『壹』 幼教红黄蓝小班科学宝箱调出其他颜色的教案
北京融八教育集团旗下的最佳伙伴幼儿园首创全球0—6岁教育生态园。本着“回追求生命自然长成”的教育答原则，首推家庭、社会、幼儿园三位一体的先进教育生态理念。从“生态环境”、“教育生态”和“社会生态”三个方面入手，构建最佳伙伴独有的生态园。采用“园本生态课程”以科学的多元智能为主导，从关注生命开始追求生命自然成长教育。采用“层次化立体办园模式”，满足不同家长及社会的需求。
『贰』 小班认识颜色（红、黄、蓝）教案
开始：.以变魔术的方抄式引出：在瓶盖上放点颜料，瓶子装水装大半瓶，开始时是透明色，说到变魔术时摇一摇就会变出不同颜色。过程：游戏中复习颜色。1.出示7彩果让小朋友摘，说对了颜色可以摘下一个果子。2.还是变魔术，将一张卡纸割出一种形状，后边是不同颜色的卡纸，老师说变就拉出一张卡纸，就问小朋友是什么颜色。结束：放音乐，跟着魔术师一起去7彩国吧，教师出示卡纸是什么颜色的，小朋友对自已刚摘下的果子的颜色就跟上来一起跳舞。
『叁』 小班认识颜色红黄蓝教案的道具
答--幼儿园的小班3周岁的孩子，对颜色特别的敏感，就要从食物的水果开始，红苹果，黄香蕉，紫葡萄。
『肆』 幼儿园中班红黄蓝绿有哪些教案和反思
【主题活动名称】： 红黄蓝绿 【版面介绍】： 幼儿的世界是五彩斑斓的，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样。鲜艳、美丽的色彩让孩子们喜爱，更给他们提供了广阔的想象空间——绿绿的自然角植物、蔚蓝色的天空、红彤彤的太阳、黄橙橙的梨子……在主题开展的初期，我们在教室内创设了“红黄蓝绿四色宝宝”、“秋天的颜色”等墙面，悬挂起了幼儿绘画、剪贴的“装满落叶的靴子”。这些环境的创设，引发了幼儿与它们之间发生互动。孩子开始从家里、教室内、校园、户外社区等地方，寻找四种颜色宝宝的朋友以及大自然的各种各样的颜色。 在寻找“红黄蓝绿”的活动中，孩子们从教室的实物、自己熟悉的生活环境中寻找出相应的物体，在这些物体的颜色和颜色宝宝相匹配的同时，孩子们对紫色、粉红色是否属于红色系列产生了分歧，这样也就引出了“颜色对对碰”，即两种颜色加在一起会变出其他的新颜色。 于是我们在区域活动中提供许多组玩色的活动有：变色镜、变色花、颜色配对、滚弹珠等等，幼儿一边玩色，一边将活动过程和发现记录下来，和其他幼儿分享自己的发现。在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发现秋天是多姿多彩的，他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里？ 如：红色的枫叶、五颜六色的菊花、小草变黄了、树叶有的黄有的绿。在户外寻找秋天的同时，孩子对各种落叶产生了浓厚的兴趣，因此，我们开展了“捡落叶”、“树叶分类”、亲子活动“树叶变变变”
『伍』 红黄蓝色系的配对幼儿教案
从网上找一来下教学模板自 下载一份,然后根据教参里的每科的信息往上面写就行~什么教学重点 教学难点~教学目标.教参里面都有~不难
或者你也可以根据自己对本课的理解写点~但是不要偏离大纲要求.
希望对你有帮助~
『陆』 小班艺术活动色彩谣教案反思
活动目的： 1、幼儿在自己动手操作的过程中，发现颜色的奇 妙变化，激发幼儿对调色的兴趣。 2、 在幼儿动手操作的基础上，教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进行一定的创编。 活动准备：1、在每张桌子上放红、黄、蓝三种颜料，并给每 人准备一只毛笔，一只小碗，一张白纸。 2、 老师准备各种颜色的东西(橘子、小草、茄子、轮子等) 活动过程： 一、 引起兴趣 小朋友，魔术表演你们看过吗?你们觉得魔术师的本领大不大?今天老师想让我们班级的小朋友也来当一回魔术师，你们愿意不愿意? 二、 幼儿进行调色操作 1、 教师简单引导 现在，我们每张桌子上都放了2种或3种颜色的颜料，你们看看都有些什么颜色?接下来请小朋友来做魔术师，把桌子上的几种颜色调在一起，看看能调出哪些漂亮的颜色来? 2、 教师提出调色的要求 调色的两种颜料不要蘸的太多，放在自己的小碗里调。调好后，把你变出来的新的颜色画在自己的纸上，老师来看哪位魔术师的本领最大。 3、 幼儿在教师的指导下进行调色操作 4、 教师根据每个小组变出来的不同颜色，作简单的提问：“你变出了什么颜色?是用哪两种颜料调出来的?我们可以用这种颜色来画什么?”然后教师根据幼儿的回答，将事先准备的各种颜色的东西出示在黑板上。 5、教师小结 我们小朋友的本领真大，一下子变出了这么多好看的颜色。现在，老师把这些颜色是怎样变出来的，编成一首儿歌，儿歌的名字叫《色彩谣》 三、幼儿学习儿歌 1、 教师完整地朗诵一遍 2、 教师依次提问 什么颜色和什么颜色手拉手，变出什么颜色画橘子(叶子、茄子、轮子) 3、幼儿跟着老师朗诵1—2遍 4、 全体幼儿完整朗诵一遍 四、 诗歌创编 引导：这些好看的颜色除了能画黑板上的这些东西以外，还能画什么?(幼儿自由发言) 教师根据他们的发言，帮助他们进行诗歌的创编。 五、 结束部分 这些颜色还能画许多漂亮的东西，请小朋友回家后在想想，编出新儿歌，明天告诉老师，好不好? 《色彩谣》反思： 《纲要》中指出：“引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”本次活动采用了游戏法、观察法、视听讲结合等多种教学方法，综合语言、操作探索等活动，优化教学过程，在活动中培养创新思维品质，幼儿有自主思维的空间、时间，充分体现幼儿在活动中的主体地位。 教师以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了趣味游戏、操作、探索、直观、尝试、讨论等多种教学形式，创造条件，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。设计“玩色”游戏置于学习诗歌之前，让幼儿以“魔术师”的身份参与游戏，激发幼儿参与游戏活动兴趣。 引导幼儿积极主动地参与操作探索，感受、体验各种颜色混合后的奇妙变化，为幼儿学习、理解儿歌奠定基础。由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较困难，因此我通过对话、示范、讨论等方法，引导幼儿仿编，突破难点，但还是有一部分幼儿不能很好地掌握。