① 中班阅读欢欢和闹闹教学反思
教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开回展听课交流，研究别答人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界
② 蒙氏阅读中班色彩歌教案反思
活动目标：
1.感受故事内容，了解文学作品的美。
2.尝试翻一页、多内页画面进容行理解表达故事。
3.感受三原色反应带来的美感。
活动准备：
1.绘本《颜色》的PPT、视频转换仪、电脑。
2.红、黄、蓝颜料、画笔、调色盘、洗画笔用的水。
教学重点：
介绍三原色结合图片、视频等加深印象且能运用于具体的图片中加以分析。
教学难点：
实际运用中加入色彩知识点加以欣赏。
③ 中班早期阅读《为什么我不能》教案与反思
活动意图：
幼儿期孩子们都充满了好奇心和求知欲，走到哪儿都爱问为什么。中班幼儿对早期阅读方面的常规已有了一定的了解，根据幼儿年龄特点。设计了此次活动《为什么我不能》。引导幼儿在日常生活中要善于提问。让幼儿充分感受提问带来的乐趣。
活动目标：
1．了解画面内容与文字间的对应关系，认识符号：说话的“泡泡”。
2．各种动物特征及动作。
3．人人都有与众不同的优点。
活动准备：
大版面绘本一本，人手一本绘本。
活动过程：
一、出示大图书封面。
这是书的哪里？有谁？两条鱼一样大吗？小鱼和妈妈在干嘛？
1. 认识符号：说话的“泡泡”。
小鱼吹的妈妈吹的泡泡一样吗？哪不一样？
2. 教师小结。
泡泡里装的是小鱼问妈妈的问题，泡泡是表示说话的意思，尖尖对着谁就是谁有问题。
二、共同阅读，提问理解。
现在我们一起来翻阅大图书。
1.根据画面内容和已有经验来猜测泡泡中的内容。
2.理解最后一页。
一起来看看最后一页，妈妈们的泡泡里有东西吗？
3. 每种动物都不同，它们都有各自的优点，就像我们每个小朋友那样。
三、 幼儿自主阅读。
四、 学习提问。
你会提问吗？你会提什么问题？
活动结束：
我们也要像这些小动物一样仔细观察，大胆提问，有问题可以问爸爸、妈妈，可以向有知识的人请教。
活动延伸：
把书放在图书角，孩子们可以在晨间活动时自主阅读。
活动反思：
故事《为什么我不能》文字简明，重复句型制造出节奏的韵味；图画单纯可爱，由拙扑线条勾出稚嫩的造型，再用粗犷笔触上色，幅幅充满童稚。着重以幼儿为主体，观察图片、引发想象、大胆提问与讲述各个环节结合起来，使幼儿在一种积极的阅读过程中得到了锻炼和提高。幼儿在日常生活中要善于提问，并努力想办法解决，起到了一个有效的推动和启迪作用。
④ 中班阅读识字《宝贵时间要抓紧》教案与反思
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或专称教学要求，或称教学目标，属说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
⑤ 中班早期阅读《谁是好孩子》课后反思
《谁是好孩子》课后反思
《谁是好孩子》这一故事讲述了三只小猴子乘车让座时表现出的不同表情和行为。一般来说中班孩子在老师的引领下对于这样情节简单的内容应该能够轻松地读懂，因此我选择了这一内容作为在教研组内的行为跟进活动。
整个教学过程我共设计了四个大环节，第一是观看封面，猜猜谁是好孩子，让孩子们在猜测的过程中进入故事意境。在这一环节中，我觉得应该是比较顺利的，很自然地引入到了活动第二环节。第二是引导幼儿逐页阅读故事，感知故事中的好孩子，这既是教学的重点部分也是教学的难点部分，这还是引导幼儿阅读的关键环节。也就在这一环节中，我发现要想带领孩子们进行主动阅读还真不是件易事。为了想给孩子们有足够的想像和思维的空间，我在每一页上都设了问题，还以为这可以多给孩子们表达的机会，其实不然，在课后大家给我的意见中发现，这不但抓不住故事的重点，还浪费了很多时间，而且由于我提问的方式不对，使得孩子们在猴哥哥在椅子上放桃子占空位子的行为上停留了好一会，因为孩子们没有占位子的经验，所以大家都觉得猴哥哥只是想让桃子也休息一下。第三环节是师幼完整阅读故事，进一步感知故事中的好孩子。经过两遍阅读，孩子们对故事也有了进一步的理解，也进一步体验到了猴弟弟的好孩子行为，在这里我又引导孩子们初步认读了“好孩子”的汉字，让他们对汉字产生兴趣，还从故事情节拓展到现实，用“如果你遇到了这样的老爷爷，你会怎么做呢？”，在听过老师们的评析后才发现，这样的提问范围太狭窄了，因为得到的答案肯定都是“我也会让给老爷爷坐的”，所以我应该把问题延展到“你们是不是也想像猴弟弟那样是个关爱老人的好孩子呢？是怎样关爱的呢？”这样就可以把问题转到孩子们的生活中来。在最后一环节是评价身边的好孩子，让孩子们评一评幼儿园里各个环节中出现的对比性的行为，让他们争做好孩子，然后我又发给了每人一张写有好孩子的五角星。老师们的意见是好孩子的五角星不应该每个幼儿发到，激起孩子们争当好孩子的欲望。
在听取了教研组老师们的意见和经过自己的反思修改，我在中（1）班进行了行为跟进，不同的孩子，不同的教案，取得的效果也就有了明显的不一样，但是在最后一环节中，孩子们为了得到五角星，都认为自己是好孩子，没有我预想的相互评价的效果，于是我再次修改教案，又在中（4）班进行了三次跟进，尝试不用五角星进行相互评价，终于在三次跟进中相对前两次有了较好的教学效果。不过在提问方面还是不够精炼。因此，在以后的早期阅读教学中还有待进一步的锻炼和学习，让自己的教学能力得到进一步的提升，让孩子们的阅读能力得到进一步的提高。