Ⅰ 2和5的倍数特征
2的倍数来的百特征：源各位是0、2、4、6、8的数。
5的倍数的特征：个位是0或5的整数。
倍数的特征：
1、一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。如15能够被3或度5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数。
2、一个数除以另一数所得的商。如a÷b=c，就是说，a是b的倍数。知例如：A÷B=C，就可以说A是B的C倍。
3、一个数的倍数有无数个，也就是说一个数的倍数的集合为无限集道。 注意：不能把一个数单独叫做倍数，只能说谁是谁的倍数。专
Ⅱ 2 、5的倍数的特征 说课稿
2.5的倍数的特征说课稿
一、说教材：
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行
教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公
倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内
容具有十分重要的意义。
二、设计理念：
所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新
知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活
一定的前期经验和已有知识基础。通过预习，学生
可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的
构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单
到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就
是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌
握新知识做好知识方面的准备。 通过预习，给学
生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会
努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，
这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分
析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步
提高。 这节课是先安排学生进行预习后再进行的
，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前
我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新
知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生
说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学
习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈，让
孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自
我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习
的积极性。
三、本课题的教学目标：
知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍
数。
2、能举出生活中的数，再判断是
奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识
的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶
数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍
数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数
学问题。
四、说教法和学法：
由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本
课时，主要采用如下的教法和学法：
1、 布置预习，引导探究
先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节
课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节
课。上课的时候再学生已有的知识基础上加以引
导，探究这节课所学的内容。
2、 加强练习、强化反馈
学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习
成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。因为
预习之后初步掌握了一些知识,课上再对这些知识
进行探究,所以一些基础性的练习题就没有安排,练
习题的难度稍微设计得高了,考虑到今后学习的需
要，要求学生能够熟练运用能2、5的倍数的特征，
因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我
能行”等练习，来巩固新知识。
五、说教学程序：
1、走进课堂、汇报总结
因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师
布置了预习作业，你都学会了什么”从孩子们
掌握的知识切入，进行新授。让学生总结出2、
5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既
是2的倍数，又是5的倍数的特征。
二、尝试练习
检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的
过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就
是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努
力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生
通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习
的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，
又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问
题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预
习之后的课,所以练习题的难度比较高,安排了
不同难度的练习题来巩固新知识。
三、设置下节课预习任务
设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的
铺垫，让孩子们按着一定的方案有计划、有目
标地对下节课进行预习，以便下节课的教学活
动。
Ⅲ 数学2、5的倍数的特征如何导入
让学生分别计算
2、5与任意一个整数的积，观察规律，得出结论……
Ⅳ 2和5的倍数特征ppt
个位是2.4.6.8.0的数十2的倍数
个位是0.5的数十5的倍数
个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数