『壹』 苏教版综合与实践《怎样滚得远》教学反思
晚上回家后我就在搜集各种物品充当木板和圆柱形物体，准备第二天和孩子们一起版做实验。可出现权了和张老师一样的状况，每次实验的结论都不一样。而且滚动时物体总是好滚歪斜，虽然我更换了固体胶、胶带圈、铅笔等六、七样物品，滚斜的现象仍然存在。于是我又一次次更换充当斜坡的板，从课本到硬纸板再到更硬的金属板，可实验的效果仍然不好，也无法得出准确的结论。怎么办呢？心里犹豫着第二天要不要带孩子们做这个实验。做吧，怕实验控制不好，给孩子一头雾水。不做吧，孩子们失去了一次经历科学实验的机会。真是举棋不定呀。今早起来我决定还是带孩子们做实验，即使失败了，孩子们至少经历了科学探究的过程，至少知道科学实验受很多因素的影响，马虎不得，轻视不得，需要重视实验的各个环节。
『贰』 苏教版小学科学四年级下册《苹果为什么会落地》教案设计与教学反思
教学目标：
1、知识与技能：能举例说明重力的普遍存在，知道重力是如何产生的。
2、过程与方法：经历实验、观察、搜集资料的过程，能够运用多种方法认识和研究重力问题。会描述和记录自己的观察结果能够与同伴交流自己的观察结果。
3、情感、态度与价值观：了解牛顿的贡献，关注与科学有关的社会问题，敢于大胆想象，学习像牛顿一样思考。
教材分析：
本节课的授课内容选自苏教版《科学》四年级（下册）第四单元“无处不在的力”中的第三课“苹果为什么会落地”。
教材的设计意图是通过组织学生研究“大科学家牛顿曾经研究的苹果落地现象”，使学生知道在日常生活中只要善于观察、勤于思考、勇于探索，我们也能像牛顿那样成为“科学家”。由此实现课程标准上制定的目标——通过科学教育使小学生逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，树立初步的社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
教学准备：
分组材料：直尺，装大半瓶水的大可乐瓶（瓶口穿好绳）
演示材料：神六发射及卫星绕地飞行的视频资料
教学过程：
一、导入新课
1、谈问号提问题
师：同学们，老师精心准备了一份礼物，想送给大家，猜猜它是什么？
（学生自由发言）
师：同学们都没有猜对，到底是什么呢？看！（出示问号标志）喜欢不喜欢？
师：老师就把这份礼物送给大家。（贴黑板上）想一想，老师为什么要给大家这份礼物？(生答略。)
师：真不错，我们想到一块了。我希望你们大胆想象，积极思考。因为提出疑问，解决疑问就是科学探究。许多科学家的科学探究就是从问号开始的。
（出示牛顿像）你们认识这位科学家吗？牛顿从小就注意认真观察自然界的一切事物，他非常善于问问题。
（出示牛顿树下思考图）同学们猜一猜，他想到了什么问题？
师：同学们，老师要恭喜你们迈出了科学探究的第一步，提出了一个非常有研究价值的问题。知道吗，你们的问题和牛顿的问题背后蕴涵的道理是一样的。我们这节课就重点研究苹果为什么会落地。（板书课题）
2、联系生活谈现象。
你们能说出生活中一些类似苹果落地的现象吗？为什么所有的物体都要落到地上？
学生讨论、交流。
二、认识重力，解释苹果为什么会落地
想知道大科学家牛顿是怎么解释苹果落地的现象吗？出示牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有竖直向下的重力。
我们来做个小游戏好吗？出示游戏方法：一个同学拿着一根长尺，从高处往下丢落，另一个同学在下面接住。
同座位相互合作来玩这个游戏，比比看谁抓住尺子的次数多。但要怎样才能保证比赛公平呢？
学生交流后提出：丢尺子的同学，拿尺子的位置要一致，否则不公平。 老师补充：玩的时候还要思考，尺子怎么运动的，你玩的过程中有什么体会？
同坐学生进行游戏，并注意观察尺子的运动。
交流：尺子是怎样运动的？你能用简单的示意图画画吗？（引导学生学画尺子重力的方向示意图）在游戏的过程中，你有怎样的体会呢？（引导学生感受到重力使物体下落的速度）那么使尺子下落的力是谁给的呢？（地球）其实尺子下落的原因来源于地球对尺子的引力，这种力使尺子竖直向下运动直落地面
是不是只有尺子受到地球引力的影响呢？（地球上的万物都受到地球引力的影响，使它们形成了竖直向下的重力）我们把物体受到地球吸引而产生的力叫重力。板书：重力
你们现在能解释为什么所有的物体都要落到地上了吗？
三、解释月亮为什么不掉下来（认识离心力）
1、牛顿想：如果月亮就是一个大苹果，它为什么不落下来呢？难道它不受地球引力的影响吗？
2、大家都知道，将大瓶倾斜，里面的水会泼洒到地面上，说明水也受到地球引力的影响了，产生了竖直向下的重力。可是有没有办法能让大瓶在倾斜的情况下，水仍然不泼洒出来呢？
3、想做这个实验吗？好，大家来看看究竟是怎么做的？（出示实验方法）
4、学生动手实验。
5、交流发现。思考：为什么水没有泼洒出来呢？
A、有绳子拉着大瓶，所以大瓶不会甩飞。
B、在大瓶飞速旋转的情况下，水没有泼洒出来。
6、这个游戏的道理就是牛顿的第二个解释，你能试着说一说这个道理是什么，并解释月亮不掉下来的原因吗？月球围绕地球转动和刚才的旋转小桶有什么联系呢？小组讨论讨论，并进行交流。
（揭示：大瓶在飞速旋转时有一种向外甩出去的力，我们能感觉到拉住大瓶的绳子绷得紧紧的，只要一松手大瓶就肯定飞出去。这种使大瓶向外甩出去的力，叫离心力。）
那么月球在围绕地球旋转时，会产生离心力，使月球不会落到地球上。而地球的引力也象根看不见的绳子紧紧拉住月球，不让月球甩出运转轨道。
今天的航天事业离不开这个解释。
7、播放神六发射成功的录像。
提问：为什么宇宙飞船可以飞出地球到太空遨游呢？
四、总结提升。
同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？（学生自由发言）
师：在今天这节课中，老师也有收获，同学们送给我一份珍贵的礼物，那就是大胆猜想，积极动脑。希望同学们在今后的学习生活中，保持与发展这种良好的研究状态，努力学习探究，大胆实践，去探索科学的奥秘！
教学反思
《苹果为什么会落地》教学反思
红旗小学 崔方圆
伴着新课程的推进，课堂较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。传统的“教师问、学生答”的课堂教学模式得到了很大的转变。学生由被动地学到主动地学，由不敢发 问到善于质疑，课堂也由寂静无“声”变为生动有“声”。这节课充分体现了科学课“做、中、学”的思想，设计思路简洁明了、教材重组适当合理，充分体现了“用教材教”的新理念。教学中，老师很关注学生，尊重学生，并精心设计富有情趣的儿童语言及肢体语言，引导学生在不知不觉中进入了求知欲极高的学习状态中，同时注重为学生提供丰富而有结构的事实性材料，重视创设符合学生生活经验的情景、小游戏，把更多的时间交给学生自主探究，让学生在探究的过程中得到提高。在学生汇报时适时地进行质疑问难，在这种“质疑问难”的情境下， 我们感受到“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”，“经常被难住”。
因此，我想作为教师，不仅要满腔热情地积极引导学生思考，还要有意识的引导学生质疑 问难，教给学生质疑的方法，培养学生思维的思辨能力。如何引导学生质疑呢?
首先要培养良好质疑的习惯。教学是师生信息相互传递的可控双边活动，在教学中，教师启发学生随时把自己的疑难 问题提出来，培养学生质疑问难的习惯，根据学生的质疑，教师有针对性地给予疏导、释疑、 解惑，可以大大提高课堂教学效率。1.可以通过名人名言、名人故事给学生讲清质疑的重要性。如：牛顿从质疑苹果为 什么会落地发现了万有引力等等。另外还可举些身边的例子说明，为学生提供榜样。 2.认真对待学生的质疑。对于学生的质疑，把哪怕问的问题再简单、再奇怪，教师 都要根据情况认真作答或是课后给予作答，并抓住这一关键时机进行引导，指导学生应该怎 样分析题意，怎样问才有意义。3.学生质疑，学生析疑。让学生质疑成为教学的引线，教师因势利导及时组织讨论。 如张健老师在学生活动回报并画出物体运动轨迹图后，让学生观察，看看发现了什么，此时就有学生提出，这些物体为什么都是最终往下落的？这个问题提得非常有意义，正好引起了下文地球引力和物体重力的问题的研究。然后张老师抓住这个珍贵的教育契机，将问题留给学生小小组讨论。最后学生得出结论：“正是因为地球有吸引力，使物体具有重力。”这位学生得到了满意的答案和老师的肯定。如此一来，极大地诱发了同学们的质疑意识。
其次要营造良好的质疑氛围。教师要教态亲切和蔼、面带微笑，与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系。在 课堂教学中敢于质疑的往往是那些成绩好的学生，而大多数学生却保持沉默，不是他们不善于发现问题，而是没有提问的勇气。为此，我经常在课堂中有意识地开展“我来当小老师” 的活动，让课堂提问由教师过渡到学生。实践证明学生对于解答同伴提出的问题远比教师提 出的问题来得积极和喜悦的多。在活动中我把更多的关注给了平时不善于发言提问的学生， 只要他们能简单的提问，就毫不吝啬地给予热情洋溢的表扬，此时课堂气氛一下子就活跃了 起来，同学们也情不自禁地为他们骄傲、鼓掌。像这样成功的体验，不仅让他们有了质疑的 勇气，更树立了对学习的信心。
最后要创设巧妙的质疑情境，教会学生质疑的方法。 学生不善于发现并提出问题，这是他们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设问题。这时，教师应当巧妙地设置质疑的情景，教给学生质疑的方法，让他们善于质疑。疑是思之始，学之源。亚里士多德曾经说过：“思维是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着孩子智慧的火花。“质疑”作为课堂中必不可少的环节，应该说是课堂的闪光点。人常说：“此时无声胜有声”，但是我相信，只要正确地面对学生的“质疑”，定会让课堂“此时有声胜无声”。