长期以来,小学语文来教学一直徘徊自在＂高耗低效＂的误区,语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为＂圣经＂,前后不知耕了多少遍,但学生的语文能力还是不能迅速提高,
B. 如何有效进行小学语文阅读课教学 教学反思
在语文教学过程抄中制定了一系列的制袭度、方法：如“早读制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。 当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。
C. 如何提高学生的阅读能力的教学反思
如何提高学生的阅读能力的教学反思 读是学生必须具备的一种能力．然而．实际情况却是，到了高年级依然有绝大部分同学 ，一碰到阅读题就犯难。对这个问题，我们必须要从如何培养学生的阅读能力入手。我们有必要对阅读教学作一次认真反思并寻找对策。反思我们的语文课堂上的阅读教学是否有理论指导。
在阅读教学中，一篇文章从字、词开始讲授至归纳中心主旨结束，其中还要分层、理解语句、理解内容，有多少学生明白老师究竟在做什么?学生在认认真真地听讲、思考、答题之后，阅读概念还是模模糊糊的。针对这种情况，我认为老师在讲授文章知识、理解文章的同时，一定要告知学生一个完整的阅读流程：即整体感知、把握文意、梳理文脉、抓住关键词句段、准确理解文章主旨，再进行分步细读，理解上下文意或品词品句，最后是迁移、创新、评价、探究等。在讲课的同时还要让学生有丰富的文体知识和阅读知识，他们才能明白什么叫阅 读，才能明白如何听阅读课，我们的阅读教学才不至于雾里看花；
其二，反思我们是否培养了学生耐心、细致、钻研、探究的习惯。无论是一篇课文还是一篇课外阅读，学生往往一扫而过。略知大意便匆匆答题。在课堂上，学生被老师的问题牵着走，没有时间静心阅读。大多数情况是读一遍便开始分析引导甚至给出答案，连通读一遍都尚且有困难....针对这种现象，我们老师真应该认真想一想如何才能提高学生的阅读能力了。
总之，我觉得我们老师应着重从如何才能提高学生的阅读能力去出发。