『壹』 小班语言《草帽碰碰船》生成什么课程教案
教材分析：
早期阅读活动目标指向幼儿学习书面语言的情感态度、认识和能力这三个方面，具体包括：提高幼儿学习书面语言的兴趣；帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系；帮助幼儿掌握早期阅读技能。
夏天，对幼儿充满了吸引力，吸引着幼儿走向户外。《草帽碰碰船》把场景带到了海边——夏日里幼儿最喜欢去的地方。这个故事的画面内容丰富，引发幼儿的想象，故事情节趣味性强，能激发幼儿学习的兴趣，贴近幼儿的生活经验。本次活动将通过一定的语言凭借物（图片、实物、情境）开展讲述活动，帮助幼儿理解故事内容，为幼儿提供语言运用环境，促进幼儿语言能力的发展。 活动目标：
1、通过画面激发想象力，理解故事内容。
2、通过故事引导，用较为清晰的语言表达自己的想法。 2、感受夏日海滩游戏的快乐。 活动准备：
PPT、自制道具草帽一顶、鱼竿若干，自制图卡小露露、海洋生物（螃蟹、小鱼、章鱼）若干 活动过程：
一、教师逐一放映课件，引导幼儿观察图片，情节猜想，大胆表达自己的想法。 1、谈话引入。
师：夏天到了，你们最想去什么地方玩？
幼：游泳池、海边。
2、教师出示纸偶“小露露”立在桌面上。
师：她叫小露露，跟她打个招呼吧。 幼：小露露好。
师：今天，小露露来到了美丽的沙滩上，她在做什么？她遇到什么有趣的事呢？ 我们一起去看看吧！
（设计意图：出示故事中的主要人物，引起幼儿的注意，激发幼儿学习的兴趣。） 3、（1）教师出示课件图1。
师：图上有什么？
幼：有小朋友在跑、他在玩沙子。 师：再请看看小露露在做什么？ 幼：睡觉。
师：你们这个说法是可以的，但还有一个意义上的说法是“日光浴”。她正在享受着日光浴。再看看她脸上的表情是什么样子的？
幼： 开心。
师；那在椅子旁边的是什么东西？ 幼：帽子。
师：这是一顶什么样的帽子？ 幼：大的，绿色的。
师：你们说的真好。这是一顶大大的、绿绿的草帽。
（2）教师出示草帽，请一位幼儿操作，把草帽按照图1画面摆放在小露露的椅子旁边。 （设计意图：让幼儿操作中感受画面上物品的摆放位置与实物摆放位置的对应关系。） 4、（1）教师出示课件图2。
师：这两幅图你觉得有什么不一样？ 幼：有脚印、动了、草帽动了。 师：它往哪里移动呢？
（2）教师请一位幼儿操作，按照图2移动草帽。
师：草帽为什么会动？ 幼：下面有东西、虫子、螃蟹。 师：小露露表现出什么样的表情？ 幼：一只眼打开的，一只眼闭上的。
师：那是疑问的表情，有点好奇，想知道将会发生什么事情。
（设计意图：让幼儿在情景模拟中感知空间位置，感知草帽移动的过程，进一步理解故事情节。）
5、（1）教师出示课件图3。
师：小露露提起草帽看到的是什么？ 幼：螃蟹。
（2）请一位幼儿操作，把草帽提起一点，看到许多小螃蟹后作出惊讶的表情。其它幼儿也一起做惊讶的表情。 6、（1）教师出示课件图4。
师：许多只小螃蟹一起把草帽移到了海边，然后怎样了？ 幼：小螃蟹们把草帽翻了过来。 （2）请一位幼儿操作，把草帽翻过来。 师：小螃蟹们把草帽翻过来，像什么呀？ 幼：像船。
（设计意图：让幼儿在情景模拟中感知小螃蟹把草帽当成碰碰船的过程，帮助幼儿理解故事情节，体验故事的趣味性。） 7、（1）教师出示课件图5。 师：这是一只什么样的船呀？ 幼：摇呀摇呀的船。
师：小螃蟹乘坐的草帽摇摇晃晃的、碰碰撞撞的，像我们平时在游乐园玩的什么呢？ （2）一张碰碰船的图片向右插入的切换方式进入。 师幼：碰碰船。
师：这时小露露又是什么样的表情？ 幼：哈哈哈，开心。
二、幼儿再次观看图片，教师完整地讲述故事一遍。 （1）讨论。
师：这个故事还没有题目呢，我们来取取题目吧？ 幼：小露露、帽子、小螃蟹。
师：你们给它取得这些题目都可以，写这个故事的人给它取了个题目叫“草帽碰碰船。” 师：你们玩过碰碰船吗？ 幼：我玩过。
师：大家在玩碰碰船的时候，要有大人的陪同，一定要坐好，扶稳，不能站起来，防止落水，注意安全。
（设计意图：关注幼儿的个体差异性，再次让每位幼儿领略图片，体会有趣的故事情节，并结合幼儿的生活实际进行安全教育。） （2）教师出示课件图6。
师：除了小螃蟹的碰碰船，海边还会发生什么有趣的事? 幼：那个人在沙子里睡觉、他们在玩球、堆沙、游泳。 师：还有些活动不知道怎么说的，你们可以大胆地提问。 幼：那个。
师：最远处的那个人在冲浪，脚上踩的是帆板。近处的这个人在潜水，他戴着潜望镜潜入水中看看海里的事物。
（设计意图：为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，迁移已有的生活经验。）
三、组织幼儿游戏，感受游戏的快乐。
1、教师出示课件图7，一张在海边垂钓的图片以百叶窗效果进入。
幼：他在钓鱼、我爸爸去钓鱼了、我想钓鱼。
师：在海边，我们能经常看到有些爱好钓鱼的人在钓鱼，而钓鱼时要有耐心。 2、教师出示课件图8，文字“游戏：我是小钓手”以菱形效果进入，并播放轻松、愉快的音乐。
（1）教师出示钓鱼用具并介绍游戏规则。
（2）幼儿进行游戏：每一位幼儿拿着鱼竿围坐在一起钓鱼，在规定时间内看谁钓的鱼最多。最后请每位幼儿用“我一共钓了几条鱼”的句式说出钓鱼的数量。 （3）游戏结束。评出最佳小钓手。
（设计意图；为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说的语言环境，注重幼儿真实情感的体验，播放轻快的音乐，带领幼儿展开钓鱼游戏，让幼儿感受游戏的快乐，并且能在快乐中学习，提高语言运用能力。）
活动反思和分析：
《纲要》提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。语言能力是一种综合能力，讲述是幼儿最主要的训练形式。讲述活动的形式是多种多样的，除看图讲述、排图讲述等主要以图片为依托的讲述活动外，还有情境讲述以及日常生活中教师有意识安排的一些谈话类活动。
看图讲述是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式，主要是训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据这个画面材料，用独白的语言来表达。
由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长。为了激发和保持幼儿学习的兴趣，教师精心制作了教学具（故事中相应的主要人物和相关物品，）借助实物教学具创造语言运用情境，让幼儿边做边说，能巩固幼儿对故事情节的理解，体会故事的趣味性，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，从而积极调动了幼儿学习的主动性和积极性，提高幼儿语言表达能力。
游戏是幼儿学习语言、运用语言交往的最佳途径。在最后环节中，教师设计了游戏活动， 教师自行绘制海洋生物图卡，用竹筷、棉绳、磁铁制作鱼竿，让幼儿拿钓竿练习钓鱼，在轻快的音乐背景下，带领幼儿展开游戏，教师还向幼儿提出要求，让幼儿用完整的句子说出自己钓鱼的数量，充分体现让幼儿在快乐中学习，提高幼儿语言运用能力。
评价对幼儿起到激励和导向作用，可促进幼儿间的互相学习。教师在活动过程中，常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿，在讲述图1时，孩子们的回答是小露露在睡觉，教师尊重幼儿的回答，同时向幼儿教授新词“日光浴”，不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说。在让幼儿为故事命题时，不要求幼儿回答的题目与文中题目一模一样，可自拟题目，不局限模式，发散幼儿语言思维。这也是《纲要》所体现的教学精神“要用支持和鼓励，与幼儿共同体验语言的乐趣，享受语言学习的过程”。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。在语言教学中，教师要为孩子积极创设良好的语言交往环境，发展幼儿语言运用能力，从而为他们今后的语言发展奠定良好的基础。
『贰』 如何培养幼儿进餐常规
1、吃饭时小脚要放好，身体尽量挨着桌子，吃饭时眼睛要看着碗，不能东张西望，要内一只手拿小勺子，一容只手扶着碗；
2、保持桌面地面干净，不干净的老师要让他马上收拾干净再继续用餐，饭后老师要及时监督检查看看有没做到“三干净”；
3、用餐时要专心，注意力要集中，不可以让他们开小会，因为一旦说起话来他们肯定就没完没了，如果有什么事情想和朋友说的就赶紧吃完饭搬椅子到一边去谈；
4、吃饭时要大口大口吃，不可以含在嘴里大半天都不嚼一下；
5、不可以挑食，鼓励幼儿尝试各种菜肴；
6、吃完饭后，要求小朋友们把自己的碗和小勺子放到指定的篮筐里面，然后自己拿小毛巾擦干净嘴巴。
7、吃得不多是小班幼儿的一大特点，根据幼儿的食量进行饭量的调整，要求每一位幼儿不许剩饭倒饭。
『叁』 特殊教育小二班认知教案，，急急急
(1)听故事《碰碰船》。 师：这些表情都藏在一个故事里，你们想听吗?(结合故事课件，教师讲述故事，全体幼儿听故事。) (2)幼儿自由选择表情图讲述故事结尾。 师：小强和小语的船碰到了一起，小强很开心，可是小语会怎么样呢?请你选出一个表情图片和好朋友来讲。(幼儿操作讲述。) (3)集体讨论，引导幼儿讲述自己的选择，并能讲讲为什么。 师：谁来告诉大家小语会怎么样?(结合自己所选的表情图，填图讲述。) 幼A：小语会哭，因为他们两人的船撞了，水溅到了她的眼睛里。 幼B：小语会笑，因为碰碰船撞到一起很好玩。 幼C：小语会很生气，因为小强撞到了她的船。(评：图片上小语的表情没有表达出来，留给孩子一个自由想象的空间。幼儿讲述的各种表情都符合逻辑，使孩子们能体会到成功的喜悦，并且懂得可以通过人的表情知道他的心情。) (4)扩散性思维：丰富幼儿对表情的认识。 师：小语除了会哭、笑、生气外，她可能还会怎么样? 幼A：她可能还会尖叫，因为她太害怕了。 幼B：她还会做鬼脸，因为太好玩了。 3、幼儿操作：添画表情。 师：老师把小朋友在幼儿园里做游戏的样子画了下来，可是老师忘了画表情。如果图片上的小朋友是你，你会怎样呢?请你画出表情来告诉老师。(出示幼儿游戏时的图片。) (1)幼儿自选一张游戏时的图片，根据自己的体会，用添画表情图来表达自己的心情。 (2)评价小结。 师：请你去看看别人在做游戏时的表情，说说他们的心情怎样?(幼儿离开位置自由参观，互相交流。) (评：采用这样的评价形式，可以让幼儿看到更多别人的表情和游戏时的心情，从而进一步理解可以从别人的表情中体会别人的心情，为幼儿以后游戏时的交往奠定基础。) 五、活动延伸： 引导幼儿日常生活中注意观察人的活动中的各种表情，并能从别人的表情中知道别人的心情。 附：故事《碰碰船》 小强和小语是好朋友，有一天，他们一起玩碰碰船的游戏。小强很调皮，开着碰碰船到处走。突然，他和小语的船撞在一起，溅起了水花，小强好开心，可是小语„„ 幼儿园大班优秀社会领域教案:“年”的故事 设计意图 春节是中华民族的传统节日。经过世代的沿袭，在过年时逐渐形成了各种各样的风俗习惯：贴对联，贴窗花，穿新衣，吃团圆饭，放鞭炮，邻里、亲友互相拜年，长辈给晚辈压岁钱，吃饺子……幼儿感受过过年的热闹气氛，但对过年的来历并不了解。结合我班正在实施的主题活动“过新年”，我设计了本次活动。通过参观展览、观看课件、绘画创作等形式，帮助幼儿了解过年的来历，学习中华民族的传统文化，并在活动中感受过年的欢乐气氛。 活动目标 1．通过欣赏故事，了解“年”的来历，知道我国过年的几种习俗。 2．充分运用各种感官感受过年热闹、喜庆的气氛。 3．乐意参与活动，能大胆地表达自己的想法。 活动准备 1．课件：“年”的来历。 2．收集有关过年的各种庆祝活动的图片(贴对联、福字，放烟花，买年货，穿新衣，压岁钱，拜年，包饺子，放鞭炮，全家团聚吃年夜饭，看春节联欢晚会等)，并把这些图片集中布置在教室里。 3．音乐：《喜洋洋》。 4．幼儿操作材料：记号笔、纸。 活动过程 1．参观“过年”图片展，了解我国过年的几种习俗。 “今天，带小朋友们去参观一个展览。大家可要认真、仔细地看。” (1)幼儿自由参观展览，放背景音乐――《喜洋洋》。 在喜庆的音乐声中幼儿自由参观图片展览。各种喜庆、热闹的图片成了孩子们谈话的中心。他们边看边聊：“包饺子，我奶奶会的。”“这是„福‟字，我家门上也贴过的。”“这张图片上讲的是超市里，大家在买过年用的东西。”“我知道照片上说的是过年的事情”…… (2)说说自己参观后的感想，说说自己最喜欢过年时的哪项活动？提问：“谁看出来了，今天我们参观的展览的主题是什么?”(“过年”)[这个问题在参观过程中加加已经发现了：图片中记录的都是过年的时候人们做的事情。] “过年了，大家是怎么庆祝的?”[幼儿围绕自己刚才参观时看到的内容并结合自身的经历讲述。因为图片内容是幼儿熟悉的生活经验，所以，大家都非常愿意发言。] (3)小结：过年真热闹。 “过年真热闹，到处部是喜事。”言言还把自己听到的喜庆的音乐也小结进去了，真是个细心的孩子。 2．看课件，了解过年的来历。 (1)“可是，很久很久以前，人们可没有过年这个习惯。每年的这个时候是人们最痛苦、最害怕的日子。你们知道为什么吗？”请幼儿猜一猜，说一说。 豆豆想到的是因为当时人们没有钱；东东说是因为过年的时候很冷，人们怕冷；龙龙的猜想是因为有怪兽――他是个“奥特曼”迷，所以想象也和怪兽联系起来了。他的想法和问题的答案是相近的……幼儿想法奇特，这也说明他们的思维活跃，有主见。 “到底是什么原因呢？我们来看一段有趣的动画。”幼儿看课件前半部分，了解人们害怕的原因。[孩子们带着各自的猜想在课件中寻找答案，所以观看的过程中鸦雀无声。看“原来人们是怕„年‟这个怪兽。小朋友们，你们快帮这些人想想办法，怎么对付„年‟这个怪兽吧。”幼儿讨论，发表意见与想法。[孩子毕竟是孩子，很快被漂亮的动画带入了故事情境。对怪兽“年”的憎恨和对人们的怜悯之情溢于言表，一个个都积极地献计献策，为打败怪兽“年”而开动着小脑筋。] (2)继续看课件，了解人们战胜“年”的故事。“大家想的办法都不错，但最后到底是谁的好办法战胜了„年‟呢?我们一起来继续看下去，看看是谁帮助了这些人们?”“白胡子老爷爷。”“白胡子老爷爷是用什么办法对付„年‟这个怪兽的呢?为什么他用这些办法？”[观看课件有助于幼儿对故事的理解。因此对老师提出的问题，幼儿思维活跃，想象丰富。] (3)“怪兽„年‟最害怕红色、灯光、响声，所以白胡子老爷爷用穿红衣服、贴红对联、放爆竹、点灯的方法来对付它。” “从此以后，每年过年的时候，人们部穿红衣服，贴红对联、红福字，放爆竹，亮灯，一家人团聚在一起守岁。过年的风俗就由此而来。” [解决问题的同时也帮助幼儿认识到了过年喜庆气氛的来历。幼儿对我国的传统节日――“春节”有了进一步了解。] 3．引导幼儿根据生活经验讲述过年的热闹气氛。 (1)幼儿用画的方式将知道的活动记录下来。 “现在，过年的庆祝活动越来越丰富，越来越热闹。小朋友，你们知道过年时还有哪些庆祝活动吗?”(幼儿讨论，回答，教师根据幼儿回答出示图片。) “这些活动，有……(好吃的)，有……(好看的)，还有……(好玩的)，真热闹!你最喜欢哪些活动呢?请你把它画下来。” (幼儿记录、教师指导)[尊重幼儿的兴趣爱好，鼓励幼儿将自己喜欢的庆祝活动用绘画的形式记录下来。孩子们的兴趣爱好不同，有的喜欢穿新衣服，有的喜欢买好吃的东西，更多的孩子喜欢过年时放鞭炮、 烟花等活动，看来爱玩是孩子们的天性。] (2)将幼儿的绘画作品加入展览，幼儿第二次参观过年图片展。“每个人部把自己过年时最喜欢的活动画了下来，我们班的图片展览更丰富了。带着你的朋友再去参观吧” 4．游戏“放鞭炮”。 [根据大多数孩子的兴趣，我安排了这个游戏活动，将活动推向了高潮。“嘭”、“啪”的鞭炮声感染着每一个幼儿，欢乐、喜庆的氛围在活动中体现得淋漓尽致。] 活动延伸 1．将“年”的故事讲给家人听。 2．美工区：制作对联、鞭炮等
『肆』 如何培养幼儿餐点常规
吃饭是小班幼儿的一件大事，刚开学时家长和老师最关心的就是孩子的吃饭问题，所以从开学的第一天起老师就开始想办法训练小班幼儿的用餐常规，对于挑食的幼儿则认真分析原因找到症结所在。
首先从明确要求开始，给幼儿规定了用餐时的具体要求：1.
吃饭时小脚要放好，身体尽量挨着桌子，吃饭时眼睛要看着碗，不能东张西望，要一只手拿小勺子，一只手扶着碗；
2、保持桌面地面干净，不干净的老师要让他马上收拾干净再继续用餐，饭后老师要及时监督检查看看有没做到“三干净”；
4、吃饭时要大口大口吃，不可以含在嘴里大半天都不嚼一下；
5、不可以挑食，鼓励幼儿尝试各种菜肴；
6、吃完饭后，要求小朋友们把自己的碗和小勺子放到指定的篮筐里面，然后自己拿小毛巾擦干净嘴巴。
7、吃得不多是小班幼儿的一大特点，根据幼儿的食量进行饭量的调整，要求每一位幼儿不许剩饭倒饭。
这些要求刚开始实施的时候确实很难，因为小班幼儿年龄小，用餐的习惯在家还没有很好养成，这些都需要教师正确的示范、及时的引导。如：在进餐时，幼儿入托前，大多是由成人喂着吃。因此，大多数幼儿不会用勺子独立用餐。经常撒饭、撒汤、手抓饭等。这时，我们就要教给幼儿如何进餐，身体坐正，一手拿勺子（同时示范、讲解正确的持勺方法）。一手扶碗，眼睛看着碗，低头吃。光教是不够的，更重要的还要靠平时的鼓励与纠正、指导，只有引导幼儿反复练习，才会收到好的效果。
1、在游戏中学习
这天吃饭时，雯雯又不愿意吃青菜，把小嘴紧紧的闭着，我来到雯雯旁边，用小勺盛了一口菜，送到雯雯嘴边说：“咚咚，小勺来敲门，有人吗？快把门打开，青菜要来做客了。”谁知，雯雯高兴的张开嘴说：“有人。”并把一勺青菜一下子吃了进去，刚吃完，雯雯就大声说：“老师，再来敲门。”“你欢迎青菜来做客吗？”“欢迎！”结果可想而知。
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我经常充分利用游戏的方式对幼儿进行生活常规教育，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
2、儿歌的妙用
在对幼儿进行吃饭常规训练时，我还经常用儿歌来引起幼儿的食欲和帮助幼儿掌握吃饭要领。“小小碗，圆又圆，好像一只碰碰船；盛热饭，盛热菜，小船开到我面前；米饭香，小菜鲜，啊呜啊呜全吃完！”“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最快。”激发幼儿，进餐的欲望。
总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的具体情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。
3、夸张的比喻
在建立生活常规的教育中，有时运用一定的夸张比喻是非常有利的，它能给幼儿留下深刻的印象，是促进常规管理的有效途径。就拿吃饭这一环节来说吧，吃饭慢是小班幼儿的通病。针对这一现象我根据幼儿的年龄特点，采用了夸张的教育方法使用权我班幼儿在进餐习惯上有较大的提高。经过我仔细地观察，多数幼儿在吃饭时咀嚼较差，不肯吞咽。于是，我就夸张地说：“我来找找谁是大老虎”自己一边说一边装着找的样子。在找的过程中，我还不停地说：“大老虎啊呜把饭全吃光”其实，这也是在提醒孩子们要不断地咀嚼，不能剩饭。
『伍』 幼儿害怕的内容有哪些及解决对策
教育实践中，经常碰到胆小的幼儿：不敢告诉老师自己要小便、不敢告诉老师自己还想吃一块饼干、不敢告诉老师自己被欺负了，甚至不敢告诉老师自己想要参加或者想要拒绝参加游戏等，面对集体生活，他们有诸多“第一次”和“恐惧”。
一、幼儿恐惧心理的成因分析
1.早期的依恋关系不够稳定，造成心理的不安全感
有一次，幼儿园睡眠室的窗外正好有一大片麦地，麦子收完，农民一把火把麦秆全给烧了。窗外的火越烧越大，大部分小朋友都非常兴奋，大声告诉老师着火了。唯独王XX小朋友一个人悄悄地哭了。一问原因，竟然是害怕地里的火烧过来，烧着他。我只能轻声安慰他说火如果在人的控制下，一般不会对人造成伤害。而且，地里的火现在离我们那么远，肯定不会烧到幼儿园的，我们现在肯定是安全的，不用害怕。再说，我们附近还有警察叔叔，会及时保护我们，这才转忧为喜。后来，了解到与王××小朋友与家长之间的依恋关系存在一定的关系。幼儿早期不稳定的依恋关系会导致幼儿内心产生不安全感。在跟孩子家长做了详细沟通之后，我了解到，他在幼儿早期经历过跟主要依恋者（母亲）的分离，早期依恋关系不够稳定，造成心理不安全。
2.幼儿的恐惧感，跟心理发展不成熟有一定的关系
有一次，幼儿园组织小朋友打乙肝疫苗预防针。孩子们都很兴奋，都说自己勇敢，不怕打针。突然，有小朋友报告说李XX哭了。他眼泪汪汪地说：“我害怕，我不打针。”我先帮他擦了眼泪，然后耐心劝他说打针虽然有点疼，但如果不打针得病了更危险。孩子这才慢慢安静下来。大量案例说明，幼儿害怕打雷、打针都是正常现象，跟幼儿的心理发展还不成熟有一定关系。事后，我与他妈妈沟通才知道，王XX小朋友害怕打针主要是因为他小时候身体不好，经常跑医院，经常受到打针这种疼痛的刺激，看见穿白大褂的就害怕。慢慢形成一种抵御机制，用哭声抗拒打针。
二、消除幼儿恐惧心理的基本方法
老师要善于观察，像雷达一样探测出幼儿心里的“恐惧”，并且想办法帮助他们。
1.建立起师生间的信任
班里总有一些幼儿不太爱说话，当老师的问题是“是不是”、“好不好”和“行不行”的时候，他们总以点头或者摇头回应；当老师的问题是“怎么了”、“为什么”和“你说说看”的时候，他们总是沉默不语。偶尔一次，我们可以理解，幼儿也有不想说话的时候，但如果总是这样，就要考虑沟通方式及改善与幼儿之间的关系。这时，取得幼儿对你的信任，可能会帮助你。
（1）单独谈话
一开始的谈话可能是单方面的，教师要有耐心，可以更换不同谈话内容，当谈到幼儿感兴趣的话题时，幼儿便会有想要与你交流的冲动，教师抓住信息，慢慢引导，初步取得幼儿的信任。想要取得幼儿的信任，也许要一两天，也许要一个礼拜，也许得花上一个学期。我们都要有这样的心理准备。
（2）表扬和肯定
教师要做有心人，幼儿不跟教师交流，并不表示不与同伴交流，当我们发现他在游戏或者教学活动中提出较好见解时，我们要在第一时间肯定他，“有意”发现这个幼儿在生活中的“无意表达”，给幼儿表扬、肯定和鼓励，慢慢增强他在群体面前表达的自信，从而博得幼儿的信任。
（3）陪同游戏
幼儿园里的晨间桌面游戏及自主性游戏是教师获得幼儿信任的最佳时机。晨间桌面游戏时，我们可以坐在幼儿旁边，边游戏边交流，交流内容可以是游戏内容，也可以是家长里短，还可以是穿着打扮，在日常活动中与幼儿交朋友。自主性游戏中，可以进入游戏拥有和幼儿一样的角色。在扮演中与幼儿交流，帮助我们获得幼儿的信任。
2.多提供幼儿锻炼机会
当幼儿执著于一件事情，又因为“恐惧”表达而没有得到满足时，幼儿会有受挫的情绪反应，对于幼儿来说，可能情绪反应是短暂的、也可能是长时间的，我们通过情感迁移，让幼儿暂时不纠结于当前发生的事情，但并不表示不解决这个问题，而是通过日常生活中遇到的类似事情加以训练和巩固，让幼儿在各种活动中产生一定的心理承受能力。同时让幼儿明白：这个不可以，我们可以换另外一个，学会变通、学会调节自己。例如：某某小朋友特别想要去班级的“建筑院”游戏，但是在自由选择进哪个区域时，并没有举手说明自己的需求，当他想要进的区域被别人选了之后，他哭了，因为他知道他的需求今天无法得到满足。面对游戏规则和幼儿的情绪，我们选择先询问他哭的原因，然后讲道理，再为他推荐其他区域参与游戏，初步缓和情绪。针对他的情况，在第二天区域游戏开展时，我们在区域人员安排之前先询问他的意愿，引导他表达，并且明确表示：只要他清楚地说明自己的需求，我们将满足他的要求。经过一个星期的引导之后，我们便不再询问他个人的需求了，因为他已经可以用举手和大家一起选择了。
三、探索克服恐惧感的多种方法
实践表明，帮助孩子克服恐惧心理有很多方法。其中，传授科学知识，教孩子正确认识各种自然和生活现象，是一种最好的办法。比如，幼儿害怕打雷，可以告诉孩子雷电是怎样形成的，距离我们有多远，怎样避免雷电的伤害等。其次，教师和父母的示范作用对消除孩子的恐惧非常有帮助。如果父母和教师总是对一些事物大惊小怪，表现出畏惧的样子，会使孩子对那些事物充满恐惧。第三，不要强迫孩子否认或掩饰自己的恐惧感。应该安慰孩子，告诉他“很多像你这么大的孩子都会害怕，这很正常”。不要让孩子为此感到难为情，更不能因孩子害怕而讥笑或惩罚他。第四，尽管儿童产生恐惧感是正常现象，但还是不要让孩子接受过多的不良刺激。惊吓和恐怖不仅影响孩子睡眠，严重时还会导致精神障碍。不要带幼儿去一些惊险刺激的游乐场所，更注意不让孩子观看充满暴力、血腥及描写妖魔鬼怪的影视作品。
幼儿的内心敏感而细腻，克服幼儿的“恐惧”需要我们细心发现、耐心对待。我们耐心的引导会让幼儿的心理走向健康，让幼儿终身受益。倘若我们视若无睹，终将成为幼儿内心的一堵墙，一生受累。