搭船的鸟教案反思及评课

Ⅰ 搭船的鸟评课

《搭船的鸟》是人教版部编本三年级语文教材中的一课。文章以：“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘，坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，拓展阅读，锻炼了学生的阅读能力。 在美读感悟之后，为每位学生发了一份材料“啄木鸟”作为拓展阅读的材料，并且在学生充分的读之后，又提出了相应的问题，锻炼的学生的阅读理解能力。体现了鸟和人在自热中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自热的爱。

听了温飘飘老师的这节课，我觉得有很多方面是值得我学习的。

一、 加强识字教学 低年级语文课离不开识字教学，在本节课中识字也作为了教学重点的一部分。温老师出示生字，范写，学生认读并模写的方法进行了教学。（建议：对于个别字，教师是否通过组词.说一句话的形式随词识字、语境中识字，这样即符合小学生认知规律，又有助于学生识记并理解生字。）本课教学中学生专心投入，效果也较好。

二． 营造自主学习的氛围，让学生成为学习的学习主人。 顺应教育改革的需要，温老师在课堂教学中，提出问题以后让学生独立思考并班级交流，尊重学生的独特体验，让学生真正成为学习的主人。本节课中屏弃了教师讲，学生听的传统教学模式，而是牵引学生的手让学生们读、说、想、„„让学生亲身经历，理解、感悟课文内容的过程。体会翠鸟的美丽，神奇，体会人与动物间关系。展现一堂充满活力的语文课。

三、顺应教育改革的需要，及时巩固学生的学习质量。温老师在课堂教学中拟定了每位学生一份的学习活动，给学生提供了动脑动笔的机会，提高了学习效率。

Ⅱ 如何写教学反思和教学案例

如何写好教学反思、教学叙事和教学案例论文
一、教学叙事
关于优秀教学叙事论文的撰写：教学叙事就是讲一个教育、教学的故事,再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思,即评析.由于它叙述的是教师自己身边真实的教学事件,且以叙事为主,夹叙夹议,能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,非常适合广大的教师撰写.
教学叙事的特点
与教学论文的区别：教学论文是以说理为目的,以议论为主,附以论证；教学叙事是以叙事为目的,以记叙为主,兼有说明和议论,也就是说,教学叙事是讲故事,通过故事来说明道理.
与教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述,但教学实录是有闻必录,是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择,可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断.
与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学过程进行表述,是预期,没有结果；教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映,是写在教之后,有结果.与教学案例（研究）的区别：虽然它们都是以故事的形式呈现,但教学叙事叙述的只有一个完整的故事,是个案；而教学案例是教学的整合,可以是在教学叙事的基础上,以某个核心主题为对象,选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论,是宗案.
教学叙事的内容
教学叙事就是对有意义的校园生活、教育教学事件的描述与评析.即教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题,然后将自己怎样遇到这个问题,怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来,并加上自己的反思.依据不同的目的和主题,从范围上,可以大到介绍自己所在地区或学校教学的整体情况、课程标准的实施情况、教育教学改革整体情况等,但更多的是偏重于描述一堂课、一个实验、一个课题或一次探究、一次活动,甚至是一个学生、一个题目等；从时间安排上,可以是整个过程,也可以是一个情境、一个片断,甚至是一句话、一个动作等；从侧重点上,可以是知识与技能、过程与方法,也可以是情感态度与价值观,甚至是课堂纪律、学生管理等.所以,与教学论文相比,教学叙事更适合一般教师,因为它内容贴近实际、材料来源丰富、写作形式灵活、传播交流容易.
二、教学反思
关于优秀教学反思论文的撰写：“反思”在认知心理学上属于元认知的范畴,它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程.教师自觉地把课堂教学实践作为研究的对象,对自己的体验与感悟进行描述,对自己的教学理念、思想、心理感受与体验进行思考与总结.教学反思是引导教师超越日常繁琐的教育事务,去提升自己的教育情怀,去理解教育的本质,也理解自己的价值和意义,找到内心自尊、自信的基点和源泉.教学反思的内容：对教学理念的反思；对教学目标的反思；对教学结构的反思；对教学设计创意的反思；对教学目标达成与教学效果的反思；对学生主体性发挥状态的反思；对教学活动成功与失败的反思；对自己的教学能力、方法、情感、态度、价值观的反思等.教学反思的角度：可从学生学习的角度；从自我发展的角度；从教学要求的角度；从教育名家的角度；从教育理论的角度；从教育法规的角度和从教育制度的角度等等.
三、教学案例
关于优秀教学案例论文的撰写：
一、学习案例资料
(一)学习案例写作知识．主要学习书籍、报刊上关于案例写作的知识,明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及需要注意的问题等等. (二)学习案例写作样品.尽量收集案例,认真学习.最好学习教学案例原始样本,便于直接吸收,不需要太多的转化.当然,也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等.尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同,但是写作的原则、思路、方法等方面还是有很多相似之处,可以借鉴. (三)学习相关教学资料．教学设计、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料,虽然不是教学案例,但跟教学案例非常相似,有很多资料可供写作教学案例参考,有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材. (四)学习中外寓言故事.中外许多寓言故事言简意赅,寓意深刻,发人深省,虽然不是案例,但对我们写好教学案例很有启发作用,也需要反复学习,深刻理解.
二、收集案例素材
(一)案例素材的特点．教学案例来自教学事例,但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材.教学案例的素材有几个特点：一是事例要典型.教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景,能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题,能体现问题的深刻性,有无穷的回味,有实用的价值.二是要生动.教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事,要具体、生动,要包括一些戏剧性的冲突.三是寓意要明确.教学案例能够启发大家思考,能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质,对教育工作有指导作用. (二)收集素材的途径．一是在教学实践中收集.实地收集案例,便于获取真实信息.这些案例,可以是自身经历的,也可以是别人经历的.比如,可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾,从听课、评课的记录、观察和思考中,从教师、学生交谈的某些内容中,从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材.二是在教学音像中寻觅.可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材.三是在教育书刊中查找.可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材.(三)收集素材的方法.一是要突出重点.每天发生的教学事实很多,有些事实太平淡,没有多少思考的价值,不必都收集起来,只需要收集那些有典型意义的事实.二是要扩大视野.只要有典型意义,宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的,思想的火花、错误的行为……都可以收集起来.三是要经常注意.对于具体教学现象及其反映,要注意倾听,注意观察,注意思考,否则,就会对许多典型案例熟视无睹,让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去.四是要坚持记录.因为案例要写得真实、具体、生动、形象.单靠记忆,不可能记得那么完整、准确,必须及时记录.记录时,主要写出有关人员的特点,包括语言、行动、做法、效果和相互关系等,不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑,可以在记录结束之后再规范地进行整理.
三、提炼案例主题
教师收集到的教学案例素材,仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况进行反复、深入的研究,明确要解决的问题是什么,从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题.对于提炼主题,有以下几点要求： (一)主题紧扣案例．提炼主题必须以案例为基础,不能脱离案例随意确定. (二)定题具有新意．提炼主题要有创新精神,确定主题的角度要新颖,确定的主题,往往是既在意料之外,又在情理之中. (三)顺应时代发展．要与时俱进,要有利于解决当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题,要符合素质教育、创新教育的精神,要适合课程改革的需要. (四)符合教育规律．要具有一定的教育理论水平,要符合教育学、心理学、教学论的基本原则. (五)具有指导意义．能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注,并能促使这些问题得到解决．不能局限于个别情境或特殊问题.选择的案例可以是一件小事,但要能以小见大.
四、介绍案例事实
(一)目的要明确.教师撰写的每一个教学案例.都要能反映某一个问题,某一个疑难或某一项决策.教学案例不仅要描述人物语言和行为,而且要体现人物的内心世界,如需要、动机、态度等,还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中. (二)内容要真实．案例素材要反映活生生的教学实际.因此,撰写的教学案例必须是真实情景,不能虚构,不能杜撰.对于事件原貌,不允许进行夸张,更不允许歪曲.为了表达的需要,可以在尊重事实的前提下,适当增删一些细节、场景等：为了保护正当的隐私权,可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分). (三)情景要完整．教学案例要写出事件发生的背景,即写出特定的时间、地点和条件,如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等.要写出解决一个问题的全过程,要有一个从开始到结束的完整情节.故事要具体,要真实感人. (四)取舍要恰当．教学案例通常篇幅较短.要求文字简练.因此,情景介绍的主次要分明,在写作时要恰当取舍.要尽量写好主要事件,尽量精简那些与主题关系不大的内容. (五)叙述要客观.写作教学案例的教师,对于所写的教学案例,必然有自己的观点.但是,在案例写作中.只能客观地介绍典型事例.不能直接地提出问题,表述观点,小能流露感情的褒贬.要让读者仔细品味,悟出其中的道理.
五、进行案例分析
通常情况下,在教学案例的后面,要附案例分析.案例分析可以请他人写,也可以作者自己写.可以从一个当事者的角度分析,也可以从一个教师的角度进行分析. (一)理论实际紧密结合．撰写案例分析时,要就事论理.对案例中描述的事实,提出的问题,要运用教育学、心理学的基本原理,进行科学分析,力求提出解决具体问题的较好的措施.分析自始至终要紧扣案例,不能脱离案例本身去讲教育理论. (二)体现先进教育思想．案例分析的立意要新,要用先进的教育思想、教育理念作指导,要跟得上教育改革与发展的步伐.比如在当前,案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神.要引导教师培养学生的创新精神和实践能力.(三)分析务必实事求是．案例分析要有求实精神,不夸大,不缩小.分析要实在,要有针对性,要讲关于这个案例的具体的小道理,不要讲永远正确的空洞的大道理.不要热衷于抄录教育理论的条条,要将教育理论的观点自然地融会于分析之中. (四)论述需要突出重点．对于已写成的教学案例,要反复阅读,找出案例的基本目的和主要问题,力求抓住要害,深入细致地进行分析,论述时要画龙点睛,把问题点明,把道理说清,把主题揭示出来. (五)观点要有充分依据．分析者要找出充分的论据,来支持自己提出的观点和建议.分析案例时首先要认真思考：采用已选中的分析方法分析某个特定问题,需要哪些事实?然后回过头来寻找所需事实.选材要严,挖掘要深.

Ⅲ 如何评课（适用于幼儿园）反思

提高教师对抄课堂的反思水平，让教师在集体评课活动中“会说话”。

学校应该注重教师合作文化培养，引导教师在集体评课过程中敢于批判，能够提出真实的问题，推动教师在相互讨论的基础上找到解决问题的办法。

提高教师对课堂的反思水平，让教师在集体评课活动中“会说话”。在有些集体评课活动中，教师虽然能提意见，但往往就课论课，或者直接提出“如果是我，我会怎么处理这个环节”。虽然教师也在一定程度上对课例进行了反思和评价，但参与者收获不大。

(3)搭船的鸟教案反思及评课扩展阅读：

评课的相关要求规定：

1、建立教师集体评课的相关机制，让教师通过持续的活动实现发展与提高。

2、既要保证教师集体评课活动的实效性和持续性，又要合理考虑教师的工作和学习时间，不能为教师增加额外的负担。

3、此外，机制的建立并非一劳永逸，即使建立机制之后，学校也要经常了解教师对集体评课的看法，及时做出相应调整，以使教师的集体评课活动更加有效。

Ⅳ 评课记录和教学反思一样吗

不一样，评课记录是包含所有听课教师的评价，教学反思是自己授课后的心的得