『壹』 小班小象去散步教案反思
活动目标:
1、 能根据提示,观察图意,理解故事内容,感受小象要回家的心情,乐意把玩好的玩具送回家。
2、 懂得幼儿园的玩具是给大家玩的,不能自己拿回家。
3、学习短句:我的家在幼儿园的玩具柜里,XX要回家。
活动准备:
1、挂图16号;《小朋友的书·我们都是好孩子》
2、磁带及录音机
3、班级中的玩具若干
活动过程:
一、教师完整讲述故事一遍。
提问:故事的题目是什么?小象的家在哪里?
二、教师边出示挂图,边讲述故事,并提问:
1、这是谁?元元带着什么?要到那里去?
2、元元到家了,元元和玩具们在做什么?
3、大家都高兴吗?小象呢?
4、天黑了,玩具们干什么去了?元元和小象呢?
5、小象现在要去哪里?元元是怎么说的呢?
6、玩具动物们吵醒了,问小象“你的家在哪里啊?”小朋友,你们知道小象的家在哪里?(引导幼儿学说“我的家在幼儿园的玩具柜里,我要回家。”)
7、长颈鹿在干什么?它看到幼儿园里怎么了?小朋友,你们说应该怎么办?元元在干什么?
8、小象回到了自己的家,大家高兴吗?你们从什么地方看出来
·小结:幼儿园的玩具是给大家玩的,玩具们每天和那么多小朋友玩,他们很高兴。现在小象回到了家,玩具们都很高兴,元元也很高兴,他说,他再也不把幼儿园的玩具拿回家了。
『贰』 幼儿园跟着妈妈去散步反思
1、关于孩子:
场景一:各班幼儿排着长长的队伍。孩子们随意地拉着手,歪歪扭扭地走着,其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来,等到前面的小朋友已经离开一段距离,这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去,有的孩子跑得急,被绊了一跤,摔倒在地上哭了起来。
场景二:队伍最后面的几个孩子跑到了队伍的外面,肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面,喊着后面几个调皮孩子的名字。由于隔得有些远,孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中,根本不理睬。
场景三:有几个调皮的孩子趁老师不注意,转过身去张开双臂挡住后面的小朋友不让他们走,后面的孩子有的着急地喊着老师,有的企图从张开的手臂下冲过去。
2、关于教师:
场景一:两个班级的幼儿擦肩而过,这个班的老师叫住那个班的老师,不知道为了什么事情低声交谈起来,不时发出阵阵笑声。
场景二:老师带着班上的孩子漫无目的地自顾自地向前走着,根本看不到后面孩子已经拉开了很长的距离,更理会不到个别孩子的打闹。
场景三:“你闹什么闹?居然还打架?好了,我们马上回去睡觉了,你要闹你就在这里闹吧!”老师终于看到那几个顽皮打闹的孩子,开始把他们拉到一边,气急败坏地批评着,其他孩子在静静的看着。
分析与反思:
饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。由于它不同于其他教学活动那样组织严谨,具有很强的目标指向,因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。别看它只有短短半个小时不到的时间,但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。如果组织有效,它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获,反之,就会出现如现状描述中的场景,成了安全隐患所在。
因此,组织好饭后散步活动,是教师班级管理智慧的集中体现,也就成为一项需要研究的课题。通过组织教师交流讨论,剖析现状,我们发现,当前的饭后散步的若干问题可以概括为以下两个原因:
1、没有目标性。教师认为开展了一上午的活动,饭后正是放松的时间,而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走,根本不需要目标。
2、缺乏有效的组织。正是有了随意、放松的想法,教师也就懒得再去实施有效的组织活动,自己和随行的老师东拉西扯,说说天气、聊聊衣服,分享时下的八卦新闻,有的甚至还拿出手机发信息,对幼儿不管不问、放任自流。
当问题和原因旗帜鲜明地摆在我们面前,我们又组织每个班的老师积极开展探索和尝试。以下是我园正在实施的一系列有关散步的改革措施。
一、位置调整,打造平等自主模式
1、从“顺走”到“倒走”——给幼儿尊重的智慧
散步中我们经常看到,男孩女孩排好队,老师一只手牵着排头的孩子向前走着,孩子看见的总是老师的背影,老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。所以我建议老师散步时两只手拉着排头的幼儿,面对着幼儿倒退着走。这样老师就可以看到所有的孩子,照顾到每一位幼儿。“顺着走”和“倒着走”,虽然只是一个细微的转变,却体现了教师对孩子的关注、平等和尊重,于细小处见大智慧。这正是:“教师倒走一小步,观念提升一大步。”
2、从“领走”到“跟走”——还幼儿自主的智慧
在实施中我们发现,无论顺走还是倒走,始终是老师在起引领作用,指挥棒始终掌握在老师手里,所以我们改变教师为主体的现状,而为幼儿架桥搭台,让他们来充当排头兵,把自主权还给幼儿,由幼儿根据自己的喜好掌控散步的目的地和路线。教师则可以走在队伍的后面或者旁边,扮演引导和及时调整的角色。这样的“跟走”方式可以使教师更好地贴近幼儿,并根据他们的表现及时作出反馈,例如,队伍中有人掉队,或者“小火车”出现断节了,教师马上可以帮助这些孩子迅速跟上,而如果教师在排头就顾及不上。
从“顺走”到“倒走”,再从“领走”到“跟走”,是教师观念的再一次更新和提升,让孩子在散步中由被动变主动,身份也从追随者变为主人翁。
二、推陈出新,建立新型管理格局
除了天气原因,饭后散步是一件几乎每天要开展的活动,时间一长,无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理。当活动处于无组织无管理状态时,幼儿打闹嬉戏、脱离群体现在就会自然发生,安全隐患也就随之而来。针对这种情况,我们又进行了调整。
1、“新老师”带“新班级”——调兵遣将的智慧
每天面对同样的教师和幼儿,大家都会觉得厌烦。有时,我们不妨玩玩“帐前换帅”的游戏,平行班之间或者跨年级之间更换教师,由“新教师”带一群“新孩子”,必然会引发孩子的兴趣,他们会把新老师和自己班的老师作一番讨论和比较,因为有了新鲜感,幼儿的注意力更多地投射在新老师的身上,而当新老师对他们提出要求时也会积极地响应。同时,这也对老师提出了更高的挑战和要求,是对教师换班以后随机应变能力的一种锻炼和考验。
2、“大孩子”带“小孩子”——大兵小将的智慧
让大班的孩子和小班的孩子手拉手,共同开展散步活动。大孩子在小孩子面前俨然以“大哥哥”“大姐姐”的身份自居,油然而升的自豪感和责任心让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至。他们会自发地拉着小班孩子的手,关切地提醒他们走路要小心,还向他们介绍自己班上的好朋友,带领他们共同去探索发现的新事物。与此同时,也减轻了教师的管理压力,她们要做的就是进一步提醒大班孩子明确自己的责任,引导他们带领小班孩子开展安全自主的游戏和活动。
三、打破常规,凸显多元化游戏组织
《纲要》中明确指出,游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活,在生活中快乐的游戏。而饭后散步总是以“走”的方式来呈现,长此以往,日复一日,大家都难免觉得呆板单
一、墨守成规。于是我们改变固定的行走模式,变走为“玩”,在玩中体现趣味,在玩中开展教育。
1、排队也是玩
“要去散步了,孩子们,一定要排好,跟在前一个小朋友的后面。要不然,汽车开过来,你可是会撞飞的哦!”小朋友排好队站在楼梯口,老师手握方向盘做成一辆汽车的样子,快速地挨着孩子从排头开到排尾,遇到站在队伍外面的孩子就停下来提醒他:“快快快,汽车开来啦,快躲进队伍里去哦!”这个小朋友听了赶紧站进队伍里去。这样,“小汽车”两边一跑,队伍就很整齐了。这时,我们就可以出发去散步啦。
2、走路也能玩
幼儿园的场地是用色彩不同的大理石拼贴出的图案,每一道线都刚好是一双小脚的大小,在孩子们眼里,这就是世界上独一无二的“小桥”了。站在“桥头”,老师说:“小心啊,要过小桥了,可不要掉下去哦!”小朋友小心地走上了“小桥”,慢慢地移动步子。走过了横线的小桥,再走竖线的小桥,还有斜线的,S形线的,横竖交错的。有时,老师还为孩子的行走设置一些障碍,如路中间放几块平衡木做小山坡、放几座拱形门做山洞,既增加了游戏情节的趣味性,也考验了孩子的耐心、挑战了孩子的好胜心。孩子们沉浸在小心翼翼的漫步游戏中,玩得不亦乐乎。
3、民间游戏选着玩
由于是刚刚吃过饭,从孩子的身体健康角度出发,我们不主张带领孩子玩紧张刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏。但是一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。如“我们都是木头人”“点兵点将”“猜猜在哪头”等等,无论是在草地上、花圃边、大树下、走廊里,只要游戏的儿歌念起来,我们就能玩起来。既不会导致幼儿由于过度奔跑而带来胃、腹的不适,又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。
4、跟着音乐一起玩
饭后散步的时间是轻松的,也是安静的。这时我们不妨利
『叁』 小班教案《跟着妈妈去散步》
慈母手中线,游子身上衣”这首游子吟我早已背的滚瓜烂熟,但是又似乎从来都没有读懂过它。
看着光阴闲闲的,淡淡的从身边溜走,来不及把握。童年天空下的云彩已渐渐远去,而母爱一直陪伴我到现在,还有将来……
“母爱”多么简单的两个字。它不需要多么华丽的语言去描述它,也不必是什么惊天动地的大事,相反,它默默的存在,更多的体现在生活的琐事中。
生活琐事一二
一清早,就听到母亲在厨房做饭的声音。就是这样,母亲总是在我起床前把早饭备好。
然后就只剩下妈妈不停地唠叨了:“快吃饭”“多吃点”“衣服穿够了没”“上学迟到了没”“路上要小心”……这是母亲每天都重复的话,以前的我也曾厌烦过妈妈的唠叨,而现在我越来越珍惜、享受这唠叨了。
这是最平常的时候,当然也有不寻常的时候了。
那一次我生病了,我躺在病床上,而母亲一直陪伴在旁边,她一直忙个不停。给我拿温度计,给我端水,为我拿药,削水果……她似乎变得比病床上的我更焦虑、憔悴。(因为病生在我身,却痛在母亲心里)
这是两件日常生活中最最繁琐的小事,体现的却是最最伟大的母爱。
母爱是无处不在的,也是无私的,伟大的。悲伤时,它是慰藉;沮丧时,它是希望;软弱时,它是力量它是同情、慈爱、宽容的源泉。只要你用心细细地感受、体会,你就会荡漾在爱的海洋里。
母亲,你就是这源泉,是我一生都写不完的日记,歌颂不完的诗歌!
『肆』 小班带小蜗牛去散步教案反思
在活动中我运用图谱结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性,幼内儿一目了然容。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小班幼儿来说可能不是很理解,这就需要老师再此简单的解释提升,幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到,对孩子是利大于弊吧!
『伍』 小班游戏小熊散步反思
我来复回答星期三的晚上,我和刘子阳发生制了一件很不愉快的事情―――打架.
那天晚上,下了晚自习后,郭小歌和刘子阳在寝室里下围棋,我们在一旁观战.忽然我发现郭小歌可以吃掉刘子阳的后,我连忙激动地帮郭小歌拿起象吃掉刘子阳的后.
结果惹得刘子阳大怒,跳起来就张牙舞爪地像我扑过来,狠狠地抓住我的脸不放,我闭着眼睛在他的脸上东抓西抓,接着刘子阳打我一拳,我又还他一拳,就这样,你抓我的脸,我也抓他的脸,你打我一拳,我也打他一拳,我们在寝室里打来打去.
『陆』 小班教案社会健康跟着小旗走
设计意图:
天气来逐渐自热起来了,有太阳的时候,孩子会发现地上有自己的影子,颇感兴趣,我想可以通过影子培养他们四散跑的能力。
活动目标:
1.练习在一定范围内四散跑,培养躲闪能力。
2.知道物体在阳光下会产生影子。
活动准备;
1.活动前了解影子。
2.选择有阳光的场地。
重难点:练习在一定范围内四散跑活动过程:
1.找影子。
(1)教师扮演兔妈妈,幼儿扮演小兔,边念儿歌(走走走,走走走,一个拉着一个的手,拉拉手,拉拉手,拉成一个大太阳。)边围成一个大圆圈。
(2)一起找一找别人与自己的影子。
2.踩影子。
(1)“小兔”分散踩自己的影子。
(2)“小兔”互相追踩别人的影子,提醒幼儿避免推撞。
(3)游戏反复数遍,注意控制活动量。
活动延伸:
可利用散步等户外活动时间,带领幼儿观察树影、大型玩具影子。
活动反思孩子们的积极性很高,追得很尽兴,但是教师要规定好范围,以免幼儿跑得太远,消耗过多体力。
『柒』 小羊出门去散步教案
教案教案,切莫太教条,特别是对于大学生来讲。
建议你根据所讲的科目内,制定针对性的容教案:
如果是文科性质的课,教案只要提纲式的,不能教条,应该发散一点。剩下的部分要临场发挥,所谓的临场发挥也是根据你的经验来,如果你特别能讲,特别能白活,就不要特多准备;反之,你可以给自己一些关键词、句式的提示,作为临场发挥的指引;
如果是理科性质的课,要想讲的生动有趣,有吸引力,有点难度,就需要你自己对知识点吃得很透,能够融会贯通,又能循循善诱,教案就要准备得充分,逻辑性强,知识也要连贯,学生更容易理解。
当然,受众也很关键,所以还有一种方式是问听课的同学,觉得怎么讲更容易理解和接受,不断修订自己的教案。
好的教案一定是非常重要的,好比电影剧本一样!
以上纯粹个人意见,不是抄来的,希望对你有帮助。