A. 玩具和生活用品小班教案科学
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由内教师的教和学生的学所组容成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。
B. 小班我喜欢的玩具教案 home.5ykj.com
活动目标
学习表达自己最喜欢的玩具。
尝试给玩具分类，享受玩玩具的快乐。
回学习有答序摆放物品。
活动准备
请孩子带自己最喜欢的玩具来园，并用这些玩具布置玩具展。
准备学习包《主题活动。我把玩具送回家》。
活动过程
一、看一看，说一说
教师组织孩子参观班级的玩具展，引导幼儿自由观察探索。启发幼儿说说自己最喜欢什么玩具，为什么。
二、分一分，摆一摆
引导孩子按颜色、形状、大小的某一项指标对玩具进行分类。
三、选一选，玩一玩
引导孩子根据自己的兴趣选择一种自己喜欢的玩具，提醒孩子不要争抢。
四、引导孩子操作学习包《我把玩具送回家》
活动延伸
鼓励孩子把自己喜欢的玩具画下来，然后将其作品布置在班级的展示墙。
C. 幼儿园科学教案教具简单点
幼儿的实验教学离不开操作材料，而好多操作材料单靠采购既浪费资源，又不太实用，这就需要教师自制实验材料来弥补采购材料的不足。最近几年，自制幼儿玩教具越来越受到幼教人士的关注，说明自制幼儿玩教具在幼儿教育领域中的影响力也越来越大。提高自制幼儿玩教具水平对于贯彻落实幼儿园“以游戏为基本活动”，深化幼儿教育改革有着积极的意义，在科学实验教学中更是不可或缺的一部分。 幼儿园的教学活动离不开游戏，游戏是幼儿生活的主要部分，幼儿的学习认知行为和日常行为规范的培养都以幼儿的游戏活动为依托，而玩教具是幼儿游戏认知活动中不可缺少的载体。在过去相当长的时期内，我们是因为条件不足才提倡自制幼儿玩教具，而在当今这样一个时代，自制幼儿玩教具的提法不仅仅限制于资金的不足，其重要意义在于：幼儿教师要善于在教育教学活动中挖掘市场上缺少的玩教具，来填补幼儿游戏活动中的空白，使玩教具真正的为幼儿的探究活动服务。因地制宜，就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。 陈鹤琴先生指出，“玩具不是仅仅乎供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。教师在制作过程中要有幼儿的积极参与，要提高自制玩教具的可操作性和探索性，为幼儿创造更适宜的玩教具和学习条件，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手动脑能力。 活跃在教育教学一线的幼儿教师最了解孩子需要什么样的玩教具，因此教师对玩教具的开发有着积极的导向作用教师可以根据教育教学的实际需要和幼儿的兴趣点及时创作适合孩子的玩教具，并在实践中不断修改和完善，充分发挥玩教具的功能和作用，把幼儿的兴趣点和我们的教育目标有机地结合起来，从而有效地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的学习和发展。 自制幼儿玩教具具有及时性，它能够根据我们教育教学的需要，量身制作玩教具，让自制玩教具真正及时有效地为教育教学服务。例如：在进行《有趣的分离》科学实验活动中，我准备了一些有废旧纸盒自制的筛子，并请幼儿和我一起做出不同大小筛的筛子，将混合在一起的粮食很快的分离出来，孩子在借助自制教具的操作中体验了成功的快乐，拓展了思维，并在操作活动中发展了动手能力，而且通过比较发现大小不同的筛孔能分离出大小不同的粮食。 实验教学主要是有幼儿亲自操作来完成实验的过程，自制玩教具具有可操作性和实用性，促进幼儿主动学习。幼儿都是好动的，长时间让幼儿静坐听老师讲课，观看成人演示，幼儿会对学习失去兴趣。幼儿需要在实际活动中，通过与他人的交往，通过操作、观察、实验、动脑来主动学习。教师为幼儿制作的玩教具不是为了让其成为幼儿园的科研成果，也不是为了让同行们对制作者多加赞赏，而是应能激发幼儿探索学习的兴趣，提高幼儿的动手操作能力，并借助自制玩教具这一载体，实现教育对孩子成长的价值与意义。一件不能让幼儿动手操作的玩教具称不上好的玩教具，玩教具就是让幼儿在认知的过程中真正的动手去做，去亲身体验，孩子一模就不能用的玩教具也起不到真正为教育教学服务的作用。 自制玩教具在实验室中要具有创新性，使幼儿在操作过程中发现问题和解决问题。幼儿玩教具的可探索性不仅指让幼儿学会动手操作，更重要的是能在操作过程中，激发幼儿创造性思维，在自制玩教具过程中培养幼儿发现问题并学会自我解决问题的能力。如：《龙门阵组合》这件作品，设计简单实用，最亮的一点就是它把很普通常见的打纸箱进行了创新组合，而其在这种创新中使幼儿产生了浓厚的兴趣，并能真正利用它快乐地游戏。 兴趣是孩子最好的老师，自制玩教具要在迎合孩子心理的基础上挖掘出它的趣味性。利用小刷子的韧性和振动的原理制成的《快乐民族娃》就是很好的例子，幼儿在依托于科学原理制成的教具中体会了社会教育的趣味性，乐于在游戏中去了解和认识我们的民族文化。教师在制作过程中结合多种科学原理，反复实验，从幼儿的兴趣点出发制作玩教具，使幼儿的兴趣点与我们当前的教育目标有机地结合在一起，让幼儿在趣味性的游戏中主动学习。 在实验教学中，自制玩教具可以给幼儿带来快乐，但它的安全性是我们在制作过程中应考虑的首要条件。自制幼儿玩教具一定要安全卫生，不可以给孩子带来伤害。我们在选择材料的时候一定要选择无毒环保的材料，在作品的构造上也要考虑到幼儿的安全，切忌棱角和尖锐的东西。自制玩教具在实验教学中要体现科学性和教育性，自制幼儿玩教具要根据幼儿的年龄特点，为幼儿实验教学服务，并使幼儿在实验操作中进行科学的探究，获得科学体验，感知到科学现象，并保证实验的准确性，最终实现其教育性的目的。 自制玩教具在幼儿实验活动中应简单，易操作，幼儿在动手操作中不至于遇到困难而使实验无法进行。在《有趣的漂浮》这个科学实验探究活动中，教师提供的盛水容器和投入水中的实物都要考虑到幼儿操作的简易性和安全性。 实验教学离不开操作材料，自制幼儿玩教具为幼儿科学实验活动提供了不可或缺的载体和资源，同时也促进了教师专业化发展，促使教师在教育教学活动中观察了解幼儿，发现实验问题，从而探究解决问题的方法，并成为幼儿实验活动中的引领者，在与幼儿的对话与互动中共同成长。
D. 中班科学《离不开的小用具》教案
内容与要求：
1、进一步认识厨房里的各种小工具，了解他们的不同用途。
2、愿意学习使用常见的简单工具，体验它们给人们生活带来的方便。
3、提高幼儿操作的兴趣和动手能力。
重点：了解并愿意使用厨房小工具。
难点：使用小工具。
材料及环境创设：
1、收集家中厨房里的小工具：水果刨、榨汁机、水果刀、包饺子器、夹碗器、擀面杖等；
2、厨房操作摄像、水果蔬菜若干、面粉、鸡蛋、一次性杯子；
3、幼儿已了解一部分工具并有对个别工具的使用经验。
设计思路：《纲要》指出“接触衣食住行等基本物品，懂得珍惜和学会合理利用”。在《有用的工具》的主题中，孩子们对厨房里的刨刀产生了兴趣。前期，孩子们一起将自己家里厨房小工具情况进行了了解和收集，同时孩子们也对一部分工具的功能有了了解，也尝试了用橡皮泥包饺子做面条。他们好想自己亲手来作做小厨师，体验一下使用小工具的快乐和方便。活动开始，让孩子帮老师想办法，帮助幼儿回顾自己所见到过的小工具，并共同讨论它们的使用方法（这些工具是接下来小朋友要自己操作的）。接下来则是让孩子想一想还有哪些小工具不仅拓宽了思路也介绍几种用具丰富幼儿的经验。了解了那么多小工具的本领，孩子们当然想亲手试一试。在幼儿的操作过程中，根据自己的需要选择喜欢的工具，体验小工具的使用。活动延伸部分则是让孩子品尝自己劳动的成果，进一步体验他们给我们生活带来的方便。
活动流程。
播放录象，解决问题——其他工具，丰富经验——学做厨师，操作体验
指导要点：
1、引导幼儿想办法用小工具来帮助老师解决问题，并初步了解它们的用法。
2、鼓励幼儿想出几种其他的用具，并请个别幼儿才介绍自己带来的东西。
3、在幼儿的操作过程中，鼓励根据自己的需要选择喜欢的工具；大胆尝试比较合适的用法。
4、能力强的孩子鼓励合作也可用工具和不用工具进行比赛；能力弱的孩子适当进行帮助和指点。
5、注意保持桌面清洁，提醒不做危险动作。
生活渗透：保持桌面的整洁
E. 小班教案科学《玩具王国》
内容与指导活动目标：
1、探索多种不同玩具的玩法。
2、愿意用语言表达版自己的发现和权感觉。
活动准备：
请每位幼儿准备一个玩具（长毛绒的，木质的，等多材质种）活动过程：
1、幼儿自己介绍带来的玩具，并自由玩玩具教：今天呀，小朋友带来了好多的玩具，请英雄介绍一下他带来的玩具，和小朋友说一说他是怎样玩的。
2、幼儿自由探索不同玩具的玩法教：找两个小朋友交换玩具玩玩，你会怎样玩呢，怎样使玩具动起来？（提醒幼儿爱惜同伴的玩具）3、引导幼儿说出自己的发现与感受教：你喜欢什么样的玩具，为什么？
4、请幼儿轮流演示一种玩具的不同玩法教：你是怎样使玩具动起来的？其他小朋友有没有别的玩法？
反馈这节课幼儿很喜欢，因为他们不但可以玩自己的玩具，还可以和幼儿交换玩，所以他们都很开心。 他们的玩具比较多，玩具很能吸引小年龄的孩子，但他们也缺乏与人分享的意识，在幼儿自由探索玩具时，我请幼儿有礼貌的方法和幼儿交换，如："我可以和你换玩具玩吗？""你的玩具可以给我玩一会吗？"幼儿在玩具的同时还学会了与人分享，又使用了礼貌用语，一举三得。