Ⅰ 谈谈你对观看《大禹治水》优质课的反思或感想。（请写400字以上）
《大禹治水》一文讲述了大禹为了治理肆虐的洪水，为了老百姓的生活，吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。是一篇思想极强的教材。在教学中，我抓住了“爱”的情感来组织学生学习。
一、以创设情景显情。
用生动的话语，创设情景，很容易引起学生的共鸣，由于前不久学生刚看过一部电影《惊涛骇浪》，里面中英勇的解放军官兵与肆虐的洪水作斗争的场面给学生留下了深深印象。于是，我用深情的话语重现当时的情景：“同学们，长江泛滥，凶猛的洪水淹没了田地，冲毁房屋，人们流离失所，无家可归。勇敢的解放军官兵用自己的血肉之躯，用自己生命制服了洪水……在古代也有这样的洪水。有一个人为了拯救黎明百姓，决定治理凶猛的洪水，一干就是13年……他就是民族英雄大禹。”学生静静地听，脑海中浮想那惊心动魄的场面，为大禹那种一心为民的精神所感染。
二、以指导朗读导情。
第二段总体上讲述大禹治水。“不辞辛劳”“忙得顾不上吃饭和睡觉”“每年到处奔波，一心治理洪水”都反映了大禹为了治理洪水付出艰苦的劳动。我指导学生通过反复地朗读，真切体会这一点。
三过家门而不入，更是感人。当大禹听见刚出世的儿子哇哇大哭，是匆匆走了；看到儿子挥小手要爸爸， 大禹深情地忘了一眼，又抓紧时间赶路；当儿子十多岁了，大禹只是告诉孩子，等治好洪水，一定回家。又脚不停布地向前走。我范读，让学生从包含深情的话语中感受当时感人的情景。再指导学生朗读，学生也就容易动情，容易容进自己的感情。有一个学生朗读第二次过家门时，真有催人泪下之感。在朗读中学生感受到大禹为了老百姓，把亲情舍在一边。为了大家的利益，牺牲自己的利益。
三、以自悟来激情
读完课文，大禹形象在学生的心中越来越丰满，正是让学生畅说自己情感时机。于是，我让学生说说对大禹的感受。于是就有了以下的真情表白：大禹，你真是一个一心想着别人的人。大禹，你舍己为人，真是了不起！大禹宁愿不和家人团聚，一定要治好洪水，真是感动！大禹不辞辛劳，三过家门不入，老百姓感谢你！……
从学生的话中，我们看到大禹的形象永远留在孩子们的心中。
Ⅱ 求教案小学四年级《大禹治水》的教学设计
大禹治水（鲧禹治水）是中国古代的神话传说故事，著名的上古大洪版水传说。他是黄帝权的后代，三皇五帝时期，黄河泛滥，鲧、禹父子二人受命于尧、舜二帝，任崇伯和夏伯，负责治水。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，"三过家门而不入"。大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。