A. 比较厚薄比较对象变了能叫变换比较吗
这其实是可以叫做变化比较低，因为这个比较这个相关的厚度，还有一个对象的话，如果说变了，肯定是根据一个变的程度来进行比较。
B. 亲情电话小班数学厚薄分类教案
目标：
1、通过不同的方法，区分2-5样物体的厚薄，并对其进行排序。
2、培养幼儿的观察力、比较能力。
3、通过分类合作比较，体验快乐。
准备：木板，书，围巾，纸，袜子，毛巾，饼干，鞋盒，饮料，积木，篮子
过程：
（一）目测
1、师：小朋友冬天穿的外套，比你们现在穿的要怎么样啊（厚）那现在的的呢（薄）
2、出示木板
师：我这里有一块木板，你们觉得是厚还是薄呢？
师：那我现在在拿出一块，现在这块木板是厚还是薄呢？
小结：原来一样东西是不能比的，要两样或两样以上的东西才能比较厚薄
师：你是用什么方法知道的这块木板厚的（用眼睛看）
师：你们的小眼睛真亮呢，一看就知道厚薄。
3、出示书
师：那请你们再来说说这两本书谁厚谁薄
师：请你上来指一指看，你是用什么办法知道的啊
4、出示鞋盒
师：咦，那这两个盒子呢，请你上来指指看，你用这么办法啊
小结：我们能通过自己的眼睛,来比较东西的厚薄。
（二）触摸
1、教师出示围巾
师：天气变得冷起来了，我要围怎样的围巾，那请你们想想看，这两条，我要围哪一条呢
师：你们都觉得是这条厚吗
师：那你是用什么办法知道呢
师：对了还可以用摸一摸的方法来比较
2、教师请幼儿上来摸，上来区分
师：那金老师请小朋友来摸一摸，看看是哪条厚，哪条薄
小结：我们刚才可以用自己的手来摸一摸，来比较物体的厚薄。
3、在每张椅子下面放两样厚薄不一的东西
师：老师在你们每个小朋友的椅子下面放了个篮子，请你来比较篮子里的东西，在最厚的东西上面贴上紫色的记时贴，贴好的小朋友把篮子送到这里，记住自己是放在哪里的
教师检验2-3样物品
小结：我们的小朋友真棒，能用手触摸的方法来比较物体的厚薄。
（二）、并放比
1、教师出示两块厚薄不明显的肥皂（桌上地面上）
师：那请你来看看，这两块肥皂，谁厚谁薄
师：哇，有些人觉得是这快厚，有些人觉得是这快厚，那底是谁厚呢，请你来想想办法比一比。
师：恩真棒你的办法真好，是把两块肥皂，并放在一起进行比较。
师：咦，那里又有一块肥皂，跟这里的肥皂比是厚的还是薄的啊
师：你用什么办法进行比较啊
讲述比较厚和比较薄
2、出示饼干盒
师：现在的这三盒饼干谁最厚谁最薄，请你也来比一比
师：你用什么办法比较出来的
小结：对于有些物体厚薄不明显的，我们可以用并放比较的方法
三、超市
1、出示不同厚薄的东西
师：刚才我们的小朋友都学会了并放比较厚薄的的方法是不是啊，有位超市的售货员，想请你们帮帮忙，你们愿意吗，原来超市有很多厚薄不同的东西需要整理，并要找到自己的家，你看有用品区，饮料区，食品区，玩具区
师：等一下请每个小朋友拿一件商品，先去找到他们的家，然后再进行比较，你可以从厚到薄，也可以从薄到厚的给他们排排队。
检验：师：我们一起来看看他们排的对不对，这一组，这是最薄的，这是最厚的，。
教师依次检验
总结：今天我们学会了很多种办法去比较厚薄，可以用眼睛看，用手摸，也可以并放在一起进行比较。
四、寻找，操作
师：我们的家里，教室里都有很多的东西可以用来比厚薄，那现在我们就到教室里去比一下。
C. 怎样比较厚薄这题正确答案是什么
就像一张纸和一本书
D. 小班数学薄的和厚的教学反思
一、活动目标
1、进一步学习比较物体的厚薄
2、通过比较，能在5个以内的物体里，找出最厚的与最薄的。
3、正确使用词汇“最厚的”、“最薄的”
二、活动准备
1、教具准备：
五个大小相同、厚薄不同的图画书
2、学具准备：
不同季节的衣服图片：羽绒服、棉袄、风衣、毛衣、背心、西装、外衣；大小相同、厚薄不同的纸张、纸板若干；《幼儿操作册》
三、活动过程
1、导入活动
（1）教师出示两本厚薄不同的书，请幼儿说出哪本是厚的，哪本是薄的。
（2）请幼儿说说哪一棵圣诞树最厚，哪一棵圣诞树最薄。
2、集体活动
（1）学习用一端对齐的方法，逐步增加比较的数量，找出最厚与最薄。
a、取出三本大小相同、厚薄不同的书，将书平放，与桌面一端对齐，请小朋友看一看，哪本书最厚？哪本书最薄？
b、再取一本书，与前面三本书对齐，请幼儿说出哪一本书最厚？哪一本书最薄？
（2）五本书比较最厚与最薄。
E. 小学数学哪个比较厚薄
小学数学老师和中学数学老师职业性质是相同的，没有好坏之分。二者对从教者的学历及相关条件要求不同，月薪及最终的职称等级不同，当然最后退休养老金也不同。相比之下，能聘任为中学教师比小学教师好。
F. 大班对10个宽窄不同的物体进行排序反思
大班幼儿对于大小、长短、粗细、高矮等的量的比较的精确性有了很大的提高，但对于厚薄、宽窄，幼儿虽然积累了很多的生活经验，但不太会用精确的语言来准确表达。同时，在感知、区分量的进程中，对于量的相对性的认识还是比较困难的。区分厚薄、宽窄，是我们日常生活中经常碰到的事情。活动中通过目测、重叠的方法让幼儿比较物体的宽窄，运用触摸、并放法让幼儿比较物体的厚薄。同时让幼儿在此基础上进行量的排序，帮助幼儿体会量的相对性。对于材料的选择上，宽窄比较时，运用一样长的纸条；厚薄比较时，选用长、宽一样的书本，这样只突出某种量的比较，便于幼儿正确判断与区别。
在生活中，两样物体比较的时候应该放在同一个平面才能比较出来。初步了解物体厚薄的相对性，教师应该有意识的提供不同材料不同形状的材料供幼儿操作比较，从而了解比较。
通过对幼儿现年龄阶段分析，结合教材特点，活动结束后，我对本活动进行了一些思考。
1、游戏贯穿，使幼儿理解宽窄、厚薄是需要比较的。
活动开始我利用游戏导入，吸引幼儿进行材料的比较。简单的纸卡排序游戏，既能引导幼儿对材料的探索兴趣，又能直切主题宽窄、厚薄的比较，最后游戏中重点强调比较的相对性。
2、、在这个活动中，我提供了较为丰富的材料。
数学活动重在让孩子在活动中自己探索发现问题并思考，锻炼“做中学”，通过操作来锻炼思维，拓展思维，而这个活动中丰富的材料给幼儿提供了充分动手探索并思考的机会。由于材料的丰富幼儿才能通过各种感官去比较发现物体的宽窄、厚薄。通过思考来寻找比较的方法。
3、注重整个活动层次。
创设不同平面上的两本书，用东西把它遮住，引发幼儿的猜测。然后用事实让幼儿发现，自己看到的并不是真实的。从而知道，两样物体比较的时候应该放在同一个平面才能比较出来。其次，我有意识的提供不同材料不同形状的材料供幼儿操作比较，在前面了解比较厚薄方法的基础上，让他们在宽松的氛围中运用多种感官去比较发现2个物体之间的厚与薄。最后，为幼儿提供4张不同材质不同厚薄的纸张，让幼儿充分运用感官与正确的比较方法，对这些纸进行排序。
4、活动中出现了一些问题。可适当延长幼儿自己动手操作探索的时间。由于材料的丰富，幼儿明显对自己动手探索有着十分浓烈的欲望，但是教师给与孩子自己探索的时间过短，孩子们往往还在兴头上就已经结束，被教师带入下一个探索环节。
G. 如何评估一节小学数学课
一、看课堂教学设计：、看课的开头、过渡和小结：一个好的开头就是成功的一半，开头以后要不失时机地点出课题，不能举的例子太多，而失去点题的最好时机，一节课的带头语最好不要超过五分钟，不可以过多地夺去重点研究内容的时间。2、引出一节课的方法有很多，可以先谈和将要进行的教学内容关系密切的生产生活实际例子，这种方法一般用于一章或一大节内容的开始课，较多地应用于新课的教学。也可以先复习学生学过的、和本节课的研究内容关系极为密切的知识和方法，主要目的是为新的研究内容的进行铺平道路，这种方法一般也是较多地用于新课的教学。还可以通过解决一道题引出本节课内容，这一道题一般有很大的变式空间，能联系许多知识和思想方法，这种引课的方法一般用于习题课的教学。3、各部分的教学之间要有恰当的过渡语言，达到巧妙地由一个问题的研究过渡的另一个问题的研究。让整堂课的内容浑然一体，让学生和听课的老师感到课堂内容丰富，但又没有一个多余的研究内容，由一个问题过渡到另一个问题的研究是人们很自然的想法。4、一节课的结尾小节也非常重要，好的结尾小节可以让学生抓住本节课要掌握的重点内容，可以让本节课的重点在学生头脑中历历在目，好的结尾可以让学生意犹未尽，可以让学生对下一节课的研究充满了期待。二、看课堂中教学内容的设计：1、看一节课的教学设计是否是否由特殊到一般，是否从具体到抽象是否符合学生的认识规律。2、看一节课是否具有现实性，在课堂教学中，教师要善于恰当地创设于学生实际生活及社会实践内有密切联系的应用型数学情境，让学生发现问题就在自己身边。3、看一节课的教学设计是否具有问题意识，一节课最好形成一条问题系列，在课堂上向学生提出的问题要具有开放性，要创设条件开放、方法开放、结论开放的开放性问题，带领学生挖掘出题目和问题中的一题多解和多题一解，将题目中蕴含的数学思想方法体现出来。4、看一节课的教学设计是否引导学生变换问题的观察角度，多方位思考问题，培养学生的发散思维，培养学生发现问题、提出问题的能力。如多引导学生问几个为什么，为什么存在这个结论，条件和结论有什么联系，怎样得到这个结论。5、看一节课的教学设计是否具有冲突性。6、看一节课可以挖掘出思想教育内容之处是否得到了体现，是否能够寓思想教育于数学教学活动之中。三、看一节课中各内容、各问题间的联系：1、在一节课的教学过程中不仅由开头到本节课的主要研究内容，再到结尾要有密切的联系，要有自然的过渡。就是本节课的主要研究内容、各问题之间也应有密切的联系。可以是条件由具体到抽象一点，得到另一个问题，也可以是结论变条件、条件变结论得到新问题，还可以是条件和结论联系其它单元知识和方法推出更加深入的问题。2、在课堂教学活动中课堂内的练习应该是巩固例题中的数学思想方法的，最好也是例题从不同角度的变式，而不是例题的简单翻版。四、看课堂教学方法和课堂上的师生关系：1、看教学方法是否得当，是否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用看课堂上师生互动情况，看教师是否恰当地提出问题，看学生是否主动提出问题，看学生是否有理有据地提出对问题的解决方案。2、数学教师上课可以概括为三类方式，反映出三种不同的师生关系。第一类，教师给学生讲解，展示数学思维过程，但不许学生随意插话，不能发表自己的见解，有想法在课后和老师交流。这种课的优势是教学进程可能快一些，在目前高中数学内容过多的情况下，很多教师特别是年轻教师考虑到教学进度问题经常采用这样的教学方法。这样的教学方式的严重不足之处在于过分强调了教师的主导作用，压制了主体，挫伤了学生的思维积极性，这样的实际的教学效率并不高，学生对知识和方法的的掌握并不深刻，学生掌握的知识和方法也只是教师的翻版，这样加工出的学生没有什么创新意识。第二类：教师设计好教学方案，将教学讲义提前发给学生，让学生先学先做。在课堂上结合学生的实际结合随时发生的教学事件灵活地运用预设的教学方案。在这样的课堂上学生在教师的引导下，学生研究数学问题，总结思维方法，再用得到的方法解决各类问题，包括相关的变式问题。在这个过程中学生可以随时发表自己对问题的看法，在真理面前师生平等。在这样的课堂上，教师鼓励学生主动参与教学活动，既恰到好处地发挥了教师的主导作用又充分地发挥了学生的主体作用，让学生有了自己展示自我的舞台，学生能深刻地理解和记忆知识。在这样的课堂上，教师已不再包代替，而是引导学生怎样思考数学问题，引导学生充分体验数学研究的过程。教师关心的是课堂教学过程中学生的体验和学生的收获，所以这样的教学是实事求是的教学，是一种有效的教学，是一种既有纪律又有民主和自由的教学。第三类：教师将学生分成若干小组，每个小组的座位在一起，学生不是面向黑板坐而是各小组围着桌子周围坐。在课堂上让学生主动提出问题，大家一起研究问题和解决问题，教师尽量少说话。这样的课堂可能是很多专家最为提倡和欣赏的。这种课表面看来课堂上很热闹，符合当前的形式。但是其的缺点也很多：首先是教师的主导作用没有很好的发挥，甚至一节课下来课堂上的方法和基本观点也不十分明确。其次是性格内向的学生和反应稍微慢一点的学生在课堂上可能没有收获，收获颇丰的往往始终是那一部分学生，课堂上的关键之处没有教师的参与是不能很好完成的，其结果所谓的面向全体学生、所谓的以人为本就是一句空话。就是说这种课形式化过重，缺少实事求是的工作作风。五、看课堂上教师的教学语言：1、看课堂上教师的语言是否准确，是否简捷明了，是否得当。特别是对于数学问题的描述要准确无误，不能让人看出漏洞，不能产生歧义。2、看课堂上教师语言是否抑扬顿挫，是否生动形象，是否具有趣味性，是否具有幽默感，是否能让学生在轻松愉快的气氛下完成数学的学习。3、看教师在数学课堂教学过程中是否能联系生产生活实际，联系其它学科的相关内容，是否有机地渗透思想教育的内容，是否能够结合数学式、结合几何图形描述出数学的美。要做到这一点，教师就要多一些生产和生活经验，了解其它学科的一些常识，就要有较宽的知识面。六、看课堂教学效果：从学生的表情看出学生的心理，看出学生是否愉悦，看出学生对本节知识和方法掌握的大致情况。一节有价值的数学课会让学生收益颇丰。从课堂练习和学生回答问题和主动发言的情况看学生对本节知识和方法的掌握情况。学生主动发言，学生会答问题准确无误，绝大多数同学较顺利地进行课堂练习，说明课堂效果很好。
H. 小学数学哪个比较厚薄
小学数学老师和
中学数学
老师职业性质是相同的，没有好坏之分。二者对从教者的学历及相关条件要求不同，月薪及最终的职称等级不同，当然最后退休养老金也不同。相比之下，能聘任为中学教师比小学教师好。
I. 如何评好一节小学数学课
评课是一门艺术、一门学问，是教学研究的有效手段，评课是开展课堂教学改革，达到优化课堂教学，取得最佳教学效果的教研活动。评课教师要以客观公正的态度，如实总结经验，提出不足，对推动教改，探索最优教法，从而尽可能地提高教学效率。我们要通过开放课堂，加强教师之间的教学交流，同时突出课后评课的重要性，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。
那么我们怎么去评好一节课呢？
1、首先，要听好这节课，如果听课前无充分准备，没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是不符合课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。听课是评好一节课的基础和前提，那么怎么样去听好一节课呢？首先，课前要有一定的准备工作，听课时要做好观察和记录，听课后要去思考和整理。其次，我们听课是不仅要关注教师的教，也要关注学生的学。 再次，听课要有备而听，参与到教学活动中去，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，参与到学习活动中，以获取材料，从而为客观、公正的评价一节课奠定基础。最后，要把学生的课堂参与状况作为关键点，因为是课堂的主题，所以学生的学习活动的结果是评价课堂教学成功与否的关键要素。
如果我们的准备工作都做充足了。那么评好一节课的前提也就准备好了。接下来就要说说怎么去评价一节课。我们评课不需要面面俱到，要有侧重点。
第一、看教学目标的制定和落实
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它的正确制订和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课要先看教学目标。首先看教学目标是否全面和具体和适宜。教学目标要有明确的要求，体现小学数学学科的特点，而且还要以教学大纲为指导，符合学生年龄实际和认识规律。难易要适度。其次，要看看教师教学的的目标是否达成了。看看教学目标是不是体现在教学环节中，教学手段是不是围绕教学目标，我实现教学目标服务。例如吴老师上的一年级上册《比高矮》的内容。这个是小学低年级的内容，比一比是一个实践活动，要求教师通过一系列具体的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教育。吴老师是紧扣教学目标进行教学的。
第二、看教师对教材的处理
评价一节课上的好坏不仅仅看教学目标的制定和落实还要看教师对教材的组织和处理。评价一节课时，要注意分析教师对教材的处理和教法选择，这种教法是否突出了重点，突破难点，抓住关键。例如《比高矮、比长短》是北师大教材一年级上册第二单元的第二课时，教材所呈现的情境由两个活动组成，第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮；第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮，引出研究比较的方法。在处理教材的过程中，老师把两幅情境图交换了顺序，以游戏的形式，请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮，孩子们的积极性很高。会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，教师很好地利用学生已有的生活经验入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。特别值得一提的是，教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生观察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。还有就是比较两根绳子的长短时，教师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按一定的标准。
第三、看课堂教学结构的设计
首先看教学思路是否清晰，结构是否严密，设计一种教学结构要从一节课上去考虑，先做什么，后做什么，形成有先有后、由低到高的训练程序，具有条理清楚、层次分明的特点。每一步之间又要安排紧凑周密，环环相扣，无懈可击，具有完整无缺的特点。
其次，数学课堂要体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，我们一贯倡导启发式教学，反对注入式教学，因此，课堂教学结构的设计要贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。以学生为主体就是要把学生当作学习的主人，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐学、好学，学得轻松愉快。以教师为主导就是要把教师当作引路人，教师要充分做好向导的角色，尽最大能力给学生的学习以启迪点拨。
再次，数学课堂要有较强的操作性，教学结构最终是要应用于实际教学，所以要科学合理，符合学生的学习规律、学习习惯，适合教师的具体操作，科学合理，在一定程度上要能归纳总结出带有普遍意义的教学模式。
第四、课堂教学方法和手段
教学要因材施教，教学的方法要多样化，还要适当的运用现代化的教学手段。这样才能更好的把知识传达给学生。在低年级的教学中，还要抓住孩子的特点——好奇心重，通过趣味的游戏加强学生的兴趣，让他们喜欢上课，喜欢这些数字的游戏。兴趣是最好的老师。所以要注重培养孩子的兴趣。
而且要经常强化训练，对于那些诸如乘法表，加法表之类的基本公式进行不断强化。
最后，要通过同学之间的比拼心里和孩子们的表现心里，设定有一定难度的题目进行拔高，锻炼孩子们进行心算和口算。
第五、要看教师的教学基本功
教学基本功包括教师的课堂板书，教师的教态和教师的语言等。课堂板书要整洁美观，安排合理，看了一目了然。教师的教态应该是自然不做作，仪表要端庄，举止要从容。对于语言也是很重要的，我们应该用普通话，特别是数学课，语言要科学准确，声音的高低要适宜，快慢要适度。
第六、看课堂教学效果
小学数学是一门基础性学科，在教学中，教师如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果至关重要。因为，这是衡量课堂教学实效的一个重要指标，向课堂要效果是我们每一位教师一直关注并执着追求的目标。那么课堂上就要建立良好师生关系，营造宽松的学习环境，营造和谐、愉悦的课堂氛围。例如《比高矮》，课一开始老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。大大提高了课堂学习效率。还有我们教学要形成自己的教学特色，有自己的特点和风格,在教学设计上给你耳目一新的感觉。
总而言之，一堂课的好与坏要体现在学生上，如果教学目标达到了，学生确实增长了知识，能力上有所提高，就应该认为是成功的课。我们要打破传统的评课方式，不要拘泥形式，充分让学生参与到课堂上来，极大限度地发挥学生的主观能动性。我们要把评课成为大家汲取知识、提高教学水平的有意思的活动，使评课形成一种良好的学习讨论的氛围。