㈠ 牡丹的嘲笑总结与反思
可参考下文
仙人球与牡丹
在小主人的花园中，有两株花，一株是高回贵的月季花，另一株是不起眼的答仙人球。月季花很瞧不起这株仙人球，常常嘲笑她：“瞧你这寒酸样，趁主人还没有抛弃你，快滚到地狱里去吧！”仙人球很伤心，但没有吭声，在角落里独自哭泣着。牡丹花一看见仙人球这么好欺负，便更加猖狂了。
一天，牡丹花突然带来了一大群花伙伴，那些花都是非常美丽、非常娇艳的名贵花朵，她们都是牡丹花的好友，今天来玩的。牡丹花向花伙伴们介绍起仙人球来，她们都哈哈大笑，你一言我一语地议论起仙人球来，“瞧啊，那么丑的花！”“是啊是啊！好丑啊！”······仙人球忍不住了，哭了起来。她们笑得更欢了。
几年后，小主人搬走了，花园被抛弃了，牡丹花没了小主人的照顾，很快就枯萎了。仍然伫立在那里的，只有仙人球。
答题不易
㈡ 怎么从仙人球的外表看是否腐烂
以我的经验来看来，你源这株仙人球基本上里面已经腐烂了。虽然仙人球在沙子里面可是存活，那是因为它的根系已经很发达，而小盆栽的基本上没有什么根系，再者，仙人球属于耐旱型的植物。一般情况下你一个星期到半个月浇一次水就够了，你现在那个球的情况应该是水分过多，导致根系部分无法呼吸，造成内部腐烂。你换成沙子我想你是为了美观，其实你没必要完全的换成沙子，你只要把上层的土稍微去掉一点点，然后再上面铺上沙子就行，一样的美观，建议你去换盆吧，
㈢ 幼儿大班新蒙氏阅读识字仙人球教案
中国最具民族特色的瓷器装饰， 青花瓷器成为中国外交礼仪上的珍贵礼品。
二、出示范画，激发幼儿创造欲望1、它们排列的规律是怎么样的呢？
（重点引导幼儿找出青花瓷盘上装饰的规律以及瓷盘上的线条）2、梳理总结幼儿经验；这些盘子都是围绕中心有规律的来装饰的，我们把这种的装饰方法叫做中心装饰法 。
三、幼儿作画，发挥幼儿创作想象1、交代作画要求： 我们在装饰盘子的时候，围绕中心有规律的进行装饰，中心的图案要大。
2、教师进行个别指导。
㈣ ★小学生作文教案：怎样写植物
写植物，要注意下面几点：
1、要抓住植物整体和各部分的特征。从整体来说，可以写整株植物的大小、高矮、形状。如一位小朋友写对仙人球的整体印象是这样写的：“小的时候，它毛茸茸的，像童帽上的绒线球；现在长大了，又像一只小一刺猬了。”用“绒线球 ”和“小刺猬”，形象地说明了仙人球的形状。从部分来说，可以写的根、茎、叶、花、果，写出它们的形状。、颜色、气味。写的时候，要有一定的顺序。有一位小朋友写月季花，先写茎的颜色：“月季的茎上又细又长，墨绿色的茎长着许多暗红色的小刺”；再写叶子的颜色、开头：“月季的叶子是深绿色的，四周带着软刺，就像一个小齿轮”；然后写花的颜色：“月季花的颜色真多：有粉红色的，有深红的，有玫瑰红，还有橘黄和银白色”；最后写花的气味：“一阵风吹来，月季花散发出阵阵清香。我用鼻子一闻，觉得挺舒服的。
2、要抓住植物的主要特点，不要面面俱到，和其它同类植物相同的地方，可以写得简单些，甚至不写。和其它植物不同的，写得详细些，或者抓信你印象最深的来写。如，有一位小朋友写老榕树，写它的根突出，根扎得深：“老榕树的根深深地扎在土壤里，吸收水分和营养，使它茁壮成长”；写树干，突出“粗壮”和树皮厚“：”老榕树的树干长得又粗又壮，大约要二个小朋友手拉手才能围起来。粗壮的树干上长着一层厚厚的树皮，就像老人脸上的皱纹“。写枝叶突出茂盛：”就像一顶大伞，有时候鸟儿在树上啾啾地叫着。我昂着头，费了好大的劲儿才能从树缝里看见小鸟“。
3、要注意不同季节，天气变化，注意植物在不同的生长期有不同的特点。如，一般地说，春天，枝叶发芽；秋天，树叶枯黄。但有些树四季常表，有的地方气候温暖，即使是冬天，树叶也不会落光。因此，要根据自己观察的实际情况来写。
4、写多种植物，要抓住每种植物的主要特征。如《美丽的花坛》这篇文章，小作者是这样写花坛中的刺松、鸡冠花、喇叭花、狗尾巴花的：花坛中央有一棵刺松，像一座玲珑的宝塔，高高耸立着。它的周围开着各种各样的花。 鸡冠花，远远看去红得像一团火。走近一看，朵朵都像大公鸡头上的 红冠子。喇叭花呢，远看白得就像一团雪。近看，一朵朵喇叭花好像能发出进攻命令的号角。狗尾巴花，和小狗的尾巴完全一样，毛茸茸的，在风中摇摇摆摆，也 很好看。对每种植物，小作者都只写了主要特点。用“宝塔”“鸡冠”“号角”“小狗尾巴”分别形容四种植物的形状；用“火”“白雪”分别形容鸡冠花和喇叭花的颜色。
㈤ 教育教学如何给自己定位
在教育教学中,一个教师如何给自己定位,不仅直接影响自己的教学成绩,而且还直接影响自己的情绪和生活 不容回避,某些教师把课堂变成了行使管理权利的跑马场,在师生交往活动中,权威和权力占了上风,命令、禁止和规定层出不穷,一些学生便是在这多条绳索织成的权力网中,捆绑着手脚被动求学,他们的所学所做无所谓"心悦诚服",权当完成父母和老师交给的任务,努力成为父母和老师心目中的好孩子、乖学生。这种情形的教育，学生累，老师更累，为什么？因为老师变成了行为的准则，任何学生的行动都要看老师的脸色行事，任何事情都要老师吩咐着来做，因为学生怕万一自己自做主张做了什么事不合老师的意，可能会遭到批评或训斥。所以学生没有自己的主张，也不敢有自己的主张，所有的责任都落在老师一个人身上，不累才怪！！！！不要忘了学生是有血有肉有思维有感情的的人啊，在教学中，如果能够发挥学生的积极性和创造性的，结果会大不一样的。课后，魏老师又向我们介绍了他的工作的一些小的事例。就在魏老师成名以后，他仍然担任一个班的班主任，他因为工作的关系，要做一些行政工作和做一些讲学，他在学校的时间比其他老师的要少得多。但他大胆地用班干部，让学生自治，班级工作做得有声有色。各项工作也做得非常出色。我想除了他是一个名人之外，他对学生的态度改变了以前的师生关系，调动了学生的积极性。我们可以和学生换位思考一下，即如果我是学生，我希望老师怎样和我们交流，我希望的班集体是怎样的班集体。真的能够把全班同学的积极性调动起来，使全体学生都和同心协力，作为教师的你还要天天这样辛苦，还要这么烦心吗？我想，那时你就会享受你的成功教育给你带来的喜悦，学生也会陶醉在你的成功教育之中的。2生活中，我们会碰到许多令人感到棘手的问题，但当这些问题已经出现而你又没法解决时，你是否会换位思考呢。换位思考换的是一种角色，换得的是一种心境。在现实生活中，我们难免会碰到两难的局面，大家都不肯让步，使得局势处于紧张之中。倘若大家互换角色，站在对方的角度考虑一下，你失去的也许是暂时的利益，但你却赢得了一种心境。换位思考表现出了一个人的品性。懂得换位思考的人，更多的是为他人着想；而总以自己为中心的人，失去的不仅仅是利益，朋友，更多的还有人的品格与本性。而这一点，也是做人的基准点。换位思考可以帮你换来机遇。能够替他人着想的人，自然也会为一个集体着想，我们常说舍小家顾大家，这也不正是一种换位思考的体现吗？能够站在集体的位置上看待一个问题，这不是千里马应具有的品质吗？具有千里马品质的人，自然会有伯乐发现你。 对于那个小羊，小狗请客吃饭的问题，其实我们只需换位思考，便能得知其中缘由。羊是素食主义者，而狗却恰恰相反。小羊和小狗若是考虑到这一点，也就不会出现那种尴尬的情况了。 换位思考是一味良药，它能治愈那些固守己见者。换位思考是一块磁石，它能凝聚那些不易相处的个体。换位思考是一屡春光，它能照亮那些处于黑暗之中的人。 换位思考换的是一种角色，一种立场，一种观点，换来的是一种机遇，一种心境，一种人生。也许你正被某事所困惑不已，也许你与他发生不愉快，也许你常被家长训斥，也许……
也许，也许你只需要换位思考。3。1．教育目标换位 在教育观念上教师要从关注学生的学业向关注学生的综合素质换位，目标上过分关注学生的知识和技能的教育，忽视了学生能力的培养、人格的造就，忽视了学生对社会环境的适应，忽视了学生的实践能力的培养，造成学生高分低能的现象，因此，教师应着眼于思考如何提高学生的综合素质，把重点转移到素质教育上来， 2．教学方式换位。在教学方式上，由封闭式向开放式换位，学科由纵向向横向转变，教学不仅仅局限在课堂教学上，要让学生走出课堂到社会上、生活中获取知识，到图书馆、实验室获取知识，这样就可避免造成学生知识面过窄、过死的现象，从而提高学生的知识水平和实际操作能力，各学科之间要互相渗透，文理协调发展，这样就可避免造成学生偏科现象，从而促进学生的全面发展，3．培养模式换位(1)由面向优生转为面向全体，教师要关注每一个学生的发展，尊重每一个学生的个性，发现每一个学生的特长，因材施教，因势利导，改变只为高一级学校输送人才的现象，使所有学生都能得到发展和提高，成为社会各行业的人才，(2)由掌握知识转为终身学习，教师要站在学生终身学习的高度来培养和教育学生，既教给学生必备的基础知识和技能，又要教给学生获取知识和信息的本领，使学生学会学习、学会做人、学会做事(3)由智力素质转为人文素质，有人说:“成绩不好是次品，身体不好是废品，道德不好是毒品，”这话很有道理，教师在注重培养学生智力素质的同时，要注重学生人格的培养，关心学生的心理健康、道德品质;引导学生形成正确的人生观、价值观;加强对学生的人文教育，培养学生的人文精神，提高学生的人文素质。
、心理换位的思考
心理换位能诱发学生积极向上的激情，教师在掌握教学规律的同时，根据学生的年龄特征、心理特点，从学生的心理角度去思考问题1．体现人格尊重教师要与学生平等相处，以心换心，设身处地站在学生的角度，珍爱学生的每一份自尊，教师面对的是聪明而敏感的青少年，他们更需心灵的抚慰，更需体贴入微的爱心，教师在教学中，要仔细审查自己的言行，任何针对学生的表扬、批评、鼓励，都要始终为学生着想，多一些鼓励，多一些理解，多体验学生的感受，以人格的力量影响学生学习的兴趣，以真挚的爱给学生以学的信心，促进学生身心发展，2．体现心理特点初中学生处于半成熟时期，兴趣、爱好和理想都不稳定，教师要掌握学生心理特点，在感情上、心理上迫近学生的心态，使师生之间架起一座相互信任的桥梁，自觉地接受教师的教育和引导，只要教师从学生心理角度去思考问题，如从学生的内心世界、接受程度、生活方式、承受能力等方面考虑问题，就可使教师和学生心理上更加接近，感情上更加融洽，学生就会以同样的爱回报教师，并把这份感情转移到教师所教的课上，把满腔热情投入到学习上，教师的教学工作就能顺利完成，学生的成绩就会得到意想不到的效果，3．培养逆向思维初中生处于个体心理发展阶段，特别是初二后学期，往往表现出逆反心理的特征，这正是培养学生逆向思维的最佳时期，教师只要正确引导，既能防止逆向心理的负面效应，又能抓住最佳时期发展学生的逆向思维，在教学过程中，不失时机地引导学生观察事物发展的过程，由果追因，可收到一定的效果，从而使问题得到解决。
三、角色换位的思考
要提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力，教师角色的转变十分关键，在教学过程中，教师要从知识和技能的传授者，转变为学生学习活动的组织者和指导者，学生成长的合作者、促进者和朋友，1．备课重点是研究学生 教师备课活动的重点不在于研究课程标准或教材，而应转变为研究学生，研究学生的已知与未知，研究学生认知与情感发展的需求，研究学生在课堂教学过程中所发生的变化，备课活动不再是琢磨我怎么讲能讲得清楚、透彻、到位和学生听得懂，记得牢，要注重的是课堂上学生怎么学、怎么动及为了学习活动的有效开展，使学生学得更多、更好，如何激发学生的学习兴趣，如何点起学生创新的火花，如何促使学生生动活泼地参与，如何能让学生的眼、耳、口、手协调并动，这些都是教师备课活动应思考的问题。2．课堂教学要丰富多样 教师要从一支粉笔一张口转变为努力提供丰富的教育资源、先进的技术手段;努力创设宽松的学习环境、多变的教学形式，传统的授课主要*教师讲学生听，结果教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，因此，在教学过程中，教师要从一个讲授者、课堂的主宰者，变成学生成长的合作者和朋友;变成学习活动的组织者和指导者，把课堂真正还给学生。 首先，教师在教学模式上，由讲解型变为自学型，让学生自主学习，学习是学生自己的事情，教师不能代替也代替不了，让他们自己阅读，自己感受事物，观察、分析、思考问题，让他们明白事理，掌握知识。 其次，教师在教学过程中，由老师变为朋友，让学生把感悟深刻的东西讲出来，通过教师正确引导掌握规律，心理学研究表明，每个学生的内心都有很强的求知欲和探究欲，教师如能真正调动学生学习的欲望，就是教学成功的一半。再次，教师在组织形式上，由主宰者变为合作者，让学生利用各种学习方式，通过感知途径，在集体与个别学习中，在思考、操作、争论、探究的过程中实现有效学习，教师可以围绕教学目标，结合教学内容和学生实际，采用灵活多变、形式多样的组织形式开展学习活动，使每一个学生都有机会参与到学习中，都有机会经历“看、想、听、说、辩”的学习过程，教师置身于其中，不失时机地引导学生进行讨论交流，给学生一个相互学习的平台，给学生一个表现自己独特见解的平台，从而更好地激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维。 3．问题意识重在培养 教师要把“问题”权还给学生，在教学过程中，要激发学生的积极思维，培养学生的创造能力，就要让学生主动去寻求问题，积极去探索问题，从而培养学生的问题意识。首先，教师要努力创设一种学生探究问题和主动提出问题的情境，在教学中教师给学生以提问题机会，通过多种形式激发学生的求知欲、好奇心，增加让学生动手操作的机会，启发学生去积极思维、积极探究、寻找规律、发现问题。第二，鼓励学生提出问题，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，小学入初中，随着年龄的增长，学生越来越不爱提问题，主要因素之一是长期养成教师提问题，学生回答，或满堂问满堂答的习惯，扼杀了学生提问题的积极性，教学过程中，教师要鼓励学生敢于提问题，养成学生善于提问题的习惯，真正使课堂变成“我要学”“我会学”的舞台。 4．教学环境和谐宽松。创造性人才培养有赖于民主、和谐、合作的课堂氛围，在“民主”这个土壤中吸取养料，在教学过程中，教师要努力使课堂变成学习的乐园，要努力营造一个健康、和谐、民主、温馨的学习环境，教师要置身于“民主”之中，建立起民主、平等、朋友式的师生关系，真心诚意地与学生平等交往、交流、对话，教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、促进者、合作者，学生才能舒展天性，发展个性，生动活泼地成长和发展。 教师怎样"换位思考"？
一、知学生所想 教师要多和学生们接触，以了解他们在想什么。只有这样，才能在教育教学中、在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。教师要非常重视学生的意见，制定班规班纪都要征求学生的看法，取得大家的共识才付诸实施，寻找机会与学生对话、交流，集体活动时和学生坐在一起，从不板面孔坐在一旁；课间与学生聊聊天，谈谈他们所关心的话题，足球、歌星啊等。尽可能地参加他们的活动，看一些在学生中的流行小说、报纸等，以增加与学生交流的机会和共同语言，这个时候，他们就愿意把烦恼、喜悦、成功、失败等告诉教师，也使我更能及时充分地了解学生的动态，更有针对性地开展教学工作。二、赏学生所长 心理学认为，不论是孩子还是成年人，都有希望被人欣赏、肯定的心理欲望，这种心理一旦得到满足，会大大激发他的潜能和创造力。在学生学习过程中，教师也要常常站在学生的立场上对待学生取得的成绩，看重他们所取得的成绩，去捕捉他们的闪光点并及时地、适度地加以赞赏和肯定。也就是人们常说的"四上"：对学生好的表现要"看在眼里、记在心上、挂在嘴上、落实在行动上"，绝不能视而不见。教师只有赏其所长，从而最大限度地激发他们的学习热情和激情。 三、除学生所疑 "师者，传道授业解惑也"，教师课堂上是帮助学生解决疑难。教师要积极创设学习环境，让学生从被动听、啃书本的束缚中解脱出来，把教师的"导"转化为学生的"思"，转化为学生的探索研究，真正落实学生的主体地位。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间；学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。四、容学生之过 曾经有位学生，成绩还不错，我也很喜欢他，但有一次竟当作大家的面说慌，同学们都看着我，我知道这是一个对全班进行教育的好机会。我对这位学生说："也许你今天的话骗得了我一个人，但是骗不了全班学生"。话音刚落，同学们齐唰唰地把目光集中到他身上，他满脸羞愧地低下了头。事后，他主动找我认错，学生毕竟是学生，他们会有很多错误的认识、错误的行为，教师要善于发现，善于批评，帮助他们改正。学生犯了错误，有时是不自觉的，事先并不都意识到，也有的是犯了错误还振振有辞，那么就要挖掘价值支撑点。换个角度，也许其中不乏人性的闪光点。如打架，也许是他自认为的两肋插刀的义举；迟到，也许是为了信守某一个诺言。在学生的错误中，也能找出其向善的亮点，深入内心，矫正是非标准，以引导为主，而不是全盘否定，无所适从。作为教师不要纠缠不放，更不能无原则地加以放大。否则，不仅不利于学生的学习，反而容易使学生产生逆反心理。这就要求教师要有容人之量，一定要先弄清楚事情的来龙去脉，然后再下结论。即使需要批评也要就事论事，有根有据，以理服人，以情感人。 今天，整个社会已越来越像一台精密的机器，我们就是置身其中的无数个小齿轮。当这台机器高速运转时，齿轮之间的偶尔摩擦在所难免，如果都能从对方的角度出发，多一份包容与理解，多一点体谅与信任，及时调整自己的心态，那么就有可能避免更大摩擦的发生。 五、解学生所难 造成学习困难的原因是多样的，大致可分为三种。一是家庭教育的失误。例如父母对孩子期望值过高，造成孩子思想压力过重。这种情况首先家长要改变自己的教育方式，然后再做孩子的工作。第二是学生个人的学习倾向性过于明显。学生之间智商差别很小，但每个学生都有学习倾向性。有的孩子只喜欢美术、音乐等艺术类课程，对数学、物理等理科学不进去，这就需要学校和家庭及时采取救助措施。第三是教育造成的问题。有时候老师没能很好地因材施教，使学生对某个学科产生反感，长期的不良积累过多，就造成了成绩无法提高。因此就要求教师在钻研教材、设计教学过程，选用教学方法和策略时，就要站在学生的立场和角度去考虑，才能理解学生的困难和困惑，才能想学生之所想，急学生之所急，解学生之所难。在教学中注意展示知识的发生、发展过程，让学生学会学习。这对教师来说是一件不容易的事，但这又是能够实现的，因为我们每个成人无一例外地"出身"于学生。在现实生活中家家有本难念的经，学生也不例外。有了困难的时候大家都期待别人伸出援助之手，学生又何尝不是如此?学生遇到心理障碍等问题你去想法帮他度过难关……
一、以学生时代的我为模板
许多新教师常说的一句话：“现在的学生真不知道怎么搞的，那么简单的题目竟然也不会做。”这就是以自已为模板的典范代表，预测学生接受能力和学习能力的时候，以自已学习能力的为标准来评价全体学生，殊不知能与自已相提并论的学生有多少，殊不知自已当时的同学中比自已差的还有很多。如果有这种想法的老师难免在教学设计的时候，会把起点定得太高，以致于一部分基础较差的学生得不到照顾。也有老师这样说：“××学生可真行，连我都考虑不到的，他（她）竟想到了！”是的，在学生中当然有很多学生在我们这些师范生的前列，对于他们的教育更不能以自已为模板，对他们应有更高的要求，使他们得到更充分的发展。
二、以想当然替代学生反馈
人们说，没有调查就没有发言权，我想说，没有调查就没有教育权力。一些老师在某些时候，由于种种原因，没有准确掌握学生反馈，凭自已想象想当然，而以此做为下一步实施教育教学的依据，偶尔有之不足为奇，习惯成自然那可就大有问题。一些教师不甘心改作，觉得作业只要校对了就行，有该想法和做法的老师就容易犯这样的错误，总喜欢想当然，觉得学生应该掌握得如何了，但到单元检测时，才恍然大悟发现学生还存在那么多的问题，可已为时过晚，采取加班加点补课，可谓亡羊补牢！
三、以篇概全，忽视个性差异
学生的诸多方面都客观存在着差异，倘若整齐划一的给予全体学生同样的任务，只能使一部分学生的超负荷而挫伤了个性，同时也让一部分学生的个性不能得到较好的张扬，比如我们给作业的时候，通常是全班一个作业，造成了过重和过轻的两种现象；又如以一种解法去扼杀开放性的思维；再如用一种规范强迫统一其它良好的习惯。上述行为之因为一些教师觉得习以为常，才得不到人们的重视，长期制约一些教师的发展，长期影响学生的健康成长。它所造成的后果或许在短时间内不会暴露出来，要在较长时间后才会浮现出来。也许有人会问那如何能较好地做到换位思考，笔者谈谈换位思考的几点建议：
一、慎用自已的体验
有教育前辈曾说过：“学生时代曾有过差生经历的老师，更容易体会学困生的难处；学生时代曾有过调皮生经历的老师，更容易了解调皮生的心理，这些老师较容易成为好老师。”正是由于这些教师经历过多种学生角色，有着亲身的体验，眼前的学生就是某个时间段自已的再现，清楚“自已”真正需要，知道教育“自已”方法，才使他们更容易走近学生，才使他更容易成为好老师。然而大都教师没有经历过多重角色，没有多样的体验，就要慎用自已的体验，给自已的学生时代一个恰当的定位，让一部分学生真正受益。对于其他学生，相应从自已以前的同学中找到“替身”。
二、倾听学生的心声
不管你是否班主任，只要你俯下身来，走进学生的人群中，就不难听到一些凭主观想象不到的一些学生的心声，它可以有助于你进行更好、更准确地换位思考。它可以使你急学生之所急，教学生之所需，使你很快成为学生所喜爱的好老师。换位思考可以更好地理解学生，善待学生，善待教学，善待自已！换位思考的实质,就是设身处地为他人着想,即想人所想,理解至上.人与人之间少不了谅解,谅解是理解的一个方面,也是一种宽容.我们都有被"冒犯","误解"的时候,如果对此耿耿于怀,心中就会有解不开的"疙瘩";如果我们能深入体察对方的内心世界,或许能达成谅解.一般说来,只要不涉及原则性问题,都是可以谅解的.谅解是一种爱护,一种体贴,一种宽容,一种理解!!换位思考是人对人的一种心理体验过程.将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的心理机制.它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验,思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础.它即是一种理解,也是一种关爱!!! “换位思考法”通常被人们运用在人际交往中，教育人们在人与人之间产生矛盾时，应懂得站在他人的角度，设身处地地为他人着想。那么，生活中便少了许多责骂、埋怨和勾心斗角。你这个笨蛋，连这点小事都做不 别急，没做好不要紧，我来告诉好！你还能做什么事！ 你怎么做。你完了，上次考四十几分，这次 虽然成绩还不够理想，但比起上考五十几分，你怎么总也考不及格啊？ 一次你也是有进步的。我相信通过努你究竟长脑子没有？ 力，你一定会有更大的进步。我什么地方惹着你了，一天到晚 你好像不大高兴，是不是我有什拿脸色给我看，你当你是谁啊！ 么地方做得不好？你怎么老是丢三拉四，没个收拾， 每次做完功课后记得把东西归位看你的房间像个狗窝一样！等到要找 这样你的房间就会清爽很多，找东西的时候嘛又翻得乱七八糟的。 就不会那么麻烦了。学生参与讨论：同一个事实，两种方式有什么不同？两种说话都是针对同样的事实，但前一种训斥的口吻只能招致他人的抵触、厌烦和愤恨，而后一种顾及对方自尊的方式更能让人心悦诚服地接受。所以，在开口说话前，我们先问问自己：当我犯了过错时，我希望别人批评我吗？不希望！我希望得到原谅。当我做得不好时，我希望别人嘲笑我吗？不希望！我希望得到鼓励。当我遭受挫折时，我希望别人幸灾乐祸吗？不希望！我希望得到帮助。当我情绪低落时，我希望别人冷落我吗？不希望！我希望得到安慰。当我总是听不懂时，我希望别人觉得我烦吗？不希望！我希望得到耐有个小姑娘种了一盆长了花骨朵儿的仙人球，她很想早点知道这花是什么样子的，于是每天早上都给它浇水，有时还偷偷地把自己的牛奶也倒给它“喝”。可是，花骨朵儿不仅没有张开她的笑颜，连原本水灵灵的仙人球也变得黄不拉肌的了。一天早上，当小姑娘再去浇水时，发现仙人球的底部已经开始发烂了。想想看，小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回报呢？我们是不是也经常做着类似的事情呢？
用自认为好的方式来对待别人，是自作多情；
用希望别人对你的方式来对待别人，是将心比心；
别人期望的方式来对待别人，是善解人意。
为对方着想，这是最朴素也是最高超的技巧。
而是以本位主义来了解别人的想法及感受，
这并非真正地为别人着想，因为它忽略了"对方"真正的想法及感受。这种做法缺乏了尊重，尊重别人的责任，尊重别人的能力，尊重别人的自主权。我们大家今后在与别人交往的过程中，别忘了换个位置思考，多一份理解与宽容，那样我们大家的关系就会更融洽。“把球踢给学生，让学生学会换位思考”，一般采取如下几个步骤：第一步：先问学生发生了什么事，让学生自己讲述事情的经过。开始学生往往带着自己的感情色彩，且情绪都较激动，但通过倾诉和老师耐心的倾听，他们的激动情绪已得到了相对缓解。第二步：问学生觉得对方错在什么地方。这时学生往往会把责任推给对方，这是一个可以理解的必然程序，也是为下一步做必要的铺垫。第三步：紧接着问学生“如果你是他，你觉得应该怎样处理这件事”。这时老师又把球踢给学生，要求学生进行换位思考了。当学生站在对方角度时，往往开始意识到对方行为的合理性和自己的偏颇，对自己的行为已不那么理直气壮了。第四步：问学生如果他是你，他该怎么办。当把对方换成自己后，经过进一步的换位思考，这时学生已经能较全面地考虑双方的需要，理解或谅解对方的行为。第五步：问学生如果他是老师，应怎么解决这件事。这时学生往往已经不生气了，大都能意识到自己的错误，纠纷已经不了了之。这时老师可以再趁热打铁，教他们宽以待人、严以律己，妥善处理日常纠纷和矛盾。老师的理解和倾听，不仅化解了学生之间的纠纷，且让他们学会辨证地分析问题，培养辨证思维，学会怎样去面对生活中的日常纠纷，让学生在解决纠纷中不断成长。我看到有不少家长，很容易就看到孩子身上的缺点，很注意孩子的弱项，总觉得孩子这也不行，那也不行，而且越看越不顺眼，越不顺眼，就越反感，就越强行去扳。他们把孩子当成了木桶，整天盯着那块最短的木板，结果怎么样？结果常常是把孩子搞得没有了强项，没有了自信，最后甚至是破罐子破摔了。差生是怎么产生的？当一个学生反复遭遇失败的打击时，便会沦为差生。有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。认为教学中的管理过程可以去尝试换位思考的方法，不仅仅是学生与学生的换位，也可以是学生与老师的换位，学生与家长的换位。教学中需要智慧，需要将管理人性化，让管理这个工作既严肃又充满人情味，让被管理的学生感到温馨，体验到责任赋予自己的使命，去享受成功的喜悦。让管理不再是冷冰冰的、令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切、充满活力、洋溢激情的神圣工作。创造一个温馨舒适的环境，更有利于人才的培养和发展。当然这个换位的基础必须建立在对学生充分尊重的基础上，体现出对学生人格的尊重与关怀，达到师生关系的和谐与统一。 通过换位，让双方互相理解，明确责任，思想和感情有所沟通，形成合力，正所谓“众人拾柴火焰高”嘛！在教学过程中，老师应想方设法解决学生存在的困难，用真情打动学生，才能让学生从老师的角度去考虑它们自身存在的问题。当然在此过程中需要老师正确地去引导，讲清一些实质的问题，这样换位的效果才能达到最佳。
㈥ 中班带刺的仙人球安全教育教案
一模一样的没有。给你参考的一片吧！－－－
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
大班科学教案：仙人掌和仙人球
活动目标：
1、引导幼儿认识仙人掌和仙人球，激发幼儿兴趣。
2、通过各种感官观察仙人掌和仙人球，掌握两者的不同之处。
3、培养幼儿的探索能力和喜爱大自然的情感，学习坚强不屈的精神。。
活动准备：仙人掌和仙人球若干。
活动过程：
一、讲述仙人掌的传说，激发幼儿的兴趣。
1、师：出示仙人掌，大家看我带来了什么？
幼：仙人掌！我家也有的。
师：今天我要讲一个有关仙人掌的故事：
很久以前，有一座山，叫猛虎山，因为山上有一只吃人的大老虎，吃了很多人，吓得大家连山腰也不敢去。猛虎山脚下，住着一对母子，母亲年纪很大了，儿子是个出了名的勇士，叫丁刚―――――皇帝死了，仙草被丢到皇宫外面，而丁刚也被砍了头。人们很感激丁刚，就把仙草偷偷捡回来，种在院子里。由於仙草的叶子长的跟手掌一样大，又是仙人送的，所以大家替它取了个名字，叫「仙人掌」。
2、说一说，故事里的人物都有哪些？你们喜欢仙人掌吗？为什么？
幼：不喜欢 ，因为有很多刺。
幼：喜欢，虽然有很多刺但是它能在沙漠中成长，说明它很勇敢。
师：我们要学习仙人掌坚强不屈的精神。
（1）故事讲完了，你们见过仙人掌吗？我们去找一找！
（2）有小朋友说仙人掌和仙人球是一样的，我们来看看那里不同？
师：大家观察的真仔细，其实仙人掌和仙人球不同的，象球一样的叫仙人球。象手掌一样的叫仙人掌。
3、观察仙人掌的花卉，自主探索其各部位生长特点。
幼：快来看！这里有一盆好大的仙人掌！还开了黄颜色的花。
师：小朋友仔细观察吧！等一下告诉大家你观察到的结果！
二、如何做好仙人球和仙人掌的日常养护。
师：我们如何养护它们呢？
幼：仙人掌和仙人球都是生长在沙漠中的，因此，我们不需要给它们浇太多水。
师：没错，一周一次或者看到土干了再浇水，偶尔一个月忘记了也不要紧。
三、仙人掌和仙人球有哪些作用
仙人掌有食用仙人掌，可作为蔬菜出售。凉拌仙人掌，人掌炖排骨。
仙人球的环保作用(仙人球 - 抗辐射) 仙人球 - 天然氧吧。
㈦ 感染科的反思日记怎么写，求一篇很急。
绿萝
绿萝是一种绿色观赏植物。它也可以叫黄金葛，魔鬼藤。它浓绿色的叶面镶嵌着黄白色不规则的斑点式条斑。
在我家，我妈妈也种了很多绿萝，有种在土里的，也有种在水里的。我的学校也有绿萝。绿萝的绿茎细软，叶面娇秀。在家具的柜顶上高置套盆，任其蔓茎从容下垂，或在蔓茎垂吊过长后圈吊成圆环，宛如翠色浮雕。
绿萝它可以吸收空气中的有害气体，生命力顽强，只需一点水就能生长的非常好，这种精神非常值得我们学习。
仙 人 球
我家养了一盆仙人球，是我和妈妈从花鸟市场买来的。
一开始仙人球给妈妈养得很不好，长得越来越瘦长，一点也不好看。后来妈妈不管了，我接过任务一周给它浇少量的水，因为仙人球是耐旱的。在我的精心呵护下仙人球变样了，虽然它长得瘦长，但是在它的顶端却又长出了一个圆圆的小球，小球上刚长的刺就算是扎到手了也不会疼的。小球越长越大，它身上的刺也越来越锋利了，不小心碰到它会扎得很疼的了。
我家的仙人球越来越漂亮了，因为在它瘦长的那段身体四周又长出了好多好多小球，几乎长满了。妈妈问我：“你是怎么做到的？”我说：“每周浇一次水就好了，哈哈！^_^连妈妈都来请教我了，我可是家里的小花匠呢！【星火作文网 www.easyzw.com】
仙人球越长越好了，你也来我家看看吧！
水仙花
一天，妈妈从超市里买来几个像大蒜头一样的东西，我惊奇地问这是什么，妈妈笑着回答这是水仙花。
过了几天，水仙花的底部长出了密密细细的白色细根，顶上抽出了浅黄的小嫩芽，像一个淘气的娃娃，探出了顽皮的小脑袋。接着，水仙花的叶子一天比一天茂盛。有一天叶子中间还伸出了一条花茎，一朵朵雪白的小花竞相开放，美丽极了！早晨我醒来，闻到一阵清香。
我爱水仙花！
美丽的荷花
今天周六，爷爷带我去公园玩，首先引入眼帘的是一池荷花，池塘里荷花千姿百态，有已经怒放的，也有的含苞待放的， 都那么楚楚动人。
红色，粉红色 ，白色美不胜收。我最爱的是盛开着的粉红色，可爱的像婴儿的脸蛋儿一样粉嫩粉嫩的。
听爷爷说荷花也分两种，这些都是观赏的。还有一种荷花专门产莲藕，荷花盛开后的莲蓬里是莲子，吃上去苦苦的，但是非常解暑，是夏季的美味！
我觉得莲花既能观赏，又能食用，作用可真不少。
特殊的植物——猪笼草
猪笼草是一种很特别的植物。这种植物不是通过根吸收地里的养分，而是靠吃一些小虫子生长。
猪笼草会分泌出一种有香甜味道的东西。小虫子闻到了就会向猪笼草的捕蝇袋飞去，这时猪笼草会立刻把捕蝇袋的盖子关上。然后分泌出一种酸液把虫子消化掉。
小虫子一进到补蝇袋里就甭想再飞出来了！
㈧ 中班下册蒙氏阅读《仙人球》教案
活动目标：
1、认识各种仙人掌，知道其主要外形特征。
2、大胆作画，积极动脑，能够用萝卜拓印出各种不同仙人掌。
3、以游戏化的学习方式，让幼儿从中体验美术活动的乐趣。
活动准备：
各种刻好的萝卜， 不同的仙人掌盆栽，贴有花盆的纸张，各色颜料若干盘，记号笔。
活动过程：
一、播放仙人掌动画，激发幼儿学习的兴趣。
1、今天老师给小朋友们带来了一段很好看的动画短片，你们想不想看？看完请小朋友说一说动画片讲了一个什么故事呢? 幼儿带着问题观看动画片《仙人掌》
2、提问：动画片讲的是一个什么故事？
教师总结：原来动画片讲的是仙人掌宝宝的故事，仙人掌宝宝穿着一件绿色的衣服，身上长满了刺，旁边的小花都不愿意和他玩，闲他长得不好看。但是，仙人掌宝宝不怕寒冷，同时当身边的小花需要帮助时，很努力的帮助她，最后他们成了好朋友。仙人掌宝宝也在主人细心的照顾下，头顶开出了美丽的花朵。
提问：你喜欢仙人掌么？ 为什么？
二、观察、了解各种不同形态的仙人掌1、今天各种不同的仙人掌都来我们班做客了，你们开心吗？让我们一起来看看都有哪些不同的仙人掌呢？
2、请幼儿说一说自己喜欢哪种仙人掌，其外形、颜色各有何特点。
三、萝卜拓印仙人掌小朋友们你们想不想来画一画仙人掌阿？今天我们不用笔来画，我们用一个好玩的方法来画，用萝卜印出各种仙人掌来。是不是很有趣呢？
老师已经将萝卜刻成了各种不同的形状，请你先想好你想画哪种形状的仙人掌呢？然后用萝卜沾上你喜欢的颜料，印在我们的纸上，让我们的花盆都开出各种美丽的仙人掌吧！最后可别忘了用记号笔给仙人掌画上小刺哦！
1、幼儿做画，教师巡回指导。
2、引导能力较弱的幼儿，及时鼓励表现好的幼儿。
3、鼓励幼儿用自己喜欢的颜色添画花朵，添画仙人掌的刺。
四、讲评把幼儿作品张贴在画板上，请幼儿说说自己喜欢哪幅画，教师评价有特色的作品。
五、结束活动让我们带仙人掌出去晒晒太阳,浇浇水吧!
㈨ 安全教育:有的植物不能摸幼儿园教案
有些植物外表有刺，比如仙人球、仙人掌类，如果用手去摸，会被植物身上的刺扎着。 有些植物的汁液有毒，比如夹竹桃的花，滴水观音的茎，如果不小心碰出汁液，用小手一摸就会中毒，接触部位轻者红肿、奇痒，重者溃烂感染。更别说会把小手上的汁液吃到嘴里，引起食物中毒。 有些植物会引起一部分人的身体过敏，比如槭树的叶子，轻者接触者浑身皮肤过敏，重者呼吸困难。