幼儿园传统文化教案京剧

㈠ 1.幼儿园展开传统文化的活动班里有一个小朋友说他的妈妈是学京剧的,你会怎样

.幼儿园展开传统文化的活动班里有一个小朋友说他的妈妈是学京剧的，有可能这个小朋友也会唱。

㈡ 幼儿园大班教案京剧脸谱郭子仪是什么脸

㈢ 幼儿园学前教育社会《京剧角色人物》教案

教学目标： 知识技能：了解京剧的相关知识，体会京剧与美术的关系。感受京剧人物独特的服饰、造型、和表演。 学习没骨法、勾填法等表现技法；提高学生的国画表现能力。 能力目标：培养学生观察能力、分析能力、欣赏评述能力及综合学习能力。 情感目标：通过学习京剧人物，感受京剧艺术带给人们的美以及培养学生对民族艺术的自豪感，培养学生热爱生活、热爱民族传统文化的情感。 教学重点：感受京剧人物独特的服饰、造型、表演特点，以及京剧艺术带给人们的美感。 教学难点：学习用国画技法（没骨法、勾填法）表现京剧人物。 作业要求：运用国画技法表现你喜欢的京剧人物，要求表现出京剧人物的造型特点和动态。 课前准备： 教师：课件、生宣纸、京剧人物图片。 学生：课前参与查找京剧人物资料、美术书、国画用具 教学过程： 第一节 教师活动 学生活动 教学意图 一、 引入新课： 1、 欣赏京剧片断。 思考：你认为观看的京剧片段中什么最吸引你？ 2、 你还想了解哪些有关京剧的知识？ 3、 出示课题：京剧人物 服饰、造型、和表演最有浓郁的民族特色 思考并提问 激发学生兴趣、体会京剧艺术特色。 培养探究精神 二、 讲授新课： （一）回忆 1、说说京剧中人物分为哪几个行当？ 2、说一说你喜欢的京剧人物的特点。（教师板书、课件配合） （二）京剧人物独特的服饰、造型具有浓郁的民族特色，也是许多中国画家乐于表现的题材。 欣赏中国画——京剧人物 （三）分组讨论： 第 一、二组：分析没骨法、勾填法的技法特点。说一说课本中那些作品运用了没骨法，那些运用了勾填法。（教师课件配合） 第三、四组：在绘画中如何表现不同角色的人物特点？（造型、服饰、性格特征） 第五、六组：在绘画中如何表现不同角色的人物动态？ 第七组：勾填法、没骨法画出的作品给你什么不同感受？ （四）教师演示：运用勾填法、没骨法结合画出京剧人物。 生、旦、净、丑 生—文、武、小、老 旦—青衣、老旦、花旦、武旦 净—花脸 丑——反面、幽默滑稽 生—儒雅、俊美 旦—娇媚、女性 净—粗犷、暴躁 末—类似 丑—幽默风趣 学生欣赏 分析书中的作品 没骨法：直接用颜色或墨画出脸、身体、五官和衣纹。（孙悟空） 勾填法：先用墨线勾画出人物形象，然后填上相应的颜色。（白蛇传） 抓住人物性格、造型、服饰特点 抓住人物动态特点并进行夸张 学生分析： 勾填法：精细中带有干练 没骨法：豪放、大气 也可同时使用勾填法及没骨法，效果也很好。 学生感受京剧艺术中人物造型的多样性。 感受京剧艺术中人物塑造的魅力。引出表现方法，使学生了解本课教学意图。 互动学习培养学生分析问题、解决问题、自主学习能力 解决教学重点 解决教学难点。 三、 布置作业、学生作画 欣赏京剧人物图片，画一幅你喜欢的京剧人物。 作业要求：运用所学没骨技法表现你喜欢的京剧人物，要求表现出京剧人物的造型特点和动态。 教师巡视指导。 学生了解作业要求并开始作画。 培养学生学生造型表现能力。 四、 评价、展示阶段： 1、 填写评价表 2、 小组互评：分析运用画法、造型特点、动态特点。 3、 师评 学生自评、互评 培养学生评价意识及习惯 五、 课后延伸： 可以用更多表现方法表现京剧人物。 学生领会不同表现手法的艺术作品。 培养发散思维 第二节 教师活动 学生活动 教学意图 一、组织教学： 准备用具 稳定情绪 二、复习引入新课： 1.没骨法：直接用颜色或墨画出脸、身体、五官和衣纹。 2.勾填法：先用墨线勾画出人物形象，然后填上相应的颜色。 三、教师演示：运用勾填法、没骨法结合画出京剧人物。 抓住人物性格、造型、服饰特点 抓住人物动态特点并进行夸张 3.学生分析： 勾填法：精细中带有干练 没骨法：豪放、大气 也可同时使用勾填法及没骨法，效果也很好。 学生感受京剧艺术中人物造型的多样性。 解决教学重点 四、布置作业、学生作画 欣赏京剧人物图片，画一幅你喜欢的京剧人物。 作业要求：运用勾填法、没骨法结合表现你喜欢的京剧人物，要求表现出京剧人物的造型特点和动态。 教师巡视指导。 五、评价、展示阶段： 1、 填写评价表 2、 小组互评：分析运用画法、造型特点、动态特点。 3、 师评 六、 课后延伸： 可以用更多表现方法表现京剧人物。 学生了解作业要求并开始作画。 学生自评、互评 学生领会不同表现手法的艺术作品。 培养学生学生造型表现能力。 培养学生评价意识及习惯 培养发散思维

㈣ 适合幼儿园大班幼儿唱的京剧有哪些

苏三离了洪洞县

大吊车真厉害

㈤ 如何在幼儿园开展传统文化教育

1、 在一日生活之中进行中华传统文化教育
一日生活皆教育，幼儿园的各个生活环节也是传统文化教育的重要途径。在平时的教学中，我注重将传统文化渗透在幼儿一日生活之中，使幼儿在每日的幼儿园生活活动中，时时处处都能感受、触摸传统文化，使传统文化教育更加生活化。如：晨间律动时加入传统文化“打莲湘”；课间活动时，玩“摸瞎子”、“扔沙包”、“跳格子”等游戏；午饭后，播放琅琅上口的民间童谣让幼儿欣赏；午睡起床后，播放婉转流利的民间音乐供幼儿倾听等等。
环境是重要的教育资源，我班非常重视传统文化教育环境的创设，展示的墙饰从不同角度展现中国优秀的民间艺术文化，不断发挥环境对幼儿情感和认知上的熏陶。如：在教室门口的走廊里布置了古诗和民间童谣的墙饰；窗户上贴幼儿剪的各式各样的窗花；教室门上帖春联和福字；卫生间的门口装饰成水帘洞；同时还将幼儿的手工作品———绘画《京剧脸谱》、泥工《阿福》、手工《中国结》、《刺绣》等展示在跟主题结合的墙饰上。让幼儿在潜移默化、耳濡目染的环境中接受传统文化的熏陶。
只要我们在日常生活中做一个有心人，注意挖掘身边中华传统文化题材，并采取有效的方法教育幼儿，就能净化幼儿的心灵、陶冶幼儿性情、提高幼儿素质。只有从小对幼儿进行中华传统文化教育，我们的中华传统文化才能得以宏扬，民族精神才能得以振奋。遵循“古为今用”的原则，我将努力挖掘中华传统文化精华，用我们中华民族特有的传统文化对幼儿进行美的教育、使幼儿的心灵受到精神文明的滋养和净化，培养幼儿成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新人。2、在游戏活动之中进行中华传统文化教育
游戏活动是幼儿园的主要活动之一，幼儿园的自主性游戏、语言游戏、体育游戏等各类游戏都是幼儿最喜欢的活动。将中华传统文化教育与幼儿喜欢的各类游戏活动相结合，可以使幼儿在愉快的游戏活动中获得中华传统文化经验，同时还能丰富各类游戏活动内涵，使各类游戏活动最大限度地发挥传统文化的教育功能。如：在自主性游戏中，老师和小朋友共同制作玩具开展《舞龙舞狮》的游戏；表演游戏中，幼儿带上各种头饰表演《取经四人行》；结构游戏中，运用大型积木和各种辅助材料搭建竹楼、蒙古包等具有民间特色的建筑物；在“手工坊”中开展剪纸、印染、刺绣等手工活动；在体育游戏中开展《丢手绢》、《踩高跷》、《炒黄豆》等民间游戏；在语言游戏中，阅读、倾听和朗诵民间童谣、绕口令和古诗。在自主、愉快的游戏中，幼儿用自己的方式表达对传统文化的理解与认识，充分感受中华传统文化的独特美。3、在其他领域教学中进行中华传统文化教育
我不但组织专门性的主题活动，在其他内容的主题教学中，我也将中华传统文化的内容渗透其中，通过创设活动情境、营造活动氛围等来发挥中华传统文化潜移默化的作用，如在《故事啊故事》的主题活动中，渗透经典童话故事《小红帽》、《拔萝卜》等，探究童话世界里各种好听好玩的事情。在《伞的世界》的主题活动中，渗透传统工艺《油纸伞》，让幼儿了解中国的传统工艺文化。在《顽皮一夏》的主题活动中，渗透古诗《江南可采莲》，感受古代诗歌的美妙意境；渗透民间体育游戏《荷花荷花几月开》，享受集体游戏的乐趣。在《神秘洞》的主题活动中，渗透剪纸《洞洞窗花》，了解窗花是我国传统的民间艺术，学会欣赏不同的窗花艺术和制作简单的窗花。总之，在不同的主题活动中，我会选择合适的中华传统文化教学内容有机地进行整合、渗透，使幼儿在不经意之中不断增强对中华传统文化的感受力。4、 在主题活动中进行中华传统文化教育
专门性幼儿中华传统文化活动是教师按计划专门组织的、集中的、全班或小组的各种类型的教育学习活动，它是实施中华传统文化教育最主要的活动形式。它的种类丰富，并且各自具有不同的特点，不同的中华传统文化对幼儿园教学来说，它的教育价值也是不同的。
在我开展的整合课程之中，围绕幼儿熟悉且喜欢的中华传统文化作品开展主题教学活动。《西游记》是我国文学史上最完整、最精彩，也是最成功的长篇神话小说。在大班上学期我组织幼儿开展了《梦幻西游记》的主题活动，通过故事《水帘洞》、《孙悟空大闹水晶宫》、《金角大王和银角大王》、《盘丝洞的蜘蛛精》，儿歌《孙悟空打妖怪》、《芭蕉扇》等理解故事、儿歌内容，感知主要人物的不同特点；通过音乐《小石猴》、《闹龙宫》，了解京剧是中国的一种艺术表演形式，增长对中国传统文化艺术的亲和力；通过泥工《猴子》、《捏面人真好玩》等活动塑造不同的人物形象；通过健康《芭蕉扇大风吹》、《逃离盘丝洞》等活动进一步理解长篇故事内容及主要人物的特点。在一系列的活动中，老师、孩子和家长一起遨游在神话王国里，感受到了中华传统文化作品的艺术魅力。