Ⅰ 幼儿园促进学前儿童身心健康教案。要求:1、活动名称;2、活动过程
幼儿体育活动的组织：组织原则，遵循规律，组织形式；幼儿园体育工作计划与管理；幼儿园体育教育改革等。
一、体育锻炼的意义（略讲）
二、学前儿童体育的目标：
1、培养学前儿童参加体育活动的兴趣，使学前儿童养成经常进行体育锻炼的习惯。
2、使学前儿童掌握各类体育活动的基本锻炼方法，发展学前儿童的基本动作和身体的协调性、灵活性、柔韧性等体能。
3、促进学前儿童生长发育，增强体质。
4、学习在体育活动中自我保护和安全技能。
5、发展学习儿童的智力，培养良好的心理意志品质，增加学前儿童心理健康。
三、学前儿童体育的内容：
1、基本动作和队列、队形变化基本动作包括走、跑、跳、投掷、平衡、攀登和钻爬。2、体育游戏3、体操活动4、体育器械活5、学前儿童舞蹈6、“三浴”活动
四、学前儿童体育的原则：
1、全面发展性原则（锻炼与劳动的原则）2、持久性原则3、多样性原则4、循序渐进性原则5、量力性原则6、保护性原则
五、学前儿童体育的活动的组织与指导
1、做好活动前的准备工作。2、教师要注意自身的言行，情绪饱满、兴趣浓厚3、灵活运用多种指导方式，既面向群体，又注意个体差异，做好个别教育。4、控制活动时间，小班15-20分钟，中班20-25分钟，大班为30分钟左右。5、重视在活动中发展学前儿童的智力，培养学前儿童良好的品质和个性，促进学前儿童身心全面健康地发展。6、做好活动后的复习、辅导和检查评价工作，总结经验教训，不断提高教师自身的组织指导能力和教学质量。（结合理论，进行游戏、体操的创编）
第五章 学前儿童健康教育活动的设计与组织（12学时）
一、学前儿童健康教育活动的特点
1、注重情感教育和养成教育
养成教育要注意养成学前儿童良好的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯。情感教育
要使学前儿童萌发爱的情感。培养学前儿童对健康个人卫生知识学习的兴趣和求知欲。
2、发挥环境的教育作用
教育活动的内容具有启蒙性、科普性的特点，是身边的科学，是口头传授的教学，是没有课本的教学。
3、采取多种形式的教育活动
应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，灵活运用集体、小组、个别活动的形式，为学前儿童提供充分活动的机会。
4、专门的健康教育活动与随机教育相结合
学前儿童健康教育活动重要的是要结合基本生活活动进行教育。需要重新认识生活活动的价值，研究其中的保育、教育因素，切实提高生活活动的质量。
5、鼓励学前儿童积极参与
注意调动学前儿童的积极性、主动性和创造性，在实践活动中学习。
6、健康教育效果评价具有自身特点
幼儿园只是培养学前儿童的学习兴趣和学习习惯。教学效果的检查不但要注意结果，而且要重视过程，通过观察学前儿童的日常行为表现、生长发育、营养、健康等状况来进行评价。
二、学前儿童健康教育活动设计的基本要求
1、明确教育思想，细化教育目标
学前儿童健康教育目标可以细化为小的、可以具体达到的目标，这样逐步实现总目标。 2、活动准备一定要充分
包括学前儿童知识、能力等的准备；教师自身的准备：知识结构、能力水平、应急心理准备等；活动场地以及材料的准备：要以符合安全卫生要求为前提和基础。
3、教学内容全面，可有所侧重
现代的学前儿童健康观包括的内容很丰富，一定要保证全面的健康教育。但是在某一具体的活动中可以有所侧重，
4、组织形式要灵活多样
可以采取集体教育、小组活动、个别交谈相结合，还要与日常生活重的随机教育相结合，要整合家庭、幼儿园、社会的力量实施共同教育。
5、组织方法丰富多样
根据年龄、认知水平、教学内容的要求，组织方法要求具有针对性、多样性、趣味性，可以采用游戏、食盐、表演、演示、模拟情境训练等方法。
第六章 学前儿童健康教育评价（3学时）
主要内容：简要介绍学前儿童健康评价的指标、方法、步骤等。
一、常用评价指标
1、学前儿童的知识—态度—行为状况
2、生长发育指标达成情况
3、疾病统计指标
4、卫生保健工作状况
二、评价方法
1、观察法
2、问卷法
3、访谈法
4、小组讨论法
三、评价的一般步骤
准备阶段
实施阶段
结果分析处理阶段
由于健康教育涉及生物、医学、体育、教育等多学科和领域，具有综合学科的性质和特点，因而有许多相关参考资料，其中既有相关的理论依据，也有生动的活动案例和精彩点评，可作为学生课堂学习内容的补充和延伸。教学参考资料主要有：
1、《学前儿童健康教育》欧新明著，教育科学出版社，2003年6月
2、《学前儿童健康教育论》顾荣芳著，江苏教育出版社，2003年12月 3、《学前儿童卫生与健康教育》顾荣芳著，江苏教育出版社，1997年 4、《学前儿童卫生学》朱家雄等著，华东师范大学出版社，1999年 5、《学前卫生学》万钫著，北京师范大学出版社，1994年 6、《学前儿童体育》 刘馨编著，北京师范大学出版社，1997年1月 7、《幼儿体育活动设计与指导》 刘馨编著，北京师范大学出版社，2004年1月 8、《幼儿园健康教育》黄世勋著，中国劳动和社会保障出版社 9、《幼儿园游戏教学论》刘焱著 中国社会出版社 2000年版 10、《儿童发展心理学》刘金花主编，华东师范大学出版社，1997年8月 11、《学前教育学》梁志燊著，北京师范大学出版社，1998年 12、《教育卫生学》朱家雄著，人民教育出版社，1998年6月 13、《学前教育课程论》石筠韬著，北京师范大学出版社，1999年6月 14、《保育员应知应会》，教育部人事司、教育部工人考核委员会组编，北京师范大学出版社，1998年。
15、《保育员职业技能培训鉴定教程》李君等主编，南海出版公司，2002年2月 16、《集体儿童卫生保健工作手册》江平编著，广东人民出版社，1999年 17、《学前教育研究》、《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》、《幼教园地》等专业期刊。
根据高职高专教育规律，结合我院学前教育专业培养目标的要求，《学前儿童健康教育》课程主讲教师积极进行考核方式的改革。本课程属考试课，成绩为百分制。学生本课程的最后成绩包括三部分内容：
1、期末闭卷考试成绩，占总分的60%。除了常规的考试题型外，适当增加教育活动设计、案例分析论述等综合能力考核的比例，以便充分发挥学生的创造力和对所学知识的综合运用能力。
2、实践成绩（包括见习报告、模拟训练、教案设计等），占总分的20%。
3、期中检查作业（一般以论文形式）：占总分的20%。
通过不断改革传统的、单一的学习成绩考核方法，将学生的学习重点转向平时的幼儿教育经验积累和教育技能训练上，激发了学生发现问题、思考问题的主动性，调动了学生的学习积极性。
附：课程考核范例：
1、 期末考试试卷、标准答案以及评分标准1份
2、 期中检查作业题1份
3、实践报告1份
《学前儿童健康教育》（A卷）期末考试试题（部分）
一、填空题（本大题共10道小题，每空1分，共10分。）
1、 健康是指（ ）、（ ）、（ ）的健全状态。健康教育是指以（ ）为主要内容，以健康为目标的教育。
2、确定学前儿童健康教育目标的根本依据是（ ）··· ···
二、判断题（共5题，每题2分，共10分。要求先判断正误，错误的要予以改正。）