㈠ 幼儿园课程与活动设计 什么是幼儿园课程的价值取向
幼儿园课程目标文化应是多元价值取向的， 应强调情感态度、生活经验、个性与社会版性、实际能力、知识技权能等。正是课程目标价值取向的多元性， 才能表现出文化特质的差异， 形成幼儿园课程实践活动的多样性和多层次性。
幼儿园课程内容文化应以 “友爱与情感、和谐、价值、信念”为核心价值取向， 并使之成为幼儿园健康、社会、语言、科学、艺术等教育领域的核心话语。应重视对传统优质文化的选择，体现诸多文化的交融或冲突， 注重文化观念的矛盾统一， 关注教师与幼儿透过课程内容对课程文化的理解和建构。
幼儿园课程实施文化应以 “生活体验、互动对话、考虑差异”为标志性话语， 体现出整体化( 全纳化) 、园本化、生活化、游戏化、综合化、隐性化、科学化、协作化等特点。基于 “在生活、游戏中促进幼儿发展”， 幼儿园课程实施应通过过程—理解， 让幼儿通过平等民主的参与式交流获得积极体验； 通过协商- - 互动， 激发幼儿学习、探究的兴趣， 从而提升课程文化的质量。
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㈡ 幼儿园教育活动目标有哪三种取向
幼儿园教育活动目标分为：认知目标，情感目标和技能目标。
㈢ 一个教案里面有三个活动怎样写，要写三个活动目标活动准备和过程吗
"课程目标是引领课程改革的航标灯,如果目标不清,必然使教学改革探索迷失方向。"科学活动目标的提出与撰写和教师对科学教育的价值取向的理解息息相关。
㈣ 综合实践活动主题设计的目标取向有哪些
2.高年段综合实践活动主要的目标取向
如何通过一系列的主题活动落实以上所述的这一系列的目标呢？了解这一系列目标中隐含的目标取向，如综合性目标取向、行为体验性目标取向、生成性目标取向，使得整个活动的目标设计过程更为清晰、明了，是设计时要考虑的重要因素。
l综合性目标取向
综合性是综合实践活动的重要特征之一。这种综合性不同于学科间的综合，它超越了教材，活动所面对的是学生完整的生活世界，密切学生与自然、社会、生活间的关系的联系，把增强学生的终身学习的愿望和能力、创新精神与实践能力作为一个根本的课程价值来追求。对于高年段的学生来说，经过近四年的学习，已经有了一定的知识积累，综合实践活动课程为其综合运用各学科知识，同时在活动中主动获取知识提供了一个广阔的空间，在活动过程中，多种学习方式的整合，也必然带来学生生活方式的变革以及生活空间的拓展。
了解了综合实践活动课程综合性的目标取向，在设计活动目标时就要有立足于全人的发展，立足于建设学生的健全人格意识，培养学生多方面的才能。既要有知识与技能维度的目标设计，又要强调过程与方法维度的目标，小学高年段还是学生逐步认识社会，走向社会，形成自己的人生观与价值观的关键时期，此阶段活动目标的设计，更需要关注情感、态度、价值观方面的发展。
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㈤ 3、简述幼儿园科学教育目标的取向
1、科学教育中常采用的观察方法是：对个别物体的观察；比较性观察；长期系统性观察 。
2、幼儿劳动的种类包括：园地和自然角的劳动；生活服务胜劳动；协助成
人的辅助性劳动；动植物标本的制作。
3、在幼儿科学教育中，情感的目标非常广泛。《纲要》突出了其中两个方面：发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲；培养幼儿关爱环境的积极情感和态度。
4、幼儿园中的技术操作型活动，主要涉及两种不同的“技术”，一种是设计技术，即幼儿在进行科技小制作中要思考的方法，一种是使用技术，即幼儿在学习使用某种科技产品或工具时要掌握的操作技巧。
5、幼儿科学教育评价的新观念是： ①从权威评判到平等对话 ②从结果评定到过程跟进 ③从测验评价到实作评价 ④从常模标准到差异性评价
6、幼儿科学教育的目标包括自上而下的三个层次：幼儿科学教育总目标、各年龄班教育目标和教育活动目标。
7、例举四种幼儿科学游戏的类型：
①、感官游戏 ②、图片游戏 ③、语言游戏 ④、操作游戏 ⑤、角色游戏 ⑥、音乐游戏 、⑦、情景性游戏 ⑧、活动性游戏 ⑨、电脑游戏（任选四种） 8、科学发现室的材料选择要考虑的问题是：
①新颖有趣 ②操作方式简便易懂 ③结构简单且可探索 ④种类和数量充足