Ⅰ 幼儿园小班主题教案及教学反思：蛋宝宝为什么哭
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无内巨细都罗列进去，容要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
Ⅱ 小班4月份主题活动反思与评价500字
（一）．关注与引发孩子的兴趣，确立恰当的主题活动
动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，情绪化，情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此教师要充分运用情感情绪的感染性，激励性和动力性功能，做到“春风化雨，润物无声”；兴趣是幼儿学习的助推器，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。比如：主题活动《可爱的小兔子》这一活动就是来自于孩子的兴趣。一天，连心宇的奶奶从市场买来了一只兔子放在班级自然角饲养，孩子们用他们特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对兔子的浓厚兴趣。此时我敏感的意识到孩子的兴趣是如此强烈，我何不动之以情，鼓励他们与兔子做朋友来渲泄孩子强烈的关爱之情。在我的鼓励下，有的孩子抱着小兔要和它做朋友；有的围着小兔说悄悄话；有的想要拿东西给它们吃。庄博宇说：“小白兔爱吃白菜”。葛钰鑫说：“小白兔爱吃萝卜”。朱湉婧说：“不对，小白兔爱吃青草”。孩子们围着小兔子议论纷纷，以此拉开了关于“可爱的小兔子”主题活动的序幕。
（二）、把握与捕捉孩子的信息，支持主动的探究行为。
在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和发展，教师应确立“以幼儿为本”的理念，重视来自每个幼儿的信息、反馈，包括每一个动作、每一句话，从中发掘有价值的内容，并作出相应的反映，真正成为一名优秀的“猎手”去倾听孩子的心声、捕捉活动中的教育契机，这也是提高教育效果的有效途径。
小班幼儿喜欢充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的好奇心，兴趣是活动的前提，而需要是活动的方向。因此我们要支持孩子探究的需求并促使他们主动学习。《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。比如：观察《可爱的兔子》活动中，一名幼儿问：“小兔子的眼睛都是红色的吗？”对此我没有回避，而是饶有兴趣地与孩子们交流，让他们根据自己的生活经验并结合实物观察发表看法。孩子们七嘴八舌地说开了。有的说“白色的兔子眼睛是红色的”，有的说“黑色的兔子眼睛是黑色的”，有的说“白色的兔子眼睛也有黑色的”，还有的说“灰色的兔子眼睛也是黑色的”等等。对此，我不想把答案直接告诉幼儿，而是把孩子们的看法一一记录下来，鼓励他们继续探索，进一步论证自己的看法。孩子们在家长的帮助下，通过各种途径查询关于兔子眼睛的颜色。有的到实地观察，有的上网，有的翻阅网络全书等，几天后，孩子们带来了不少关于兔子眼睛的知识，有的写在了《调查表》上，有的带来了图片，我们一起交流并将这些劳动的成果布置在互动墙上，使孩子体会获得知识的快乐，他们对眼睛的认识逐步由模糊变得清晰，澄清了一贯以来有些书本和成人带给孩子的错误信息“兔子都是红眼睛的”，同时幼儿收集信息的能力得到了提高。通过这一活动，我体会到：支持孩子具有积极意义的需求，提供相应的环境，鼓励孩子积极探索，自主学习是十分重要的。
（三）、以情感为主线，设置探索情景，促进主题的发展和深入。
现在的大多数独生子女，周围有许多的大人围着他们团团转，倍受宠爱和溺爱，智力水平和口语表达都比以往的孩子强，但品德行为习惯却令人担忧。许多幼儿形成自私、霸道的不良性格，而主动关心、帮助别人的意识却很淡薄。虽然小班孩子的情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建的。因此，根据小班幼儿的年龄特征，我想结合幼儿喜欢的这个主题活动“可爱的小兔子”，让幼儿在和小兔玩耍的过程中，始终融入了教师和孩子的感情因素，如轻轻抱、喂食等。这种环境的营造，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力，所以不需要刻意地提到该如何保护它们，幼儿潜移默化中已真正转化为自身的行为。在活动中，幼儿对小兔子的关爱已经自然而然地在脑海里扎了根；接着通过创设情境启发幼儿帮助“兔奶奶拔萝卜”，让幼儿在发展动作的同时，萌发幼儿乐意关心、帮助别人的美好情感；然后又设置问题情境“兔奶奶生病了”，引发幼儿把“关爱情感”转变为实际行动“到医院去关照、问候奶奶”，促使幼儿的情感进一步获得升华。从而使主题探索活动一步步向纵深发展。
Ⅲ 小班有你真好主题活动反思与评价
教学目标：
1、通过故事和观察让幼儿理解图画中主人公之间发生的事情，并从蘑菇和小蚂蚁帮助和被别人帮助后很快乐，从而知道帮助别人和被别人帮助是快乐的事情。
2、让幼儿从主人公的事情中感受同伴间“互相帮助”的快乐情感。
教学准备：
1、图片、小蚂蚁和小蘑菇头饰、气球。
教学步骤：
一、热身活动---吸引注意力：
1、教师和幼儿玩藏猫猫的活动。
二、讲故事---展示知识点：
1、教师：宝宝真棒，看，谁来了？宝宝你们好，我是小黑熊，今天要给宝宝讲故事了---蚂蚁和蘑菇的故事。
2、教师：有一天，小蚂蚁和好朋友到草地上玩，玩了一会，就下起了雨，他们匆忙的找地方避雨，这时，蘑菇大声地对小蚂蚁说：“小蚂蚁，快到我这里避雨！”小蚂蚁和蘑菇高兴的抱在一起。
3、教师：天情了，蘑菇身上却不停的抓痒，小蚂蚁一看，原来有很多虫子在蘑菇身上爬，于是小蚂蚁开心的帮蘑菇捉虫子，他们很开心。
4、教师：好了，小黑熊要回家了，下次再给宝宝讲故事，再见，宝宝。
三、谈话---明确知识点：
1、教师：蘑菇为小蚂蚁做了什么事？
2、教师：小蚂蚁为蘑菇做了什么事？
3、教师：小蚂蚁和蘑菇为什么开心呀？
四、情境---练习知识点：
1、教师用沙子豆子等创设下雨的情境，幼儿扮演小蚂蚁在雨中找地方避雨，教师扮演蘑菇，大声叫幼儿过来避雨，然后抱在一起。
2、教师和幼儿人手一个气球，并玩气球，教师故意把气球打破，并叫幼儿陪自己玩，然后一起做拍手游戏。
五、总结---记住知识点：
六、活动评价---评估知识点：
1、在实际生活中，能积极主动地帮助别人，并表现出快乐的心情，被别人帮助时也表现出很高兴。
七、家园共育---共享知识点：
1、家长可陪同幼儿一起阅读有关“爱心”的图画书，培养良好的态度和情感，并培养幼儿的早期阅读习惯。
2、家长可随机的和幼儿进行“爱心”谈话，并让幼儿想办法帮助故事中的主人公。
八、区域活动---运用知识点：
1、在美术活动中，让幼儿给蘑菇或小蚂蚁涂色，也可让幼儿用蘑菇或小蚂蚁图片进行粘贴画。
2、可随音乐进行角色扮演。
九、反思：
看着这一张张纯真的笑脸，我知道他们已不再是生命都需要老师帮助的宝贝了；长大的他们变得自信、能干了。回想着与他们在一起的点点滴滴，真高兴他们的成长之路中有我们陪伴着。这一切的一切，是我想起了一句话：有你真好！有了你们，我感受到了教师的快乐；有了你们，我感受到了教师的幸福；有了你们，我感受到了教师的光荣神圣！
宝贝们，有你们真好！
Ⅳ 幼儿园小班《有始有终》主题活动反思与评价
反思：
现在的孩子，在家里有爷爷奶奶、爸爸妈妈，在幼儿园有老师，不论做什么事情总是在 后面整理，导致了孩子玩具乱放，东西乱扔的坏习惯。也是由于年龄小，注意力差，不够稳 定，做事情三心二意，有始 无终，因此，我把这些教育贯穿到了一日活动中。 幼儿做事往往从兴趣开始，那就要先激发他的好奇心，如：在玩娃娃家时，我鼓励孩子 们说“今天娃娃很高兴，他希望大家常常来作客，他也希望他的家每天都有一的新的改变， 大家能帮忙吗？”于是在接下来的日子里，孩子们会主动收拾玩具、摆放物品，而且井井有 条。这样不但激发了孩子做事的兴趣，还使孩子们尝试了成功的喜悦。 当然这也不是很容易做到的，需要我们教师和家长在一日生活中及时的因势利导，正如 《指南》中指出: “幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不好，也应鼓励并给予 一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。”当孩子们没做完事情要离开时，及时提醒，而 不要去包办代替，遇到困难时，与孩子一起讨论该怎么做，如何做好，探讨克服困难的方法， 让他们学会自己解决问题，有顺序的做好每一件事情。 幼儿从小养成了做事有始有终的好习惯，长大后才能做事一丝不苟，成为有作为的人。
Ⅳ 幼儿园小班鱼儿游主题反思
活动反思： 一、活动设计的整合性 活动设计中我整合了科学和艺术目标，让幼儿通过观察鱼的不同外形特征、不同数量进行分类，尝试随着音乐旋律做鱼儿游的各种动作，体验学鱼游的乐趣。同时注意幼儿口语表达能力和社会性的发展。 二、活动过程的游戏性 活动充分考虑小班幼儿的年龄特点，以游戏方式贯穿整个过程，有效调动幼儿的学习积极性和主动性。如以鱼妈妈带宝宝去找鱼朋友的游戏激发幼儿探索的欲望，，再以“鱼宝宝学本领"和“小猫捉鱼”的游戏不断激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在玩中学，学中玩。幼儿情绪饱满，对活动十分感兴趣，学得很开心，达到了预期的教育目标。 三、幼儿活动的自主性 活动为幼儿提供自由表现的机会，如自由观察、自由交流讨论、自由创编鱼游的动作等，鼓励幼儿用口头语言和肢体语言大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，接纳他们独特的表现方式，分享他们创造的快乐。作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，教师注意观察幼儿，发现幼儿的闪光点，当幼儿在活动中敢于表现时，教师能及 时地给予表扬和鼓励，对有困难的幼儿给予适当的帮助和指导，让不同发展水平的幼儿都有进步的机会，都能获得成功的喜悦。