1. 幼儿园大班写词语
成 家 最 绕 悄 所有抄 乌龟 麦子 对岸 愚蠢 队伍 前 云朵 石油 长城 红旗 低 过 可 漂亮 梯 顺 本领 比赛 老牛 深 结 驮 狮子 扑 都 动物 句 台湾 插 亲爱的 答应 浅 互相 埋
二单元
调皮 粗心 日记 买 田野 金黄 放羊 报答 信 红高粱 做 习题 铅笔 夸 写 猜谜 酒席 烧 无边 平静 羞 闪光 狼 喊 整天 喂 提醒 过冬 向日葵 敬礼 难 匹 扫地 栽 肥 回答 假 饱 增添 赞美
有 算数 坡 灰 热闹 雷 兄弟 豹子 熊 窗户 林 路边 少 原来 卧 宽 饿 躲 切菜 忙 酷热 暴冷 抓 煮 巴掌 示弱 马蜂 砸 闷 凉快 鹿 快 渡 痛 围 滚 烤 赶紧 后悔 得意
草原 纸 捣蛋 杨树 麦苗 锣鼓 叼 碗 盐 瘦 冒 山村 下午 贺卡 敲 冰冷 守 山谷 暖 呼 庆祝 回荡 肉 抢 缝 贪 化 棉花 壮 理 雄鸡 棉被 摸 逃 葱 祝愿 在、冲 鼓 重 死
2. 如何通过环境创设，促进幼儿身心
一、创造和谐交互作用的物质环境：
1、充分挖掘幼儿园资源（包括室内、外环境）；
2、家长资源的共享；
3、社区、社会、自然资源的利用。
二、创设和谐积极互动的心理环境：
4、教师的角色定位；
5、师幼之间的互动；
6、幼儿与幼儿之间的互动关系（即同伴资源的利用）。
1、 精心创设室内环境
幼儿园是孩子们的乐园，是他们生活、学习的重要场所之一。孩子们在幼儿园的绝大多数时间
是在室内度过的，因此活动室成了孩子们生活、游戏、学习、休息的重要场所。人类发展生态学认
为，发展是个体与环境的函数，这就揭示了幼儿的思想行为在“背景中发展”的道理，同样提示了
幼儿的思想行为与生活环境有着密切的联系。《幼儿园工作规程》也明确指出：“幼儿园应创设与教
育教学相适应的良好环境，为提供活动和表现能力的机会与条件。促进每个幼儿在不同水平上的发
展。”
陈鹤琴先生说过：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更
加爱护。”在实践中，我们的做法是充分发挥幼儿的主体性，让全体幼儿参与室内环境布置的创意设计、材料的收集、制作全过程，从而调动每个幼儿的积极性，以培养孩子们动手动脑的能力。活动室的环境要开放，我们就精心构思活动室的每块墙面、每个角落，充分利用空间，让活动室环境处处成为孩子能力发展的天地。
由于现代大众传媒的发展，幼儿所掌握的知识更丰富多彩，因此幼儿生活、游戏、学习环境的
布置，必须适应这种发展的需求。凡是幼儿喜欢的植物、动物和科幻故事等，一年四季的交替、社
会的发展变化、一切新鲜事物的产生，都是环境布置的内容。并且随着主题的更换，及时地更换室
内的环境布置。如在“蔬菜”主题中，你一走进教室，就会看到各种橱柜里摆放着玲琅满目的蔬菜
及各种蔬菜娃娃的造型，闻到阵阵蔬菜的香味；而在“快快慢慢”的主题中，你会看到摆放的是各
种各样的玩具汽车以及供幼儿进行比较快慢的材料。
2、 充分利用幼儿园室外环境
孩子是初飞的小鸟，大自然才是他们的乐园。我们要充分利用幼儿园的室外环境。《幼儿园工
作规程》第三章第十九条明确规定：“幼儿每日户外活动不得少于2小时”。幼儿在室外进行活动，一方面幼儿的身体得到锻炼，对身体的发展有利，另一方面还能愉悦幼儿的情感，有利于幼儿的社
会性发展。幼儿在户外活动情绪饱满、身心愉悦、思维敏捷，交往能力得到锻炼，幼儿的身心得到
健康发展，活动的质量也会大大提高。
在户外开展活动，活动的空间扩大了，幼儿的思维想象力也开阔了。户外的许多自然物都可以
帮助孩子们扩展活动的内容，从而生成许多有意义的活动。如，幼儿可以大胆地想象：蹦蹦床是一
个天然的“大舞台”，可以尽情地舞蹈；连廊是“公共汽车”，大型玩具下面就有一个“停车站”；沙
池边的轮胎就是“独木桥”，玩着“小熊过桥”的游戏……等等。
作为老师，我们要根据本园的室外环境进行合理安排和充分利用。让幼儿在玩中熟悉周围的环
境， 从而制定一些幼儿感兴趣的自愿提出的一些活动主题，设计出活动方案，商讨具体的事宜，最后开展活动。
3. 怎样进行幼儿诗歌散文教学活动
潜移默化中，逐步的诱导学习。