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幼儿园认识长方形教案

发布时间:2020-12-17 06:51:34

㈠ 幼儿园认识长方形和正方形教案的视频

幼儿大班数学认识长方形和正方形儿歌

㈡ 怎样让幼儿认识长方形正方形的教案

一、幼儿发展目标 1、认识长方形,正确说出图形的名称,初步了解长方形的特征。 2、区分长方形与正方形的异同点。 二、教师指导要点 (一)兴趣导入(教师和学生用卡:形状卡片) 游戏:"哪个图形宝宝不见了?" 1、教师在黑板上逐一出示圆形、三角形、正方形等; 指导...语:现在呢,我们要玩"那个图形宝宝不见了"的游戏,玩游戏的时候陈老师要请宝贝趴在桌上(学生常规好,可让闭上眼睛) 教师取走一张圆形卡片,请幼儿说一说"哪个图形宝宝不见了"。 2、游戏反复进行,可集体或个别。 (二)新知学习(小挂图、正方形,长方形卡片) 名称:学习长方形 玩法: 1、幼儿初步认识长方形。(小挂图) 出示画有长方形实物的挂图,让幼儿命名。教师问:"这是什么?""它是什么形状?"。 2、比较正方形和长方形的异同。(正方形,长方形卡片) 教师出示长方形和正方形的卡片,将正方形与长方形重叠放置,直观地让幼儿感知并说出正方形与长方形的异同点。 3、教师小结:"正方形和长方形都有四条边、四个角;正方形的四条边是一样长的,长方形四条边不一样长,面对面的两条是一样长。" (三)操作巩固(P13、学生用卡:形状卡片) 1、名称:圈一圈(P13) 玩法:找出是长方形的物品,并圈出来。 2、名称:分一分(学生用卡:形状卡片) 玩法:将不同颜色的卡片按照形状(长方形和正方形)分为两类。 (四)游戏体验(形状卡片挂饰) 名称:"萝卜蹲"游戏 指导语:现在呢,我们一起玩《萝卜蹲》的游戏啦,请宝贝们出来 教师给每个幼儿发各种图形挂饰。 指导语:宝贝们看到自己的图形宝宝了吗?这就是代表你自己啦。我们一起念儿歌《萝卜蹲》:萝卜蹲,萝卜蹲,陈老师先说萝卜蹲完,挂正方形的小朋友蹲;这时候挂正方形小朋友蹲下,再请那个挂正方形的小朋友边蹲边念"挂正方形的小朋友蹲,挂正方形的小朋友蹲完**蹲",做错了,要表演"动物叫"节目哦。 交换图形挂饰,游戏若干次。 (五)练习提升(P14、P15) 1、名称:送图形宝宝回家 玩法:用连线的方法分别将正方形和长方形宝宝送回家。 2、名称:涂一涂,数一数 玩法:找出每一个物体中的长方形涂色,并数一数正方形和长方形各有几个。 3、名称:找一找、说一说 玩法:在教室中寻找与长方形相似的物体 知识延伸 请宝贝们回家找找,或者在路上找个与长方形相似的物体,下节课来跟老师同学们分享下,看下哪个宝贝找的最多哦

㈢ 认识长方形是幼儿园什么班的教育内容

图形数学

㈣ 蒙氏数学幼儿园大班认识长方体教学

活动目标 1、能说出长方体名称认识它的主要特征。 2、进一步巩固对正方形和长方形的认识,能运用观察、比较的方法感受形与体的不同,发展空间知觉,并能区分正方体和长方体。 3. 培养动手动脑的能力,体验合作的乐趣。 教学重点、难点 1、重点认识长方体特征 2、难点区分形与体的特征 活动准备 长方体、正方体积木、纸盒、书、玩具等物品,长方形正方形纸板,正方形泡沫板若干,大长方体正方体盒子。 活动过程 1、复习巩固认识正方形和长方形。 教师分别出示正方形和长方形,让幼儿说出它们的相同和不同的特征。 2、巩固对正方体的认识。正方体有六个面,每个面都是一样大的正方形。 如: 魔方,储物柜、饼干盒等。 3、 (1) 请幼儿拿出和教师一样的长方体积木,请幼儿数一数它有几个面,都是什么形状的? 教师小结:长方体有六个面,每个面都是长方形。 (2)老师又拿出一个四个面是长方形两个面是正方形的长方体积木,问:老师这还有一块积木,它和刚才的长方体有什么不同?(幼儿观察不同处),它是什么形状呢?请幼儿取出四个面是长方形两个面是正方形的积木,摸一摸,看一看,再次观察这两个积木的相同和不同。

㈤ 请问认识长方形是幼儿园什么班的教育内容(幼儿园教师教材教法考试

古人云:"没有规矩,不成方圆。"良好的规则是一切活动的保障。《幼儿园教育指导纲 要(试行)》明确指出,幼儿园的常规要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境相互作用。新《纲要》强调以人为本 的教育理念,注重幼儿的自主学习和自主发展。这给幼儿园教师进行常规教育带来了困惑:自主和规则是怎样的关系?怎样才能使它们协调统一?教师们犹如"戴着 镣铐的舞者",在对幼儿进行常规教育时矛盾重重,并产生了许多问题。对此我进行了观察和思考。 【问题一:自主还要规则吗】 案例 没有规则的玩色活动 在中班科学活动"颜色的变化"中,教师为每组幼儿准备了红色、黄色、蓝色的水粉颜料 各一盘,水粉笔若干,记录纸六张。在幼儿认识操作材料后,教师布置活动任务:"请你们先想一想,把两种不同颜色的颜料加在一起会变成什么颜色,然后用笔试 一试。"随后,教师就让幼儿自己去玩色。 小羽拿起笔蘸了红色颜料画了起来,不一会儿,他又用同一支笔去蘸黄色颜料:其他幼儿 也拿同一支笔去蘸不同颜料。有的幼儿不小心手上沾上了颜料,便随意抹在桌子上。东东的袖子碰到了颜料,小瑜看见了,用笔指着东东说:"你的衣服上有颜 料。"话没说完,笔上的颜料甩在了小羽脸上。小羽叫了起来:"老师,小瑜把颜料弄到我脸上了。"教师正在另一组指导,头也没抬一下,说:"不许把颜料弄到 别人脸上、身上。"东东突然又叫:"糟糕!黄颜料里有其他颜料了,还怎么玩呀?"其他幼儿也大叫起来:"老师,我们的红颜料变成黑色的了,不能做实验 了。" (分析:为了幼儿的自主发展,教师给幼儿提供了一个无任何要求的自由开放的活动环境 和氛围。真能达到教师预期的效果吗?回答是否定的。事实上,在混乱和没有规则的状态下,幼儿无法专注进行玩色实验,他们的内心体验并不愉快,只能用叫喊发 泄着对某些幼儿破坏活动常规的不满。由此可见,自主需要一定的规则作为基础,没有规则,自主就是一句空话。) 案例 规则指导下的自由玩色活动仍旧是中班科学活动"颜色的变化"。材料准备也同前一个案例。教师在让幼儿认识操作 材料,布置活动任务后说:"试验前大家要记住一个小小的要求:蘸过红色颜料的笔一定要放回装红色颜料的盘里,不能去蘸其他颜料。蘸过黄色颜料的笔和蓝色颜 料的笔也一样。看谁每次都放得正确。下面请大家来试试,看看会怎么变。"

㈥ 我要给幼儿开一堂认识长方形的公开课,该怎么跟幼儿解释长方形的特征,要怎么导入呢

有四条线组成

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