㈠ 幼儿园成语教案及反思
在《光的故事》的活动中涉及到两个成语故事，由于这两个成语故事浅显易懂，内容也受小朋友的喜爱，所以一下子就吸引了小朋友的兴趣，我也因此引出了对成语故事的学习。 我觉得对大班幼儿，可以开展成语故事的教学。成语故事短小精悍，但是意义深厚，对幼儿进行教学，可以让他们学到很多知识和做人的道理。虽然成语故事的语言有些文言文的特点，但是只要让幼儿多接触，还是能够理解的。况且有许多成语故事已经翻译成白话文了。即使是夹杂少许文言文的语言，让幼儿接触一下，也是很好的。能够帮助他们学习这种语言的特点，对今后的语言学习也是有好处的。最重要的是能够帮助幼儿扩大知识面，了解古代博大精深的文化很有好处。 成语故事的学习，我觉得让孩子在家里学习，形式比较好。因为，在家里他们能够接触到更多的内容，并且在家长的指导下，学习效果会更好，而且可以让孩子将学到的成语故事到幼儿园来进行分享，这也能激发他们进一步学习的欲望。另外，我们还要将小朋友学会的成语故事进行收集，然后展示出来给全体幼儿看，这样能达到温故知新的效果。 现在，我每周安排两次让小朋友到家里学习成语，他们能够学到很多的成语，比如《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》、《滥竽充数》等等成语，都是小朋友能理解的，又有故事情节的，小朋友喜欢听的成语故事。他们学会之后，到幼儿园来讲述，大家也能听得懂。偶尔我会叫几个小朋友解释一下这个成语的意思，他们也能简单地解释清楚。 对学习成语，家长的反应也很好。这也可以说是我们一个新的尝试。
㈡ 幼儿园中班成语教案专心致志
专心致志zhuānxīnzhìzhì [释义] 心里很专一；注意力集中。致：极尽；志：心意；志趣。 [语出] 《孟子·告子上》：“今夫弈之为数；小数也；不专心致志；则不得也。” [辨形] 致；不能写作“至”。 [近义] 聚精会神 专心一致 一心一意 专心一意 全神贯注 [反义] 心不在焉 心猿意马 魂不守舍 漫不经心 [用法] 含褒义。一般作谓语、定语、状语。 [结构] 联合式。 [辨析] ～与“聚精会神”有别：～侧重于形容志趣专一；“聚精会神”侧重于形容精神集中。 [例句] 学习要～；不能心不在焉。
㈢ 幼儿园中班成语教案前程似锦
继续走下去，你会发现彩云环绕、鲜花遍野。打一成语：前程似锦。
㈣ 幼儿园蒙台梭利教案：《成语与数字》
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案专：教案（教学设计）是属事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
㈤ 幼儿园大班成语教案！跪求大神帮忙！！！！！
用讲故事的办法，引导孩子们来认识这个成语，最后再告诉孩子们这个成语的道理就行。同时还可以让孩子们把最近所学的成语分为褒义词和贬义词来玩接龙游戏或者开火车，这样也有意于孩子们记住这些成语，学的同时也玩了，相信孩子们很乐意的。
㈥ 幼儿园大班由“望”引出的成语教案
设计意图： 经典导读是我园的特色课程之一，它包括古诗、成语、寓言故事等内容，是一种启蒙式的教育，目的是以传统文化中的精髓熏陶现代的孩子们，让中国传统文化中的精髓根植于下一代的心中，潜移默化洁净孩子们的心灵。 在经典导读教学中，我们发现许多成语都蕴含着较强的情节性和趣味性，而且语句富含韵律节奏，读起来琅琅上口，孩子们非常喜欢。针对他们的兴趣，我们设计了“我喜欢的成语”主题活动，目的是提高孩子们的口语表达能力，为入小学做好准备。为了使孩子们积极、主动而有效地理解与掌握成语，我们采用多种方法（如：讲讲、找找、画画、演演等）创造性地学习与表现成语。让他们在丰富多彩的活动中轻松地学，不断地积累词汇并获得快乐体验。正所谓：出口成章、下笔成文。让传统的经典文化与孩子们同行，陪伴他们快乐地成长。 活动目标： 1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上，引导幼儿学习成语“随机应变”、“急中生智”。 2、通过多种形式巩固所学过的成语，激发幼儿对中国丰富的语言文化的兴趣。 3、丰富幼儿的语言，在活动中进一步提高他们的口语表达能力。 活动准备： 1、一至十中文、阿拉伯数字卡；图书、成语字卡若干； 2、表情类、动物类成语图卡若干。 3、油画棒、白纸。 活动过程： 一、通过书的排序，巩固一至十的成语。 1、幼儿选择一本图书，提问：你选择的是什么图书？它的价钱是多少？ 2、请幼儿按从最便宜到最贵的价钱顺序给书排序。 3、引导幼儿复习一至十的成语。 二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。每两个幼儿为一组选择两张图片，组成一个成语。游戏进行2"3次。 三、听寓言故事《郑人买履》，学习成语“随机应变”、“急中生智”。 1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。 2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。 3、通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，教育幼儿遇事要灵活。 4、学习成语“随机应变”、“急中生智”，启发幼儿联系生活实际加深对成语的理解。 四、通过看图片，巩固所学成语，并对成语给以分类。 1、动物类 2、表情类 3、其他 五、以表演的形式，引导幼儿创造性的表现学过的成语。 1、教师做动作，幼儿猜成语。 2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。 3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。 4、在音乐伴随下，幼儿自由发挥表演成语。 六、制作成语小书。 1、幼儿自由选择材料进行成语图书制作。 2、教师巡回指导，适时予以帮助。
㈦ 幼儿园成语接龙 车水马龙 教案
正确的接龙方式，比如题目是“车水马龙”，我们不论怎样接多少版成语，最终都要接回到权“车水马龙”。这才是正确的接龙方式。
车水马龙 教案：
车水马龙——龙腾虎跃——跃马扬鞭——鞭打快牛——牛头马面——面无人色——色艺双全——全神倾注——注玄尚白——白头偕老——老气横秋——秋高气爽——爽心悦目——目不暇接——接二连三——三足鼎立——立地擎天——天下大同——同声相应——应天顺人——人心惶惶——惶恐不安——安步当车——车水马龙
㈧ 幼儿园中班成语故事《亡羊补牢》的教案怎么写
亡羊补牢
wáng yáng bǔ láo
【解释】亡：逃亡，丢失；牢：关牲口的圈。羊逃跑了再去修补羊圈，还回不算晚。比答喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
【出处】《战国策·楚策》：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。”
【结构】连动式。
【用法】～常和“未为晚”连用。一般作主语、谓语、宾语。
【正音】亡；不能读作“wànɡ”。
【辨形】补；不能写作“朴”。
【近义词】知错就改
【反义词】时不我待、知错不改
【例句】他们单位昨天发生失盗后；领导立即～；采取安全防范措施。
㈨ 幼儿园“入”字开头的成语教案 入木三分 分秒必争
入”字开头的成语 ：
入乡随俗、
入不敷出、内
入木三分、
入情入理、
入土为安、
入幕之容宾、
入门问讳、
入境问禁、
入孝出悌、
入海算沙、
入阁登坛、
入地无缝、
入井望天、
入铁主簿、
入主出奴、
入理切情、
入骨相思、
入吾彀中、
入宝山而空回、
入地无门
㈩ 幼儿园大班语言教案:囫囵吞枣（成语故事）
囫囵吞枣 ( hú lún tūn zǎo ) 解 释 囫囵：整个儿，完整的。把枣整个咽下去。比喻在学习上不加分析、选择，笼统地加以接受。 出 处 宋·圆悟禅师《碧岩录》：“若是知有底人，细嚼慢咽；若是不知有底人，一似浑囵吞个枣。" 用 法 偏正式；作谓语、宾语、状语；含贬义，形容读书不认真 示 例 茅盾《夜读偶记·理想和现实》：“缺乏辨别力的青年，～地读了《红楼梦》，的确会产生一些不健康的思想情绪。” 比喻学习上笼统接受，不加分析，不求充分理解。 近义词 不求甚解、生吞活剥 反义词 含英咀华、细嚼慢咽、融会贯通 【典故】 从前有个人看书的时候，总会把书中文章大声念出来，可是他从来不动脑筋想一想书中的道理，还自以为看了很多书，懂得许多道理。有一天，他参加朋友的聚会，大家边吃边聊，其中有一位客人感慨地说：“这世上很少有两全其美的事，就拿吃水果来说，梨对牙齿很好，但是吃了伤胃；枣子能健胃，可惜吃多了会伤牙齿。”大家都觉得很有道理。 这个人为了表现自己的聪明，就接下去说：“这很简单嘛！吃梨子时不要吃进果肉，就不会伤胃；吃枣子时用吞的，就不会伤牙啦！”这时桌上正好有一盘枣子，他便拿起枣子打算直接吞下去。大家怕他噎到，连忙劝他说：“千万别吞，卡在喉咙多危险呀！”同学们，如果读书也像这样囫囵吞枣下去，不用头脑，肯定学不到东西。 于是，人们就以“囫囵吞枣”来比喻学习的时候，没有经过思考就直接接受.