㈠ 小学一年级数学文具教学反思
一年书“了解对象和图形”的教学反思
一所幼儿园年级的学生刚刚升入一年级的小学生，根据他们的年龄特点，他们的思维方式思考的是图像的基础。让孩子知道如何在生活中主要的图形和抽象的身体一个简单的三维图形？类前一段时间，我做了很多筹备工作，平日注意的项目集合在一个良好的生活，准备教具使用，如长方形的牙膏盒，药品盒，饼干盒立方体，立方体等，缸茶盒，水杯等，有乒乓球，球等，而卡上画出数学模型图，如长方体，圆柱体，球形三维结构线图里。同时，学生在课前需要收集好相关生活学习工具。教学，第一件礼物，我已经收集了各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倾吐自己的学习工具，认为他们是同一类型的形组合在一起的文章，继续生产牙膏盒，让孩子们知道，它的大概形状特征，与一几一几的面孔，它面临着相同的大小显示，所以在有目的的思维和理解探索，如牙膏盒引导自己的孩子有六个面孔组成的，所面临的两副面孔的对象是同样大小的矩形，然后我的牙膏盒样品尺寸的纸张，让孩子们谈论观察到的特点，强化认识长方体，学会变通。然后，孩子们知道长方体的一种，根据贴在黑板上，抽象的矩形模型图片，孩子从比喻的意义上理解的长方体的认识上升到抽象的，理性的认识，并使用类似的方法来指导自己的孩子知道立方体，圆柱体，球体，让孩子们看一看，比较，触摸，讲座及其他活动立方体长方体的相同点与不同点，发现圆柱和球状的共同点和分歧在动手实践中的视觉感知长方体和立方体不能滚动，圆柱和球可以滚动等多种功能。
还是更充分的准备，这一课，课堂设计也满足了孩子们的学习特点，整个班级学习气氛浓烈，我和我的学生们都感觉很轻松和快乐。放学后我想着想着，这个教训是要达到目标，但学校觉得深挖足够的物质资源，还要注重知识的扩展和扩展。例如，只注重课本知识的突破，只追求“求同存异”，共同的认识长方体，正方体，圆柱体，球体和其他三维图形，但不能被归类为实际图形例如“”这样的图形和长方体应区分“这种模式应区别于气缸，”应与球出类拔萃。还有一个特殊的矩形，它有两个面是正方形，有的孩子可能会被误认为是一个立方体，但它实际上是一个长方体，应该允许孩子控制一个立方体，长方体各自的特点，所以很容易区分出来。
这一课的孩子简单的立体几何初步接触，下一堂课是让学生去探索抽象的三维简单的平面图形。 “三角”之一将是“三棱锥”抽象的三维图形。它似乎在理解三维图形，你也应该补充理解“三金字塔”知道它也是一个三维图形背平面图形的认识“三角”做好充分的准备。
思考后，我在教学“认识平面图形”，难以解决剩余问题上的教训，来弥补知识的不足，进一步提高孩子的理解的拟议生效简单的三维图形和教训“的理解简单的平面图形”作为铺垫。这让孩子们则开始感受到知识探索的乐趣，培养孩子的发散性思维，发散思维，辩证地分析问题。
㈡ 蒙氏数学数文具活动反思
第一次分类、统计。
请每组的小朋友先要互相商量好自己组的文版具怎么样分？按什么标准权来分？分的时候，要互相合作，互相谦让，不争抢。
然后选出一名代表把分类的结果和数量记录在记录纸上。
请小组找找来汇报一下，你们组是按什么标准分的？并说说为什么要这样分呢？
张老师把你们的分类的标准也用这张记录卡记录了下来，一起看一看吧！除了小朋友的分类标准还有没有其他的呢？我们一起来试一试。（演示黑板上的文具）
第二次分类、统计。
原来我们可以按文具的种类、颜色、长短、大小和形状来进行分类。现在，我们再来进行一次分类，请你用刚才没有用过的方法来分类。请小组长记录好这一次分类情况并统计一下数量。
比较两次统计结果。
为什么一个组的两次统计结果会不一样呢？
原来在分类前确定的标准很重要，如果标准不同的话，得到的结果也就不同。
(活动简评：幼儿按自己的分类标准确定分类方法，通过进行了二次的分类，让幼儿尝试了不同的分类方法，也通过比较不同的结果，得出了结论。并提供给每个幼儿交流表现的机会，培养幼儿合作学习的能力和分享的意识。)
㈢ 文具的平衡游戏反思
第一次分类、统计。
请每组的小朋友先要互相商量好自己组的文具怎么样分？按什么标准来分？分的时候，要互相合作，互相谦让，不争抢。 然后选出一名代表把分类的结果和数量记录在记录纸上。
㈣ 文具好伙伴——该对它们说不吗课后反思
文具好伙伴——该对它们说不吗
课后反思
不应该
应该好好利用文具，帮助自己好好学习