Ⅰ 幼儿园小班美术教案
帮你找了一个全是有关“花”的教案网址,自己去看看有内没有合适的吧容!
http://www.ekabc.com/plus/search.php?keyword=%BB%B3%D4%D0&searchtype=titlekeyword&channeltype=0&orderby=&kwtype=0&pagesize=10&typeid=0&TotalResult=44&PageNo=5
Ⅱ 幼儿园小班艺术领域教案都有哪些
设计意图: 一天班里的孩子过生日,他跟大家说:"早上我妈妈给我做了长寿面吃。"顿时引起其他小朋友的兴趣,大家开始讨论。有的小朋友说:"老师,你会做面条吗?我也想学做面条。"怎样才能使幼儿的兴趣与教学内容之间建立起联系呢?观察现象之后,开始从幼儿兴趣入手,紧紧地围绕《纲要》中艺术领域总目标展开美工活动《撕面条》。旨在引导幼儿通过动手操作,充分发挥想象力,用彩色纸进行撕面条游戏。激发幼儿参与活动兴趣,并体验到成功的快乐。 活动目标: 1.认识面条,知道面条长什么样子。 2.能两只手协调配合的撕面条,并发挥想象,大胆创新,能够将撕好的面条放在盘子里。 3.乐意参与撕纸活动,体验给小动物过生日的快乐。 活动重点: 锻炼幼儿双手协调能力,乐于参与活动。 活动难点: 双手协调配合撕面条(撕纸时,小手的大拇指和食指紧捏着纸,撕一撕、移一移,重复到完成为止。) 活动准备: 1.物质准备:一碗彩色面条、彩纸、盘子 2.经验准备:认识面条并知道面条长什么样子、会唱《拍手歌》 活动过程: 一、情境导入,激发幼儿兴趣。 导入语:小朋友们好,今天呀,小猫贝贝给老师打了一个电话,她说今天是她的生日,可是她的妈妈不在家,她好想好想吃长寿面。她听说我们幼儿园的老师们都会做长寿面,想让我帮她过生日,做长寿面吃。可是呀,老师想和小朋友们一起为小猫做生日礼物--长寿面。 过渡语:有哪位小朋友愿意和老师一起学做长寿面给小猫吃呢? 二、引导幼儿观察并说出面条的特征。 提问语:小朋友们都想给小猫做长寿面,那你们吃过的面条长什么样子的呢? 过渡语:哦!小朋友们说面条是长长的、细细的、白白的、那你们见过彩色的面条吗? 提问语:你们瞧,老师手中的面条长什么样子呢? 小结语:哦,原来呀彩色的面条也是长长的、细细的、不同的是老师手中的面条是五颜六色的。 过渡语:小朋友们都很聪明,不仅认识了面条还知道面条长什么样子,彩色的面条可好看了,小朋友们想不想为小猫做彩色的面条呢? 三、教师提供材料,幼儿自主撕面条。 (一)、教师提供操作要求并示范。 引导语:老师呀,今天为你们准备了彩色的纸和漂亮的小盘子,一会老师就请听话的宝宝来当小厨师,用这些彩色的纸来撕面条,为小猫做长寿面。 现在请小朋友们坐好,睁大你们的小眼睛看老师手中,老师现在教你们撕面条。 操作要求: 教师示范:伸出你们的小小手,用你们的大拇指和食指紧紧捏着纸,撕一撕、移一移,要慢慢的撕,要撕的细细的、长长的,不可以把它撕断,那样做出来的面条才好吃哦。 提问语:那老师想问问小朋友们,我现在应该将撕好的面条放在哪里呢? 提问语:有小朋友说放在嘴里,小朋友们说对不对呀? 小结语:嗯,面条是给小猫做的生日礼物,我们不能吃。有小朋友就很聪明,看到老师这里有漂亮的盘子,要把面条放在盘子里。 (小朋友们、学会撕面条了吗?哦、有的小朋友说会了,可还有小朋友说不会,那现在老师再示范一次,这一次呀,小朋友可要睁大眼睛仔细看,一会要自己动手撕面条哦!) 过渡语:嗯,小朋友们都学会了撕面条,那我们现在就一起动手开始为小猫准备生日礼物--长寿面。 (二)、幼儿自主体验撕面条。 引导语:现在请小朋友们坐好,老师开始给听话的宝宝们发彩纸和小盘子(老师的小盘子可漂亮了、小朋友们要好好爱惜)。在老师没说开始撕面条之前小朋友们不准撕,要听话,要等其他小朋友都拿到东西后一起做面条。 再次说要求(小手的大拇指和食指紧紧捏着纸,撕一撕,移一移) 提问语:小朋友撕面条时呀、还可以对手中的面条说什么呢? 小结语:哦,可以念儿歌。现在请小朋友们和老师一起边念儿歌边撕面条。 撕面条、撕面条、面条长又长。 引导语:瞧、我们都撕好了面条,可老师呀,想给面条里添一颗小青菜,小朋友们想加些什么呢?现在呀,就请小朋友们发挥想象,为小猫的长寿面加一些东西吧。 过渡语:小朋友们真棒!都做好了长寿面,五颜六色的,可真香呀!我们来一起看看小朋友们是怎么做出这又香又漂亮的面条的。 (三)、教师引导幼儿分享操作结果和经验。 提问语:哪位小朋友愿意说一说自己的面条是怎么做出来的呢? 小结语:哦!小朋友们真棒,都为小猫做了长寿面,都知道撕面条的时候,小手的大拇指和食指紧紧捏着纸,撕一撕,移一移。这样才能撕出又细又长又好吃的面条。 四、教师引导幼儿体验给小动物过生日的快乐。 过渡语:小厨师的手可真巧,撕出这么漂亮的面条。有长长的、细细的、还有小朋友们发挥想象添的荷包蛋、香肠。闻着可真香。小猫肯定饿了,小朋友们我们一起把面条送给小猫去。 引导语:现在请三个小朋友帮老师演一下小猫的家。哪位小朋友愿意呢? 其他的小朋友端好面条排好队,一个跟一个,和老师一起去小猫家为她庆祝生日。 提问语:小猫贝贝过生日,我们是不是要给她唱一首生日歌,说一说祝福的话语呢? 过渡语:小朋友们今天玩得开心吗?我们一起听音乐来跳舞吧! 五、结束游戏 听音乐《拍手歌》跳舞。
Ⅲ 幼儿园小班美术活动教案有哪些
活动背景:
这个朋友红缨幼儿园的请采纳:小班孩子喜欢游戏,在游戏中潜移默化地渗透活动内容,他们会乐于参与,乐于尝试。
针对小班幼儿的这一特点,我精心创设了游戏环境,充分让幼儿在玩玩画画中体验作画的乐趣。这次活动是在游戏的环境中融入不同方向的曲线的练习,以“彩带跳舞”为线索,组成了由“感受——体验——参与表现”的一系列艺术活动,使幼儿在各种感官的刺激下,大胆、快乐地参与活动。
二、过程实录:
(一)活动目标:
1、结合游戏引导幼儿学画不同方向的曲线,体验美术活动的乐趣。
2、大胆作画,互相合作的能力。
(二)活动准备:
绉纸彩带人手一条,贴有小鱼的大、小画纸若干、音乐磁带。
(三)活动过程:
1、通过游戏,让幼儿体验快乐,激发兴趣。
(1)教师在音乐中手持彩带跳舞。
师:今天,我来跳个舞吧!
(评析:优美的音乐,教师的舞蹈和舞动的彩带,使孩子们的视线立刻集中到老师的身上,自然地引入了活动。)
(2)与幼儿一起手持彩带,随着音乐有节奏的舞动,在游戏中感受曲线。
师:我跳得舞怎样?
幼A:很棒。
幼B:很美丽,彩带也一扭一扭的。
幼C:彩带也好象在跳舞,好看极了。
幼D:那你们和老师一起来跳吧!
(评析:孩子们对彩带充满了好奇,使他们有种跃跃欲试的感觉,体现幼儿对游戏的迫切性。)
Ⅳ 幼儿园小班美术教案小星星亮晶晶
活动目标 1.学习撕点状物,促进手部小肌肉和手眼协调能力的发展 2.体验任意撕贴的乐趣 3.保持桌面与地面整洁,养成良好的操作习惯 活动准备 1.深蓝色或黑色背景纸 2.浅色彩纸,糨糊 活动过程 1.出示背景纸 引导幼儿观察。教师:这是什么颜色?好像什么时候的天空?晚上的天空中有什么呢?我们用彩纸 来撕一些亮晶晶的小星星挂在天空中好吗? 2.引导幼儿讨论撕点状纸的方法 (1)幼儿尝试撕浅色彩纸,并交流操作体会。 (2)教师:拇指、食指合力撕一小块,而不是撕一长条。把撕下来的纸片随意贴在背景纸上。 要点提示 (1)撕点状物:拇指、食指各捏住纸的一角撕下一小块,或直接提供长条 形纸,再一点点撕成小块(可根据本班幼儿的实际发展水平而定)。 (2)用食指涂抹少量的糨糊在小纸片的背面。 3.幼儿操作,教师辅导 及时帮助个别操作有困难的幼儿,引导幼儿在粘贴时注意疏密变化。 4.评价活动 引导幼儿相互观察同伴的作品,评价作品的撕贴情况,交流撕贴体会。
Ⅳ 幼儿园小班美术活动教案:画小汽车
...请问你是专业美术学校毕业的么、?这也要网络、、、、
Ⅵ 幼儿园小班美术画画教案有哪些
【活动目标】
.培养孩子自己动手画乌龟。
2.通过动手画,回忆生活中或电视中看到过乌龟的样子,让孩子讲个关于乌龟的故事,使得孩子能得到感知觉-记忆-思维的发展。
【活动准备】白纸、铅笔、“忍者神龟”的小木偶
【活动过程】
一、拿出“忍者神龟”的小木偶(导入活动)
我:认识这个小木偶吗?
凯凯:不认识?
我:你再仔细看看,这个小木偶长的什么样子啊?
凯凯:有点,。。。。。。像乌龟哦,
我:对了,凯凯真聪明!
二、指出“忍者神龟”的小木偶(引出主题)
我:那么凯凯,有见过乌龟吗?
凯凯:有见过的,在海南经常有看到的。电视里也有见过的。
我:你记得乌龟的样子吗?
凯凯:恩,记得一点点。。。(停顿、思考)。。。好像是绿色的,贝壳很硬,脖子。。。
脖子。。。
我:脖子,怎么样的?是不是伸缩的啊!(引导性)
凯凯:对的。还一动一动的哦。
我:那我们一起画一个乌龟吧。看阿姨画的和凯凯画的哪里不一样,好吗?
凯凯:好的。(跑进房间拿画笔)
三、画画(体验过程,分享过程)
凯凯:阿姨,我画好了。(画了四个小圆圈,一个稍微大点的圆圈。)
我:那凯凯能给阿姨讲讲,凯凯画的乌龟有什么特别的呢?
凯凯:这是乌龟妈妈,身边是它的宝宝。它的宝宝饿了,要吃“奶”。
我:(笑着)原来凯凯画了个伟大的乌龟妈妈啊!
四、小结(分享经验)
我:凯凯看看阿姨画的,(指着画)这是乌龟的头部、坚硬的贝壳、还有小脚。
这个啊,是乌龟爸爸,现在啊,要找凯凯画的乌龟妈妈和它的孩子们啦!
凯凯:哈哈。。。
分析:
(1)3-4岁幼儿最容易掌握的颜色中,就包括绿色,这很容易的使孩子从颜色视觉上得到认识;然后用很直观性的图案来表达情感,如用圆形、三角形、长方形等。
(2)幼儿记忆中的内容种类,会随着年龄的增长而增长,3-4岁幼儿的记忆处于记忆中的再认阶段,在脑海中会有粗略的印象,也即是以形象记忆为主。
(3)思维是具有概括性和间接性的;站在自己的立场和观点为中心来考虑问题,用简单的图案讲述一个不简单的故事。