① 我为上小学做准备教案总结及反思
1.教师撰写教学案例,是教师不断反思、改进自己教学的一种方法,能促使教版师更为深刻地权认识到自己工作中的重点和难点,这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程,可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境,有利于教学中理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力。
3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录,也是教师教学理念和教学思想的真实体现,因此是教育教学研究的宝贵资源,是教师之间交流的重要媒介。
② 大班教案《小学什么样》教学反思
本节课在教学时,总体感觉很顺畅,学生思维活跃
1、本课从实际生活情景引入,让学生产生疑问,从而引出百分数。
本课开始,设计了一个网上竞答:李斯同学答25题,对22题;张良同学答20题,对18题;刘清同学答50题,对46题,你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢?学生开始了积极思考,说出了以下几种结果:“刘清,因为他答对的最多。”“张良,他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后,我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率,转化为分母为100的分数的比较,在将这些分数改写成百分数的形式,学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。
2、通过课前收集百分数信息,课上汇报,主动去理解百分数的含义。
百分数的含义只有一句话,如果老师教给学生只要几分钟,但真正理解它还需要下翻功夫。因此,我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息,如“羊毛 70%”,“橙汁含量 〉10%”等等,让他们说出含义之后再问学生,到底什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结,印象深刻,理解透彻。
《扇形统计图》的教学反思(九)
我上了一节“扇形统计图”,课后有如下反思:
成功之举
1、激发学生思维,给学生更多的思考空间
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参与面很广。接着第二次提问:“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如:“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目标的落实
如提问:“作为发展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。
败笔之处
1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上,特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。
2、没有掌握好时间,整节课前松后紧,以至于有点拖堂。
《百分数的应用》的教学反思(十)
本课的教学设计,是在新课程标准理念指导下,根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看,整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中,教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌,而是借用学生已有的知识经验和生活实际,有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
1、改变应用题的表述形式,丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点,我们在教学过程中,出示例题、习题时,呈现形式应力求多样、活泼,让学生多种感官一起参与,以吸引学生的注意力,培养对数学的兴趣。本课的教学中,我大胆地改变了教材中的知识例题,重组和创设了“实验活动”这样一个情境,从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题,即切合学生的生活实际,又让学生自然而然地产生了学习的实际需要,激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
2、突出数学应用价值,培养学生的应用意识和创新能力
《数学课程标准》(实验稿)明确指出,要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念,例题从学生的游戏中来,让学生感受到数学与生活的密切联系,通过自己的探究,运用数学的思维方式解决问题,又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题,,培养了学生的应用意识。同时,例题的教学注重让学生自主学习,合作探究,充分发挥了学生的学习主动性,也培养了学生的创新能力。
3、创设民主氛围,鼓励解决问题策略的多样化。
民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中,学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚,大胆设想、讨论,从实际效果来看,不同的学生就有不同的思考方式和解决方法,使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识,解决实际问题的能力。因此,我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任,少一点“关爱”的指导,大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击,让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法,有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
数学广角《鸡兔同笼》的教学反思(十一)
在这节课当中,我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法,再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段,让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不同的列表方法:逐一列表法、、跳跃式列表法、取中列表法后问:能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗?
虽然这只是一个简单操作活动,但是,在画图的过程中充分调动了学生的积极性,经历了一个探索的过程,这时候再介绍假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到的效果。
③ 教师培训课题小学音乐教学设计与反思作业怎么做
教学反思记录应抄该是说课的外延,它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了,教师教法应用如何,达到预期目标没有,效果怎样,学生学习积极性如何,与教学要求是否相符,这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的原因综合出来,记录在教学笔记中,日积月累,不断丰富自己的教学经验。
④ 小学小军鼓教师教案要求有课后反思
教学目标:
1、学唱《我是小鼓手》,继续感受进行曲的特色,体验“小鼓手”的自豪情绪,并能以自己的方式表现这种情绪。
1、 通过参与队列操,形成良好的合作、竞争意识,在活动中享受表演的快乐和创作成功的喜悦。
教材分析:
1、《我是小鼓手》是一首充满童趣的d小调歌曲,表现了小鼓手神气、自豪、喜悦之情。
2、音乐游戏“队列操”是一个有关节奏、音色听辨的游戏活动,旨在结合本单元的人文主题,让学生熟悉大鼓、小军鼓、大镲的音色。
教学重点:通过各类音乐活动,感悟作为一名少先队员的光荣感、责任感。
教学难点:根据不同的节奏指令做出相应的动作。
教学准备:大鼓、小军鼓、大镲
教学过程:
一、学习新歌
1、导入:上堂课我们当了一回小鼓手,那大家想不想听一首表现小鼓手的歌曲呢?谁听出了歌曲中的鼓点声?模仿一下。
2、听老师范唱
3、播放录音范唱,请几位学生上台画出旋律线。
4、教师“以琴带唱”法让学生学唱歌曲。
5、教师用表情、动作指挥学生演唱。
6、师:这首歌怎么演唱才能更加活泼轻快?怎样才能表现出“小鼓手”的自豪情绪。
(用不同的演唱形式来唱,还可以在“咚咚”处拍手、敲打乐器,边走边唱。
7、采用领唱、齐唱形式演唱一遍歌曲。8、用乐器为歌曲伴奏
出示谱例:
大鼓:X — |X X ‖
大镲:X — |X — ‖
小军鼓:X X |XX X‖
学生视谱练习,没有乐器的同学徒手敲击。 选择合适的乐句用鼓声伴奏。(第一、二乐句和补充乐句)
9、一半学生演唱,一半学生演奏。
10、边走边唱。
二、 音乐游戏:队列操
1、 列队:学生排成一个小方阵,选三个同学分别演奏三件乐器。
2、 乐器分别敲打出固定的节奏。(节奏谱如上)
3、 游戏规则:每条节奏对应一种方向或动作——
大镲表示原地踏步,小军鼓表示向右转走,大鼓表示向左转走。
方阵中的学生听到什么乐器演奏就按照相应的方向走,行走时要有节奏感,可模仿相应乐器演奏的动作。
三、课堂小结,下课。
⑤ 小学一年级语文教案设计之敖学反思
一年级是一个人学习的起始阶段,这一阶段学习质量的好坏,对孩子的一生有着无法估量的影响。孩子从幼儿园的小朋友变成一年级的小学生,这是人生道路上一个大的转折。幼儿园以保教为主,老师阿姨细心周到的照顾,让孩子生活得无忧无虑。
孩子的许多知识是通过游戏和接触实物等方式,轻轻松松地学到的。而进入一年级后,每天要上六、七节课,且上课要求思想集中,很多事情都需孩子独立完成。作为班主任,做好处于这一阶段的孩子的教育引导,让孩子更快适应新的环境,十分重要。
一、激发学习兴趣培养学习热情
“兴趣是最好的老师”,我们在入学教育时就要有意识地去激发他们的兴趣,新生入学后,教师不必急于上课,可以带领学生去参观一下学校,让他们熟悉一下学校的环境。看看大哥哥、大姐姐是怎样上课?怎样读书?怎样做游戏的。让他们喜欢上自己的学校,知道学习也是很有趣的。从而激发起他们的学习兴趣。然后,教师在讲课时可充分利用课文中的插图,有条件的还可以运用电教手段,去强化学习意识,培养他们的学习热情,为以后的学习打下基础。
二、明确学习目的树立远大理想
为了使小学生明确学习目的,做到学有所用,教师在讲入学教育第一课时,可指导学生认真看图,浅显的让学生自己说,稍难的老师加以指导,最后老师总结使学生懂得我们的祖国是一个大家庭,包括汉,满,回,苗等五十六个民族;我们的祖国很伟大,有举世闻名的万里长城;我们的少年儿童是在和平的环境里幸福成长的,是祖国的未来和希望。为了把我们的大家庭建设的更加美好,我们从小就要好好学习、天天向上。为了实现理想从小就必须努力学习,长大才能创造美好的生活,把我们的祖国建设得更加美好。然后联系实际,鼓励小朋友自己发言,我们为什么上学,长大了干什么?现在应该怎样?这样使学生对学习的认识从感性上升到理性。
三、及早开展行为养成教育
低年级儿童的行为可塑性非常强,此时的行为养成教育非常重要。如果学生在低年级阶段养成良好的行为习惯,对他今后的学习乃至生活都有着不凡的影响;反之,如果错过了这一时段,那学生的好习惯很难养成。所以作为班主任,在学生入学之初,就要及时规范其行为习惯,如诚实守信、语言文明、爱护公物、不乱动别人东西、不乱扔垃圾、保持良好的卫生习惯等;生活上,引导其养成不乱花钱、少吃零食、爱惜粮食、自己的事情自己做等习惯。
说起来容易,做起来难。作为班主任一定要有一双慧眼去观察学生,通过一些细节去了解学生。有针对的、反复的去强调去引导。如要保持正确的坐、立、读书、写字等姿势,并对学生进行常规训练,编成儿歌加以巩固。如:看书写字,注意姿势,不弯不曲,离书一尺,坐得端正,预防近视.” 这样不但达到了教学目的,还培养了学生的兴趣。
⑥ 如何进行小学学作业备与改的教学反思
后作业(教学设计的反思与改善)
发
发布范围: 小学美术
认真回顾《教学设计的反思与改善》这门课,联系本人教学实际,发现自己的问题这方面您是怎样实施的?写出自己的教学反思。
1.要
提交者: 刘建军 提
1、我从事美术教学工作已有二十一年,经验式教学左右着我的课堂教学,削弱了课堂教学设计,通过学习《教学设计的反思与改善》这门课,使我对美术教学设计有了更明确的认识,联系本人教学实际,使我更能有的放矢的发现自己教学设计中存在的问题。如在美术教学设计中,美术课的课前准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。在美术教学设计中,除了有形的课堂资源准备之外,教师更要从所任年级学生的特点考虑,结合各学段学生的知识储备,精心准备丰富的美术教学内容,让学生通过连贯的美术学习感受美术课的魅力。在《教学设计的反思与改善》这门课的学习中,北京市石景山外语实验小学的刘世彬老师的教学设计给我提供了极好的范例。五年级学生的造型认知已经开始向写实期发展。这个年龄段的孩子已经有意识地追求“画得像不像”,而多数孩子的造型能力达不到自己的理想要求,进而这个阶段的孩子最容易对画画失去信心与兴趣。针对这一年龄特点,刘老师在设计教学设计时采用梯度作业的形式,最简单的为拓描孙悟空形象添加背景,中等程度的临摹孙悟空形象进行局部修改,难度最高的是自行创作心中的孙悟空新形象。这样的作业安排,让每位同学都能体验艺术实践的乐趣。
2、通过学习《教学设计的反思与改善》这门课,使我在教学设计中得到很多启发。也使我发现自己在教学设计方面有很多不足和存在的问题。如我在设计教学设计时存在课前准备的有组织性与引导学生自主学习的无组织性的矛盾。如何来克服这一矛盾呢?这使我想起了《教学设计的反思与改善》中所说的:“美术教学设计在具体实施中,比较注重课堂教学的感性色彩,具有更多生成性教学契机,似乎给美术教学设计带来更多随意性,其实是更高要求的教学设计灵活性。因此,美术教学设计对教师的自觉性要求更高,对于教学设计内在规律的研究更深。”我感到应该在教学设计阶段就应充分的考虑课堂教学中可能会出现的问题,并在出现情况时能灵活“应变”进行有必要的“干预”,既做到不打击学生的积极性,又能使教学设计真正实现以学生为主体的教学理念。
3、学习了《教学设计的反思与改善》这门课,关于美术教学内容的选择反面,结合本人教学实际,发现自己在教学设计上有很多不足,同时在很大程度上影响着我的教学理念。《教学设计的反思与改善》中提到:“传统的美术教学观念看重“术”的传授,会把实用技能的教学内容选择放在重要位置;美术新课程则更加重视美术教学的人文性追求,更加看重对“美”的感受、理解和创造能力培养,美术知识和技能作为教学内容只是过程载体,最终追求个人艺术素养的获得。基于这样的教学理念来设计课程,必须根据不同的教学对象选择恰当的教学内容,追求更具人文性的教学效果。”目前,很多人认为美术教师的工作十分轻松,只要会画几张画就行了,其他的不用考虑。这种片面的认识,极大地妨碍着美术教师对新课程的认识,很多教师走上工作岗位后,对美术教育的理解一知半解,把美术课作为专业技能课的人大有人在。当然,要想在一节美术课上,完全的体现美术的人文性是很难做到的,这是个持之以恒的学习与实践。一个教师挖掘教材越深,他理解的就越深刻,因此在实践的时候追求的就越多,备课自然就会越认真,与学生的互动就更加亲密稳固,常备常新,渐渐地,就意识到教课的过程就是自己与学生共同成长的过程。所以说美术课程的性质价值对于我们美术教师来说致关重要。
4、认真学习了《教学设计的反思与改善》这门课,其中有关美术教学的人文性的内容使我记忆犹新,通过学习使我感到必须不断吸收先进的教学理念,找出自己教学中的不足,从而完善美术教学设计。因此,作为美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识,丰富自己的人文素养。
美术教师不要一味追求专业技能的精尖,忽视人文知识的汲取,忽视全面文化的发展。教师要通过各方面的学习,形成和发展自己的人文意识和人文素养,要去创造教学,而不是一味的模仿教学。这就需要教师不断加强文化修养,多读一些书,多了解一些人文精神和人文教育相关的资料。这样才能够在一节美术课上做到情感的交流,审美的传达,达到“润物细无声”,在潜移默化中丰富学生的情感,把审美知识传递给学生。促使我们更自觉的贯彻和落实课程标准,更深刻的理解美术教育的文化性质,课堂教学质量也会随之提高。
5、关于教学策略,《教学设计的反思与改善》中说:“研究学习美术教学策略既是美术教师现实所需,也是美术教师教学水平提升之路。美术教学设计更加需要讲究教学策略,经常设想多种方法组合,比较不同程序效果,抱着研究性态度对待教学,教师的教学策略定有改观。”小学美术课堂教学策略是在一定的教育思想和理念的指导下,教师根据已定的美术教学任务和学生的特点,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法,形成的一种有效的课堂教学方案。课堂是教学的主阵地,学生置身于轻松愉快的艺术氛围中感受艺术的精彩,才能提高感受美、创造美的能力,从而达到全面提高素质。因此,教师应巧妙设计课堂教学,关注学生在学习中的感受,巧妙地安排课堂教学,优化学生的学习环境,潜移默化地将知识传达给学生,让学生在愉悦的学习中,实现全面的发展,提高课堂教学效率。
6、认真学习了《教学设计的反思与改善》这门课,使我明白了“教学反思不完全等于教学设计反思,教学反思其实更多会将关注放在教学过程和教学方法上面,对教学设计的反思会重在教学内容的选择和教学策略的安排上,具有一定的宏观性和较高的理性。”,教学策略具有灵活性的特点,教学对象是活跃和多变的人,加上其他影响教学的复杂因素的存在,从而使教学成为一种复杂多变的活动。对待教学,不可能采取守株待兔的方式的方式,也不能以不变应万变,没有一种方法可以包办天下。面对不同的教学情境,教学任务和教学对象,可以利用教学策略所具有组合性,以灵活和智慧的态度选择和制定不同教学策略。比如学生对美术的兴趣低下,如果来源于自信心不足,那么教师就应该采取多表扬多鼓励的教学策略,以及采取降低学习要求和逐步提高的策略。