幼儿园教案的三大目标

Ⅰ 幼儿园教案活动目标有哪三个

幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点；即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目标，从而促进幼儿的发展，作者有一些思考，希望能与大家一起探讨。 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导 《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。 幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童，此时期是个体发展的关键期，具有很强的可塑性，其生理、心理发展需要实施科学教育，才能健康的发展。《纲要》中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定，具有较强的科学指导性。如中班活动《济南夏日一游》是一次以社会为重点领域的活动。此活动可根据《纲要》中社会领域的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，来制定目标。即目标一：培养幼儿理解并遵守穿越马路时要走人行道的交通规则；目标二：通过欣赏济南独具特色的“泉”，萌发幼儿爱家乡的社会情感；目标三：在旅游中，提高幼儿自我解决问题及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身体不舒服，同伴之间要给予安慰和照顾等），这些都是建立在总的社会领域目标的基础之上的。 二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律 美国著名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验，在这个实验中，双生子T和C：T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周；在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的实验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T的水平。格塞尔的这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。这种发展规律表现在，到一定年龄，幼儿就会做什么事情。例如，到一定年龄，幼儿就会走路、爬楼梯，不到这个年龄，机体这方面的能力没有成熟，即便去提前训练，也是事倍功半。目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。因此制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。如小班上学期活动教材中体育游戏《运沙袋》制定的目标之一是激发幼儿运用身体的各个部位来“走”运沙袋，改成“跑”运沙袋，对于身体协调能力发展较差的小班孩子来讲就太难了，孩子会因为沙袋总是在运送的过程中从身上掉下来，失去信心和继续做下去的勇气，从而放弃游戏。又如大班健康活动《小青蛙本领强》的目标之一是使幼儿体验跳跃的动作要领，练习不同的跳法，发展跳跃能力，如果把“练习不同的跳法”去掉，单纯体验跳跃的要领，而平时孩子又经常玩跳跃的游戏，使得孩子失去了长时间练习跳跃的兴趣。 同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，据心理学研究表明，儿童的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。例如小班健康活动《小乌龟爬爬爬》，这次活动的目标首先要建立在认识小乌龟特征的基础上，然后了解小乌龟爬行速度慢，而且是四肢爬行的特点，目标之一才能设计为引导幼儿学习手脚着地爬行。 三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上 幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。如果教师对教材分析不够透彻，目标就会出现导向上的错误，如中班主题活动《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事内容及其蕴含的意义，教师只把目标定为：能认真听故事，并能复述故事；体验扮演不同角色进行故事表演的乐趣。而不是引导幼儿认识会生蛋的动物，并理解故事重复的结果预测故事的结局。那么孩子只能单纯的学会讲故事，而不是在教师的引导下去认识故事中会生蛋的动物，也不能提供幼儿增加“理解故事重复的结果预测故事结局”的经验。 同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。如中班科学活动《认识扇子》活动目标为 一、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣；目标 二、激发幼儿了解传统文化的兴趣；目标 三、通过观察、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用途。但是我们在以前的活动中曾经讨论过扇子的功能与用途了，那么本次活动的目标中就可以改为通过对扇子功能用途的理解，激发幼儿的创造与想象。 四、幼儿园教育活动目标的制定要具体、明确，有较强的针对性 教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活动组织起来比较困难。例如只是使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺乏质和量的具体规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的效果。 例如，有的老师在进行消防安全教育活动设计时，目标设定为使幼儿掌握基本的消防安全知识，这是一个不够明确的教学活动目标。消防安全知识的含义是什么，哪些属于基本的消防安全知识，都没有说明，教学活动中很难去把握。一般的基本消防安全知识包括发现火情时应该拨打119报警，报警时应说出自家的地址、火场逃生的方法、如何扑救初起火灾等。不同的年龄阶段有不同的要求。在提出教学目标时，教师应当明确提出幼儿掌握具体那种消防知识。 五、幼儿园教学活动目标制定既要面向全体，又要适应个别需要 在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目标进行，那么我们如何使教学活动目标既有统一要求，又能适应不同幼儿的需要？因此在确定教学目标时要有一定的弹性。首先要使幼儿明确完成的最低标准，即教学的下限，使他们了解要达到怎样的水平基本合格。制定最低标准，有助于保证学习者的学习质量，必要时也可规定完成目标的上限，以鼓励学有余力的幼儿精益求精，使他们的学习潜力得以充分发挥。 例如，中班美术活动《火箭升空》，可以设定教育目标的最低限是幼儿能勾勒火箭的轮廓，中班幼儿在成人的指导下基本能模仿并勾勒出简单的物体轮廓，在规定时间内较好完成作品的人数比例在75%左右，还有一部分幼儿在规定时间内能较好的完成作品，并能对作品进行简单的装饰，这就是目标的上限即对火箭进行简单装饰。使得全体幼儿在同一次活动中能力都得到了不同的发展。 六、幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合 幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，幼儿园的教学活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域相互渗透，那么它的教学目标也不是孤立的，它应该成为一系列教学目标群中的有机组成部分，和其他教学目标的相互联系。它表现在纵向垂直的关系和横向水平的关联两个方面。纵向垂直的关系，是指某一特定的教学活动中所提出的教学目标与同一课题或统一学科领域中前后所提出的教学目标之间的关系，特别是领域的一般目标&#655

Ⅱ 幼儿园活动的三个要素是什么

新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，进一步培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外活动中，却普遍存在以下三方面的问题： 1.户外活动的目标较随意，阶段性目标不明确，与集体体育活动的目标相分割，操作性不强，造成幼儿活动的无目的性。 2.户外活动的内容较单一，多以教师组织一些重复的游戏为主要内容，缺乏层次性、自主性和生活性。 3.户外活动的材料较单一，以幼儿园购置的大型玩具及器械为主。品种不丰富，材料的创意玩法和一物多玩较缺乏，时间长了，对孩子缺乏吸引力。 运动性区域活动作为户外活动的一个分支，是幼儿园体育活动的一种特殊形式，也是幼儿园体育活动组织形式的补充。它是教师根据主题目标，有计划地创设与主题相关的区域，让幼儿按照自己的意愿和能力自主选择、自主游戏、自我探索、自我完善的活动，也是一种师生互动的双边活动。鉴于户外活动中存在的三大问题，我们在幼儿园运动性区域的实践探索中，着重加强了对活动目标、内容、材料三大要素的研究。 一、区域目标——逐层分解运动目标，尊重和满足幼儿个体的运动需要 运动性区域活动作为幼儿园体育活动的重要内容之一，它的目标性规划应科学系统地纳入幼儿园体育活动的整体目标规划，应将学期、月、周计划逐层有机地联系起来。 1.科学分解学期、月关键目标 目前，幼儿园教师在制订体育活动目标时，多以《纲要》中的健康领域总目标为参考，但因其是总纲领，是对学龄前四年幼儿体能发展目标的综述，而教师具体在执行目标时，受其专业水平的影响，往往分解的目标不符合各年龄段幼儿的发展水平，出现目标的颠倒或混乱情况。如何将总目标科学分解到各年龄段，使运动目标体现衔接与递进性，从而促进运动性区域目标的有效性？我们积极借助幼儿园外部力量，邀请高等院校的学前教育体育专业教师来园蹲点调研，和园内教师一起讨论、实践，将总目标按走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡七个方面进行了在园四个年龄段的关键目标分解，为教师制订学期运动性区域活动目标提供了操作性较强的参考目标，实现了根据幼儿不同的年龄特点和发展需要进行具体化和适当分解，保证了幼儿园体育活动总目标的落实。 2.合理搭配周、月目标 在制定运动性区域活动的周或月目标时，往往出现区域目标与集体体育活动目标两条平列的目标线，两者间的联系和互相促进较缺乏。为了充分发挥运动性区域活动的补充和巩固作用，我们实行周目标的目标审议制度。 (1)目标预设。以主题为单位，在一个主题开始前，由骨干组教师根据学期关键目标，结合当前主题内容，分解月、周中的大目标和小目标，大目标多落实在集体体育中，而小目标则落实在运动性区域中，更注重层次目标的挖掘，成长组教师领会目标和实践目标。 （2）目标调适。当一个主题结束时，全体教师分年龄段对预设目标的完成情况作集体研讨，交流各自的观察记录及反思材料，并将修改意见充实到目标中，使预设目标更趋成熟。 通过目标审议，运动性区域活动的目标性及实效性更强了。 二、区域内容——关注幼儿的兴趣爱好和情感体验，回归幼儿的生活世界 体育原本与生活世界有必然的联系，最具体育基本特征的走、跑、跳、投掷、站、爬等运动形式，就其实质而论，是人类最基本的活动技能和最经常性的生活行为。运动性区域活动因其组织形式的灵活性，在选择活动内容时更应考虑其生活性和趣味性。 1.传承、创新民间游戏 民间文化，博大精深，在改编和创新民间游戏时，应遵循“古为今用、取其精华”的原则。我们在大量收集民间游戏的基础上进行改编，如炒黄豆、丢手绢、跳皮盘、拐子斗、跳大绳等，在组织形式上也十分适合运动性区域活动。同时，丰富的民间劳作，也能较好地成为幼儿园中的运动内容。 2.挖掘日常生活资源 家庭是幼儿主要的生活场所，家庭的日常资源中也蕴藏着多种丰富的运动资源，如晾衣服、用晾衣杆取悬挂的衣物、穿爸爸妈妈的大鞋等等，充分依托家长资源，教师们有效挖掘其教育功底，设计成符合幼儿年龄特点的趣味性区域活动，贴近生活内容改编，受到孩子们的热烈追捧。 3.融合特色主题活动 在运动性区域活动内容的挖掘中，应适时拓展幼儿园中的日常主题活动。如在“2008奥运”主题中，幼儿园和家长一起挖掘许多有趣的运动性区域活动，组织别开生面的“奥运家庭进行时”，孩子们在活动中体验到了奥运带来的运动与快乐。 三、区域材料———合力制作，促进孩子的自主性发展 运动性区域活动中，材料的多样化提供十分重要，幼儿园受办园经费等多方面因素制约，不可能经常添置或更换大型玩具及运动器械。因而，自制区域材料成为一种较好的方法和途径。但在制作时应注意两个方面。 1.制作方法求合力 在收集材料时，应从多方面入手，各种废旧材料、半成品材料经过加工后均能成为孩子们区域活动时的宝贝。教师在材料的制作中更多担任设计师，家长、后勤工作人员、幼儿都是材料的制作者，并确定制作时间、场地等。 2.制作要求讲“四性” （1）适合性。即材料的制作与提供要适合幼儿的年龄特点，适合主题内容，适合不同层次发展的孩子。 （2）层次性。就是根据不同幼儿发展水平提供不同层次的材料，从而满足不同发展水平需要和个体发展差异，使每个孩子都能满足运动的欲望，并在原有的水平上有所提高，获行成功体验，增强幼儿自信心。 （3）暗示性。遵循开放、有序的原则，让幼儿自主选择材料，自己摆放、整理、归类，在材料、场地上摆放标鉴、标记，以养成幼儿物归原处的良好习惯，培养独立性及责任感。 （4）扩展性。即材料的多功能性，提供的材料要一物多玩，有利于充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的自主性。 幼儿园运动性区域活动，其关键要素可能远不止于上述三方面，但我们已从这三个基本要素的探索中获得了与孩子共同运动、共同成长的无限乐趣，我们还会从更多的其他要素开展积极的研究，真正实现“关注幼儿的需要，促进孩子的健康”的办园理念。

Ⅲ 教学设计三维目标怎么写

（1）知识与技能。强调使学生具有使用终身学习的基础知识、基本技能与基本能力，即"学会"

（2）过程与方法。不仅重视学习行为的结果，还重视学习过程，在过程中学习，在过程中培养，即"会学"。

（3）情感、态度与价值观。情感、态度与价值观的目标不限于空泛的说教，而是真正渗透到各科的具体目标之中，即"爱学"。

（4）知识目标：指在教学中培养学生学习陈述性知识和程序性知识中的认知技能的目标。

（5）技能目标：指在教学中培养学生通过自身的练习习得了按某种规则完成身体协调任务能力要求的目标，属于程序性知识动作技能的范畴。

（6）情感目标：指在教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度、动机、意志、价值观念的目标。

(3)幼儿园教案的三大目标扩展阅读：

第一维目标：知识与技能目标

主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标：过程与方法目标

主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

参考资料：网络-教学三维目标

Ⅳ 幼儿园大班社会活动的目标有哪些

哈喽，大家好，我是棉言麻语，每天都会有不同的精彩资讯分享给你。

今天我们就来讨论一下，大班是孩子的重要过渡阶段，它的社会活动目标有哪些？

下面我们来具体说一下。

Ⅳ 新课标教学目标分为哪三类

新课标教学目标分为：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

1、知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。

2、过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

3、情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。

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教案设计的原则

1、系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。

同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

2、程序性原则

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

3、可行性原则

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

4、反馈性原则

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

Ⅵ 幼儿园教育活动目标一般包括那三个方面

幼儿园教育活动目标有智力开发，身体体能锻炼，陌生环境的适应力，家庭到集体生活的过渡，自主独立性的培养，语言表达能力的开发以及团队合作的训练等，其中智力开发是最为重要的。

语言表达能力的开发，团队合作的训练：在智力开发，体能锻炼，以及适应独立能力的培养的过程中，也要不忘培养孩子学会与人交流，学会自主表达情感。与此同时，也要引导孩子之间的互帮互阻，互相合作的团队精神，协助他们从身心上逐渐强壮起来。

因此，教育要从幼小阶段抓起。幼儿园教育虽然不属于九年义务教育，但是其重要性远远不会低于九年义务教育。重视幼教，重视抓基础，未来孩子才能更优秀，更具竞争力！

Ⅶ 在写幼儿园教案中三维目标（认知，技能，情感）的常用词有哪些

一、认知：包括对数学、语言、常识、科学、社会的一些知识。

二、技能：

1、数学技能又分成数概念、图形、统计、分类、排序、空间、方位、时间、测量等等。

2、动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适。

三、情感主要涉及一个人的感知和理解、情感、态度、兴趣和价值观等。

(7)幼儿园教案的三大目标扩展阅读：

幼儿园教案中动作技能领域的教学目标分成七级：

1、知觉，通过感觉器官觉察客体或关系的过程，借此获得信息以指导动作。它是动作的必要条件而非充分条件，是导致动作的“情景－解释－动作”连锁中基本的一环，具体包括感觉刺激、线索的选择和转化三个方面。

2、定向，为某种稳定的活动的准备，包括心理定向、生理定向和情绪定向三个方面。

3、有指导的反应，复杂动作技能学习的早期阶段，通过教师或一套适当的标准可判断其操作的适当性，它包括模仿和试误两个方面。

4、机械动作，学生的反应已成为习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作，这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作并不复杂，比如能够给小提琴装上琴弦。

5、复杂的外显行为，包含复杂动作模式的熟练动作操作，操作的熟练性是以迅速、连贯、精确和轻松为指标，包括消除不确定性和自动化的操作两个方面。

6、适应，技能的高度发展水平，学生能改变动作以适应新的具体情境的需要，比如通过改编已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈动作。

7、创新，根据在动作技能领域中形成的理解力、能力和技能，创造新的动作模式以适合具体情境，比如创造一种现代舞蹈。