A. 科学教案 我长高了 其他说明
活动目标：
1、 尝试运用身高尺测量身高，初步了解正确的测量身高的方法。
2、 体会健康的生活方式（营养、运动、睡眠等）
3、培养幼儿的测量兴趣和探究欲望。
4、培养孩子的合作精神。
活动准备：
身高尺、铅笔、记录好身高的表格与空表格各一张、幼儿测量身高的录像片段、记录纸。
教学重点：
掌握正确的量物方法，会进行简单的测量活动。
教学难点：
体会健康的生活方式。
活动过程：
（一） 比较刚进幼儿园时的身高与现在的身高的不同，体会自己长高了
1、 刚进幼儿园时你有。
多高？我们班谁最矮？谁最高？
2、 现在你长高了多少？谁长得最快？（充分利用课前幼儿的记录表）
小结：每个小朋友在进园的时候都是小小的个子，小朋友是最高的，小朋友是最矮的。现在每个人都长高了，说明我们都长大了。
（二） 了解正确的测量方法
1、 你现在有多高？（出示预先测量的数据）
2、 和老师给你们测量的结果会一样吗？（比较与正确数据间的差距）
3、 为什么测量的结果会不一样呢？（观看录像，帮助幼儿体会正确的测量方法）
小结：测量的方法不对，测量的结果会不正确。人是否站直、尺是否放平、穿鞋与否、女孩辫子的高度等都会影响测量的结果。（幼儿互相测量，再次体会正确的测量方法）
（三） 交流讨论，体会健康的生活方式
1、 你长高了吗？长高了多少？为什么有的人长得快，有的人长得慢？
2、 怎样才能快快地长高、长大？（交流健康的生活方式，如平衡营养、加强运动、保证睡眠可以帮助我们快快地长高长大。
（四）讨论健康的生活方式
我们小朋友为什么有的长得高，有的长的矮？怎样才能让自己快快长高呢？
小结：影响长高的因素有很多，但是多加强营养、多运动，保证足够的睡眠都可以帮助我们快快长高。
活动延伸：
在区角活动中让幼儿继续用正确的方式测量他人的身高，布置“成长快乐”的宣传画，请幼儿到中班和小班进行健康宣传。
活动反思：
数学活动最大的特点就是与生活联系。设计与幼儿密切联系的事件，让幼儿将自己生活中的知识带到活动中，使幼儿感到无比的亲切。“体验数学”是现代数学课堂教学所倡导的，体验是指参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，是一种有认知、情感和行为参与的学习活动。体验对数学学习的重要性。儿童的智慧在他们的指尖上，整节活动幼儿动手操作，合作互动；通过形式多样的游戏巩固新知，形成能力，达到了教学目标，取得了较好的教学效果。
B. 中班美术我又长高了面命题画教案
案例：春天到了，花儿开了，树木长出了绿叶。孩子们眼中的春天又是怎样的呢？为此，我给美工区的孩子们设计了命题画《春天》。经过一番引导后，我就让大家用绘画的形式表现自己眼中的春天。孩子们各自选取了作画材料和工具，开始活动。有点孩子能很快的挥洒着手中的画笔，积极、主动的开始作画；但有个别孩子坐下后开始东张西望，表现出不是很感兴趣的样子。
老师：丽丽，你在春天里看到了什么？
丽丽：树、花、燕子。
老师：那就把这些画下来吧！
丽丽：我不会画燕子。
老师：没关系，我可以教你画，你这么聪明一下就会学会的。
丽丽：（摇摇头）我不想画燕子，我想画人。
老师：可以呀！那你想画人在干什么呢？
丽丽：我想画小朋友手拉手。
老师：奥，那你眼中的春天，一定是小朋友在美丽的春天里做游戏，是吗？
丽丽开心地点点头，开始认真的画了起来。她画了三个手拉手的小朋友，周围还画了许多不同形状的花，色彩也运用的很艳丽。
老师：丽丽，你画的真棒，春天里的花好漂亮呀！背景涂上绿色，是不是会更美呢？
丽丽：对呀，我也是这么想的。
老师：是吗？那我们想到一起了，赶紧动手画吧！
丽丽开心地拿起绿色的油画棒，歪着脑袋，快乐地涂着。我还听见她对旁边的孩子说：“老师和我想的一样，这里画绿色的。”
活动后，我还让孩子们拿着作品，向其它区域的孩子介绍自己眼中的春天。大家都对自己的画很有信心，只见丽丽给这个介绍完了又给那个介绍，脸上一直洋溢着成功的喜悦。
C. 幼儿大班数学《我长高了备课教案》
你好！这种情况建议给孩子查一下微量元素，看是否为铅中毒导致的。 如果是，可以适当的给孩子排一下铅。
D. 幼儿园数学教案 猜猜我有多高 中班
设计背景 中班幼儿对自己的身体产生了浓厚的兴趣，有的说自己小时候的衣服穿不上了，有的说现在可以够到以前够不到的东西了。因此，我觉得有必要开展一次：“我长高了”主题活动，使幼儿体验长高的快乐。 活动目标 1. 用量一量、比一比的方法，让幼儿体验自己再长高，并为自己在长大而高兴。 2. 学会使用测量工具。 3. 学会简单的记录方法。 重点难点 重点：学会使用测量工具。 难点：学会简单的记录方法。 活动准备 幼儿收集有关证明自己长高的资料，实物投影仪。 活动过程 1、开始部分： 交流分享： （1）.现在你们都说自己长高了，请问你们是怎样发现自己长高的呢？（根据幼儿回答适时小结和提升并运用实物投影仪展示相关资料，让幼儿体验长高的自豪感） 2、基本部分：测量身高 （1）你们是用什么方法测量自己的身高的的？（先让幼儿介绍自己的方法）老师在适当补充还有别的方法：用卷尺、专用的测量工具等） 3.老师带领幼儿利用这些方法在量一量。并按照老师的提示或根据自己的方法记录。 3、结束部分： 你们有的高、有的矮，比一比谁高谁矮好吗？ 4.延伸部分 请幼儿回家和爸爸妈妈也比一比高矮。
E. 小班环保教案我和小树同长高
一年一度的植树节又将来临，我们首先组织幼儿观察树，了解种树的意义。了解了植树的意义以后，小朋友们选择了几棵喜欢的树苗，带着铁锹等劳动工具高高兴兴地来到种植园地，开始了植树活动。我们把全班幼儿分成了两组，一组有我带着，一组有罗老师带着。植树开始，我和小朋友商量：怎样种树呢？小朋友七嘴八舌地说开了：“先要挖一个洞”；“这叫土坑”；我连忙纠正到。“挖好土坑再把树苗放进去”。我按照孩子们说的小心地用铁锹扒开土，挖了一个土坑，几个孩子见状也拿起菜刀使出吃奶的力气挖呀挖呀，终于小朋友也挖好了一个小土坑。其他的小朋友看见后争先恐后的把小树苗放进土坑里，有的孩子迫不及待地给树苗填土，有的用脚用力的踩着泥土，给树苗浇水。填土的填土，踩的踩，浇水的浇水，不一会儿，就种好了一棵小树。接着，我们又引导幼儿给小树苗做好标记。罗老师一组的小朋友也走了过来，兴高采烈地对我说，赵老师，我们也把小树苗种好了，你快去看看吧。我走过去一看，果然，齐腰的小树威风凛凛的矗立在花园里，好像对着我们微笑呢？我们和小朋友一起围在小树苗的旁边，高兴地唱着念着儿歌《植树歌》。声音一直回荡在花园的上空。
反思
在整个种植活动中我抓住幼儿的年龄特征，激发幼儿的兴趣，认真观察每个幼儿的一举一动，始终做幼儿种植活动的支持者、引导者。因为这个活动都是幼儿参与，再加上老师的鼓励，幼儿始终处于欢快的气氛中，所以能将活动兴趣一直延续到活动结束。在上面案例片段中，幼儿兴致勃勃地告诉老师种好了树苗，老师用积极地态度迎合而不是简单地拉回来或不理睬，而是在尊重、支持的心理氛围中，用认真关注、真诚夸奖和放手让孩子探究的语言和行为。使整个活动达到高潮，小朋友的兴趣意犹未尽。
F. 幼儿健康巜我长高了教案怎么写
幼儿园大班语言教案：我长大了 设计思路： 随着幼儿生理的不断成熟,幼儿活动能力及活动范围不断扩大,幼儿对外界事物的认知也不断增强,本课将让幼儿在感知自身机体的发展下,进一步感知自己心理及认知能力方面的发展,培养幼儿自主性及想象能力,激发幼儿热爱生命,热爱生活的情感. 活动目标： 1、通过才艺展示,感知自己长大了. 2、讨论自己长大的原因及自己的生长过程. 3、激发幼儿爱父母、爱生活的情感. 活动准备：诗歌《我最爱祖国》、各种职业的图片 活动进程： 1、复习诗歌《我最爱祖国》,感受自己从小班到中班直到大班自己的想法的变化,体验自己长大了. 教师朗诵诗歌：小班的时候,老师问我,你最爱谁?你最喜欢什么?……中班的时候……现在我上大班了……教师和幼儿一起讨论为什么自己的想法不断变化,是自己长大了吗?上了大班小朋友知道了好多事情,也学会了好多本领,那我们为什么能学会这么多的本领呢?（引导幼儿讨论自己长大的原因：是妈妈的呵护,自己的努力,认真仔细,坚持、耐心、刻苦……在讨论中感受自己的长大的经历及自身的成长过程） 2、才能展示. 既然小朋友们知道自己长大了也会很多本领,那小朋友能不能给大家展示一下自己的本领呢?引导幼儿自由展示,培养幼儿的大胆勇敢,体验自己长大及拥有本领的成就感及自豪感. 3、谈理想,教师适时出示各种职业的图片. 师：我们现在是大班的小朋友了,你们想一下,当你继续长大,你上了小学、中学、大学之后,像老师这样你会有什么梦想呢?将来当你长得更大了,你会做什么呢?（引导幼儿想象,激发幼儿想象创造的积极性,为了更高的目标而努力） 活动延伸： 让幼儿在课下用绘画的形式画出自己的理想.
G. 幼儿智慧活动中班我长高了课后反思
本次教学活动的目标是： 1、感受成长的喜悦和快乐； 2、能有感情地朗读儿歌，表现出成长的自豪感； 3、在讨论身体外部特征变化的基础上尝试按照格式仿编1到2句儿歌内容。 在进行教学前我准备了教学挂图和小朋友的小时候照片还有一条很小的裤子，同时教学前看幼儿用书时，发现了一个小小的问题《长高了》这首儿歌教师用书与幼儿用书不同，有一句儿歌内容不一样，教师用书是"花裤子，变短了"幼儿用书是"小裤子，变短了"，经过考虑我选择了用幼儿书上的儿歌内容进行教学，利用幼儿在家复习。 经过了精心的准备，所以此次教学活动整体气氛都很好，教学目标 1、2两点幼儿很自然很容易就达到了，就是第3点目标：仿编儿歌内容，出现了一个让我比较苦脑的问题，幼儿在仿编儿歌的时候总是转不过来，联想不到别人的东西也会变小变短，我想了想可能是因为我的引导吧！因为一开始我只是口头上的解释和引导了一下，是乎有点高估了幼儿的抽象思维能力，之后我便用实物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。 从这里可以很清楚的看出孩子的思维必须借住具体.