『壹』 幼儿园大班社会活动参观超市教案
首先组织好“学生”排好队，然后告诉他们不能随便动超市里的东西，维持好秩序，你就有90%的胜算了
『贰』 学前班户外活动《观察植物园》备课教案
说目标：
教学的最终目标是为了促进幼儿的发展，教学目标的起点和终点都应归于幼儿。根据《纲要》精神，结合学前班幼儿年龄特点和识字水平，我确定了本次活动的目标：
1.知识目标：幼儿能给生活中常见的植物分类。
2.技能目标：培养幼儿对汉字的兴趣，愿意观察汉字，能根据汉字不同的偏旁进行分类（这也是本次活动的重点），增强幼儿对文字符号的敏感性（这也是本次活动的难点）。
3.情感目标：通过适时的鼓励和夸奖，使幼儿能在活动中获得满足与成功。
说教材：
我说课的内容是学前班探究式活动课程•语言交流下册中的《植物园》。这次活动视觉效果好，我利用电教手段激发幼儿对汉字的兴趣，从而愿意观察汉字，找出汉字的不同特点，以增强幼儿对文字符号的敏感性。通过设立各项活动，培养幼儿观察力，合作精神。
说教法、学法
1.说教法
针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，我主要运用了电教手段、启发性提问法和游戏法，其次采用循序渐进的方法教授新知识。
（1）通过轻松愉快的视频，导入主题，引起幼儿兴趣。
（2）通过启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察、合作，并积极思维，以增强幼儿对文字符号的敏感性。
（3）通过快乐的游戏，让幼儿进一步巩固所学知识，培养助人为乐的精神。
2.说学法
活动中幼儿主要运用了观察法、活动操作法和游戏法。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看电脑课件直接获得生动的印象，通过观察图片和汉字在头脑中形成对文字符号的敏感性。
说教学过程：
根据学前班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：
（一）音画结合，引起幼儿兴趣，导入主题。
在导入部分，根据幼儿年龄特点，他们对视觉效果和听觉效果都会很敏感，我首先放映一段伴有歌声的植物园花卉视频，引起幼儿兴趣导入主题。
“我们已经在植物园中走了一圈儿，真是生机勃勃，美不胜收啊！”（边说边出示课题）
『叁』 幼儿园中班社会活动观摩课有趣的小手教案
玛丽亚·蒙台梭利是意大利第一位女医学博士和教育家。第一个在“儿童之家”创办人。 她的实验，观察和研究，对“蒙台梭利早期教育法”形成的基础上，“蒙台梭利儿童教育手册”，“童年的秘密”，“找孩子”，“有吸收力的心脏“等，已被翻译成37种种语言在很多国家都建立或蒙台梭利培训机构蒙台梭利协会，她的蒙特梭利学校跨越110个国家的名字命名的。她的传记被列入12'，以帮助世界上的人，“一个传记系列。 近年来，教育在中国兴起的蒙台梭利方法，我的孩子是蒙特梭利幼儿园，我去看了很长一段时间，我觉得非常好对她的教育理念，教学方法欣赏。
『肆』 小班参观校园活动教案
活动目标：
1、理解歌词内容，初步学习用自然声音愉快的歌唱。
2、尝试边唱歌，边根据歌词内容自由做动作。
3、积极参与歌唱活动并体验与别人一起歌唱的欢乐。
活动准备：
幼儿在园内的生活照片四张、幼儿园主建筑照片一张、小朋友做游戏的照片一张、小朋友拍手唱歌的照片一张、小朋友跳舞的照片一张。
活动过程：
1、欣赏小朋友在幼儿园的生活照片，倾听教师范唱歌曲。
——教师共同分享照片的内容，启发幼儿说说：照片上是什么?
——教师边指照片，边范唱歌曲一遍。
——教师以愉快的情绪边做动作边示范唱歌曲两遍。
2、学唱歌曲。
——教师用留白的方式提问歌词，引导幼儿有重点的学唱。教师：我爱我的……，幼儿园里……多，好朋友在一起干什么呢?又……又……，大家一起真快乐。
——引导幼儿跟唱，并尽可能带领幼儿边唱边做相应的动作。
3、师生共同演唱歌曲。
每唱到“大家一起真快乐“，引导幼儿和周围的好朋友搂一搂、抱一抱。
4、和朋友一起，分享幼儿园里哪些好玩的玩具呢?现在，让我们和好朋友一起去玩，好吗?在准备工作中看照片部分我改成：课前带领孩子参观校园环境，让孩子熟悉幼儿园，感受幼儿园优美的环境。
活动反思：
本活动是小班上学期的第一次音乐活动，因此，在整个活动设计中，主要以让幼儿听教师演唱歌曲为主，幼儿通过动作的参与来体验音乐活动的愉快。活动中对幼儿的动作表现和演奏技巧没有提出一定的要求，目的是给幼儿宽松的集体生活的氛围，减轻幼儿活动紧张程度，让幼儿在放松的状态下，自然地投入到音乐活动中，更好地促进幼儿接纳新生活。这里也体现和渗透了社会适应性的话题。
在活动实践中我觉得可以先让幼儿看幼儿用书，理解歌词，学唱歌曲，活动时可以让幼儿欣赏教师演唱，在反复欣赏中熟悉歌曲的旋律与歌词。在此基础上，学唱歌曲，就相对容易接受。
『伍』 幼儿大班园教案(参观运动场馆)
活动目标： 1、让幼儿初步认识小学的环境，了解小学生的学习生活的主要内容。 2、引导幼儿了解小学与幼儿园在学习生活上的不同之处，激发幼儿对小学生活的向往之情。 活动准备： 联系到附近的小学参观。 活动过程： 一、小小预备会。 1、这个学期是我们幼儿园大班的最后一个学期，读完这个学期小朋友就要进入小学学习了。小朋友知道小学是什么样子的吗？今天，老师就要带小朋友去参观一所我们附近的小学：八一小学。 2、 交待参观要求。在参观时，你们要仔细地看，想想自己想了解小学的什么，它和我们幼儿园是不是一样的？ 3、提出参观小学的注意事项。如：有礼貌、有秩序、保持安静不影响他人等。 二、特别的参观。 1、观看小学生做操。 2、参观小学的环境：小朋友看，这就是小学的操场，它和我们幼儿园的操场一样吗？告诉幼儿，小学的操场有跑道和体育器材，是小学的哥哥姐姐用来锻炼身体的。 3、带领幼儿参观小学的教室、阅览室、厕所等地方，边看边比较小学与幼儿园的不同。 4、旁听一年级的课，了解小学生是怎样上课的。小学生上课要注意什么？小学生上课与幼儿园上课有什么不同？让幼儿仔细观看小学生在课前是怎么准备好学习用品的，上课是怎么专心听讲、大胆举手发言以及看书、写字的正确姿势。使幼儿知道小学上课与幼儿园是不一样的，体会进入小学后会学到更多的知识，能变得更聪明。 三、课间十分钟。 1、我们来看看小学生们利用课间十分钟都用来干什么？让幼儿观看小学生在课间跳皮筋、做游戏、踢足球等，真热闹。 2、与小学的老师和学生告别，参观结束。
『陆』 幼儿园大班教案《参观博物馆》
参观地震博物馆 活动意图： “地震”这一词原本对四、五岁的孩子来说是那么陌生和遥远，然而“5.12”特大地震，让孩子们对这突如其来的灾难开始感到害怕和恐慌。他们不明白一夜之间为什么房屋会倒塌、农田被摧毁、生命被吞噬„„孩子们缺乏对“地震”这一自然现象的科学认识。为此，我班设计...组织了这次参观活动，目的在于让幼儿对地震有一个浅显而科学的认识，知道它是一种自然现象。学习一些基本的防震知识和自救方法，让孩子们正视地震，不惧怕地震。 活动目标： 1.通过参观地震博物馆和搜集相关资料，使幼儿了解简单的地震知识，知道地震是怎么回事，能正视地震。 2.参观活动后，组织幼儿游戏，并分组以家庭为单位讲述自己搜集的与地震相关的小故事，在增长知识的同时，加深亲子之间，家长之间以及与教师之间的友情。 3.随时随地的对孩子进行户外安全教育和环保教育，培养幼儿良好的自我保护意识和环保意识。 活动准备： 1. 活动前开家长会，介绍活动内容，要求家长与幼儿共同搜集阅读有关地震方面的知识，准备1—2个有关地震的小故事。 2. 踩点，联系好相关事宜，确定出发路线。 3. 向幼儿提出参观要求，教育幼儿要爱护博物馆的各种展品和设施，不乱摸乱动。外出活动要遵守规则，注意安全和环保。 4. 活动前发给家长一份邀请书、注意事项和活动反馈表。 5. 教师准备喇叭、药棉、碘酒、创可贴、纸巾、报纸等备用物品。 6. 活动前将幼儿分组，并准备红、黄、蓝、绿四面小旗和即时贴、小奖品等。 活动过程： 一、 参观地震博物馆 1. 带领幼儿有次序的进入博物馆洞内观看洞内壁画，地震仪器、资料，认真倾听讲解员的讲解，了解相关知识。 2. 提醒幼儿不要乱摸乱动馆内展品和设施，不允许私自走动离开集体。 二、分组游戏，以家庭为单位讲述关于地震的小故事。 1. 将全班幼儿，家长分成四组，分别为红组、黄组、蓝组和绿组。每组由一名教师及两位家长负责组织游戏，每组幼儿身上分别贴上与该组名称相对应颜色的即时贴。 2. 每组自由选择游戏，如：“切西瓜”、“丢手绢”“击鼓传花”、“占报纸”等。每次游戏后选出一组或几组家庭来为大家讲述与地震相关的小故事。
『柒』 幼儿园大班社会与健康参观运动场馆教案
活动目标：
1、通过活动，让幼儿了解一些运动项目，培养幼儿对参加运动的喜爱。
2、通过ppt了解多种运动项目的名称、种类和形式，丰富关于运动方面的知识经验。
3、知道运动可以使身体健康，心情愉快，乐意主动积极地参加运动。
活动准备：
关于运动的PPT、运动器械若干（羽毛球、高跷、篮球、绳子、跨栏、毽子）活动过程 ：
（一）谈话活动：
1、教师：小朋友们，你们喜欢运动吗？谁来说说看，你平时在幼儿园里最喜欢什么运动项目？ 你是怎么运动的？
2、教师：今天冷老师带来了很多运动器械，看看有哪些呀？（一一介绍一下）现在，请你选择一样你最喜欢的器械去玩一玩。（1-2分钟）3、教师：谁来说说看刚才你玩的是哪种器械，是怎么玩的？（例如：幼儿：我刚才玩的是羽毛球；师：你是怎么玩的呀？上来示范一下；教师着重在正确发球，教师：恩，羽毛球是这样玩的）（二）运动项目知多少1、师：小朋友们，你们知道奥运会吗？奥运会中有很多的运动项目，我们一起来看一看。（出示ppt）（1）教师：小朋友们看一看，这上面有哪些运动项目？（乒乓球、羽毛球、排球、跳水、射击、举重）（2）教师：我们先来看一看乒乓球，小朋友知道乒乓球是怎么玩的吗？
小结;发球一定要符合规则，将球往上抛，挥动球拍把球打到对方桌上,如果球没过网或者打到自己桌上和地上，那就输一分。
教师：那冷老师问问你们，你们知道我们中国的国球是什么吗？（乒乓球）我们国家的乒乓球可是很厉害的，你们看，在08奥运会中我国乒乓球就获得了4枚金牌呢。
（3）教师：请小朋友看一看这是什么运动？（羽毛球）羽毛球是怎么玩的呢？我们来看一看两张图片，一张是单打，一张是双打，原来羽毛球还分双打和单打。
小结：双方分别站在球网两边，发球一定要符合规则，如果球没有过网或者出界，那就输一分。
（4）教师：小朋友看一下，这是什么运动？（排球）看一看，排球和刚才的羽毛球有什么地方是相同的，那不同的地方在哪？排球是一个团体共同参加的，主要是合作，那你们还知道哪些运动也是团队合作的吗？（篮球、花样游泳、足球）（5）教师：这个又是什么运动？（跳水）请小朋友们观察一下，他们是怎么跳水的？跳水运动员的动作都非常优美，非常规范。
（6）教师：这个又是什么运动项目？（射击）射击的时候需要非常专注，这样才能取得好的成绩，看，这个红点点是靶心，射击时射的离靶心越近环数就越高。
（7）教师：这个是什么运动项目？（举重）是不是每个运动员举的都是一样重的？（根据运动员的体重），举重也非常辛苦，需要足够的毅力坚持住。
2、教师：小朋友们，不止刚才讲的这些，还有很多其他运动项目不仅可以锻炼身体，还可以为我们国家争光呢？还有哪些？
（三）讨论科学的运动方法：
1、教师：我们小朋友为什么要做运动呢？
小结：运动可以使身体健康，心情愉快，也可以帮助我们消化，还可以保暖、减肥等等。
2、教师：小朋友们，运动时我们要注意些什么呢？
小结：身体锻炼不可盲目的进行，要有计划地进行。要根据时间、气候等条件来选择合适的运动项目。在运动过程中，要注意安全，学会保护自己。
（四）结束教师：小朋友们、现在就让我们一起去做做运动吧！
『捌』 幼儿园园本课程教案参观古老建筑
园本课程的构建越来越成为当前幼儿园园所建设和教育教学改革的重要内容。得益于国家扶持学前教育的政策，幼儿园教师也获得越来越多的机会到各地参观和学习，同时外来的各种幼儿园课程理论不断冲击着国内各地的办园理念，各种园本课程参差百态，不断涌现。如此繁华之表象，一方面表明国内的幼儿园确实在积极地谋求更好的课程，以促进幼儿的健康发展，而另一方面也让我们不得不反思和警惕背后存在的偏差与问题。 一、园本课程建设中普遍存在的问题 园本课程建设是一种极具幼儿园教育特色，也符合幼儿园教育特点的课程形式，因此自提出以来就引起幼儿园的研究和探索，但令人遗憾的是，其中很多探索是走偏的，尤其是在当前充斥各种杂乱信息的社会，“新”似乎成为了评价事物的重要标准，而“好”和“正确”越来越被忽视。 (一)盲目架构课程 随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度。一些幼儿园走在课程改革的前列，在园本课程建设方面进行了一些成功的探索，但也有一些地区和园所在课程开发上存在明显的急功近利的浮躁倾向，不研究、不调查，漠视园本实际，忽略过程推进，而重形式、走过场，盲目进行课程的开发，具体表现在以下方面：一是对西方课程的盲从。对国外一些著名的课程模式趋之若鹜，什么时髦就直接拿来装点门面，而实际上对这些西方课程的内涵、现状、操作实施要点只有模糊的认识，或是一知半解；二是园本课程构建的盲目性，把课程建设等同于教案编写，把追求建构一套“与别人不一样”的课程作为目标，甚至简单地认为开发园本课程就是给幼儿园“加门课”，在普适性的课程基础上每周加上一节包含“本土化内容”的活动即可；三是缺乏科学的建设理念，有的把时尚的理念当标签，有的缺乏明确的行动路径与规划，还有的无视师资和环境实际，盲目地投人人力、物力、财力，不仅是资源的浪费，而且会影响儿童的健康发展。[1] (二)随意拼凑课程 园本课程的构建是一个有目的、有计划的系统工程。幼儿园自主确定课程的目的是为了使课程更适合本园的教育对象，让本园的幼儿得到更好的发展，但一些幼儿园在园本课程开发时却随心所欲，课程目标出现了明显的缺损或过度的重复。没有内在的核心理念统领，必然是浅层的、缺少深度和灵魂的，也就必然会使园本课程出现严重的偏倾和失衡，使幼儿的全面和谐发展受到严重威胁。这些拼凑的做法背离了国家对学前教育的要求，侵犯了儿童受适宜的教育的权利。[2] (三)简单贴牌课程 幼儿园追求特色发展无可厚非，但摆在第一位的是要办好幼儿园，第二位才是办有特色的幼儿园。事实上，特色也不是一朝一夕“创办”出来的，而是在幼儿园发展的过程中自然而然地生发出来的。一所优秀的幼儿园总是能够显示出某方面的办园特色，但当前以“特色课程”代替整个幼儿园课程的现象并不少见，许多教育行政部门甚至把“园本特色课程”作为评估幼儿园质量的重要指标。所有幼儿园课程建设的首要任务是满足幼儿全面的整体的发展需要，让每一个幼儿健康幸福地成长，只有在此基础上才有必要进一步考虑彰显某一方面的特色。有的幼儿园为了招生的需要，有的为了政令的需要，有的为了管理者政绩的需要，挂起“双语”“多元智能开发”“艺术”“科技”等五花八门的特色旗号，以为只要搞了一个特色活动，有了一项特色项目，编写了一些特色活动教案，就有了特色课程。而实际上，这些所谓的“特色”根本不是在幼儿园文化根基上生长出来的，也就不可能真正融入幼儿园的整个课程体系中。 二、解决策略 面对当前纷繁复杂的园本课程样式，幼儿园领导者必须保持足够的清醒。形式的多样化是教育的恒久追求，但其依据应是教育对象的多样化，是为了满足教育对象的多样化需求，而不应是幼儿园追求的根本目的。任何形式的课程建设都是为了满足幼儿多样化发展的需要、为了儿童生命的成长和整全。为此，园本课程建设必须在以下方面着力。 (一)需要以园本文化为根基 园本课程建设的关键在于课程理念的形成与践行。课程理念不是凭空而来的，而是伴随着课程实践，在园本文化引领下自然产生的。园本课程一要启蒙儿童，二要尊重儿童的本真，三要实现创造的教育。这样的园本课程不可能凭空创造，而只能基于现实，在专家引领和历史积淀的基础上形成。首先，园本课程的构建需要借助教育专家的力量，因为教师的经验通常具有很强的个体性特征，其推广效应有限，凭靠教师自身难以上升到课程建设的高度。专家对教师经验的提升和总结，可以形成有效的适合幼儿园的课程体系，进而提高幼儿园教育的科学性和有效性。其次，园本课程的构建必须建立在本园的历史积淀和文化传统之上，通过对传统积淀的思考与实践，不断对现有课程资源进行梳理、整合，借鉴其他优秀课程的经验，提炼整合的课程理念，才有可能形成体现愉悦性、自主性、创造性和规则性的园本课程。可见，园本课程的建设是一个漫长的过程，也是一个不断反思的实践过程。相应的，园本课程文化的形成不可能一蹴而就，它是一种积淀和传承，不能现成复制，不能随意照抄，也就无法急功近利。 (二)必须服务于儿童的生命成长 课程开发的根本目的在于培养幼儿、促进儿童的生命成长。儿童的生命是幼儿园一切工作的核心，一方面由于幼儿的不成熟性，其自理能力未达到满足自身需要的水平，仍需要成人的看护，这决定了幼儿园保育具有重要的价值；另一方面由于幼儿的精神成长处于关键期，其发展具有无限可能，幼儿园有责任和义务在尊重孩子精神成长的生理条件和特点的基础上为幼儿的精神成长提供广阔的空间和具有激发性的学习内容，这也就决定了幼儿园园本课程建设必须始终关注幼儿，专注地做促进儿童生命成长的事情，就需要教师将目光聚焦在儿童身上，通过对儿童活动时的需要和状态的了解与把握，捕捉价值瞬间，生成有意义的课程内容，如此幼儿才能在教师的点拨、引领下开展新的、针对未知领域的探索。 (三)必须以游戏精神为引领 游戏精神是个体自主的态度和体验，[3]本身是一个去形式化的存在，需要在教育活动中寻找实际的内容，课程正好可以与之形成理想的契合，即游戏精神的引入可以改变课程的存在方式和运作方式，让师生以开放的、自由的姿态共同对课程知识做出选择和分配，并在此基础上有所创新。 游戏是儿童的工作，也是儿童的生命。对于回到儿童世界的实践追求，游戏精神始终是我们审视、衡量、检验园本课程质量的有效原点。在以游戏精神为引领的园本课程中，幼儿必然是愉悦的、自主的、富有创造性的，因为游戏精神蕴含着创造的特质，游戏者主动自愿的内部动机、游戏自由的活动氛围与多变的形式都和创造力所需要的元素在园本课程中达成了一致，即课程游戏化的主体自由、专注与充分的情感体验，最容易激发儿童的创造热情，从而最有利于幼儿的自主健康发展。 (四)必须尊重儿童的学习方式 《3～6岁儿童学习与发展指南》要求儿童教育者应理解和把握幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础、在游戏和日常生活中进行的，[4]因此园本课程作为尊重儿童的课程，必须是基于儿童作为一个独立人、独特人的基本判断，顺应儿童身心发展规律的教育载体，即园本课程必须依据幼儿的立场来改善其学习状态，使其学习方式更灵活、更多样，学习环境更丰富，体验更真实，只有这样才能启发幼儿多种智能的发展，进而激发幼儿的学习热情，提高幼儿的学习效果，促进幼儿探究能力、认知能力、实践能力、合作能力、情感态度等方面的全面发展。总之，园本课程的开发与实施应始终遵循儿
『玖』 幼儿园上课。教案，活动 。
幼儿园上课，我只能给你地区性的情况：早上8：30之前是晨间活动。8；30到9：专00之间是早操和属牛奶时间。9：00到10：10分是教学活动时间，10:10分到10:30分是游戏课时间。之后就是准备活动，10：50分开始午餐。11：50开始准备午睡到2：10分起床。点心。3:00开始下午的教学活动。3：30分开始户外活动和整理活动。3：50准备放学。
另外，你要教案干嘛？