㈠ 小班生活与健康《安全捉迷藏》教案
目标：
认识捉迷藏抄游戏中可能发生的危险，避免伤害。
准备：
幼儿用书。
过程：
1、导入。
你们喜欢玩捉迷藏游戏吗？可捉迷藏游戏中也会有危险，我们一起来看看吧。
2、看看图画书。
涛涛和文文在玩捉迷藏，看看谁在躲？涛涛第一次躲在哪里？你觉得有危险吗？噢，涛涛躲在窗帘后，一不小心就可能被拉线缠绕颈部，很容易导致窒息。
涛涛又躲到哪里去了？危险吗？躲在柜子上很容易掉下来摔伤。
这次涛涛又躲到哪里了？床下危险吗？
如果文文躲在冰箱里，会发生什么危险？
3、故事《会动的箱子》。
老师讲述故事，提问：如果文文没有去掀纸箱，躲藏在里面的涛涛会有什么危险？
4、小卫士闯关，回答对与错。
捉迷藏时，可以躲在冰箱里。
在马路上捉迷藏。
在工地附近捉迷藏。
捉迷藏时，藏在停放的汽车下面。
㈡ 幼儿园小班生活活动教案 吃完点心我怎么办
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计专）是事先设想的属教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
㈢ 幼儿园小班生活老师需要做好哪些工作
不以规矩，不成方圆。这是一句古话，说的是任何事如果没了规则，就会乱了套；任何人如果没了约束，就会偏离了一定的方向。在幼儿园也是这样，需要一定的规矩，幼儿园的孩子如果常规习惯好，那就会提升保育教育的质量，幼儿常规习惯好，和班级管理是分不开的，幼儿园常规习惯管理是幼儿园的首要工作，班主任起着重要的作用。小班是常规习惯养成的关键期，此阶段好习惯的养成，对教育教学工作的开展很重要，常规习惯管理好，班主任工作是关键。幼儿园的班级管理是幼儿教育中的关键因素，他的成功与否决定着幼儿园班级的保教质量，因此，班主任工作的开展至关重要。 最基本的是要提前做好学期前的准备工作。开学前根据幼儿园的系列教育法规，幼儿园的整体教育计划，本地事宜及本班幼儿的年龄特点，制定好班级的班务计划、教养计划、中长期计划和周计划。 要和同班的教师协调配合，共同商讨，确立统一的管理目标，做好班级的各项工作，使整个班级的管理工作有条不紊进行，落实到每一个细节、每一件小事，坚持不懈，形成常规，有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动。尤其重要的是以下三点： 一、重视家园联系，实现家园同步，帮助家长有的放矢地对孩子进行常规教育 和家长协调配合，做好家园联系工作是班主任开展工作的决定因素。培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班幼儿，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早中晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园孩子的具体生活，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中做好配合，也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规习惯。 幼儿园教育重要的一项任务就是主动架起家园沟通的桥梁。离开了家长的支持和配合，在园形成的初步的良好行为会在双休日后消失殆尽使老师们的辛苦付之东流。因此，我们不放弃与家长沟通的主动意识，积极运用家长会、家长半日活动、亲子活动、家访、留言、电访等多种平台统一常规的目标和要求，形成家园合力。 让家长了解幼儿园教育的理念。要帮助家长感受常规活动的科学性、细致性和必要性，进一步调动孩子的兴趣，真正达到家园共育的目的。 二、根据常规管理要求，针对本班幼儿特点，制定科学合理的班级常规 （一）?制定班级常规，懂得小班的常规教育管理是关键 小班时期的常规管理非常之重要，管理的目的是为孩子良好习惯的养成，孩子此阶段良好的养成有助于幼儿园教育教学工作的开展，影响着幼儿园整个教育阶段，甚至影响未来。幼儿园常规包括进餐常规、休息常规、活动常规、游戏常规。 对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。 对小班而言，建立良好的常规显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿发展。 常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行动，而是使他们养成良好的行为习惯，在互动中和谐协调，营造安宁、 有序、温馨的生活氛围。常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。 （二）班级常规实施方法是让幼儿参与到班级管理中 将全班幼儿进行分组，协助教师管理班级，提高孩子的积极性、主动性，轮流督促常规生活活动的一项，如小朋友认真洗手、排队接水等等，让孩子在主动中由他律变为自律，让孩子们积极参与进去。 及时引导，及时评价。利用评比小红花活动，充分调动孩子的积极性，每周进行一次小评比，给孩子积极正面的影响。 评价与奖励相协调，刺激孩子的大脑，对孩子的正确行为进行强化。 （三）和同班教师共同配合，注意方法，坚持正面引导，为孩子树立榜样 教师要积极引导，落实到每一个细节、每一件小事，坚持不懈。不能认为自己是管理者，不管自身，只管他人，切记己正才能正人的道理，要求幼儿做到的，自己首先要做到，我们应将常规更多指向引发、支持幼儿积极活动。 教师要相互配合，标准统一，爱孩子，和孩子做朋友，让孩子主动听你的话，多表扬，让孩子树立信心，身教重于言教。 通过教学活动与生活活动，让孩子能在理解的基础上反复的练习。例如，发言时必须举手，回答问题要站起来等等。因此，我们在向幼儿提出要求之前，先思考这种规则是否真正需要，提出的要求是否符合幼儿的年龄特点等。三、在学期结束时做好反思与总结 学期终了做好各项工作的总结与反思，便于下一学年度教育教学工作的开展。针对常规教育中出现的问题，我们坚持定期与不定期地组织班上的老师讨论与研究，对幼儿出现的问题和解决问题的方式进行反思。 对教育者的教育行为进行反思，对教育要求的具体性和操作方法进行反思，在对幼儿进行常规培养的同时，也注意加强自身的常规意识和行为，鞭策自己与孩子们共同成长，共同进步，让孩子们的生活更健康，让常规工作更有序。 小班的常规管理很是重要。陈鹤琴先生说：无论什么事，第一次做的好，第二次就容易做的好；第一次做错了，第二次也容易做错。在常规建立中，孩子第一次出现的言行应引起足够的重视，所以，小班的管理工作是关键，此时期常规习惯养成，中大班的工作就会更加得心应手。班主任在孩子的管理工作中起着非常重要的作用，因此，在对幼儿进行常规培养的同时，也注意加强自身的常规意识和行为，与孩子们共同成长，共同进步，让孩子们的生活更健康，让常规工作更有序。
㈣ 小班防溺水安全教案
活动目标：
1.提高安全意识，学习溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学的合作交流意识。
2.初步了解溺水安全的有关内容，要求每一个幼儿都要提高安全意识。
3.自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
活动准备：
事先了解有关溺水安全的有关内容 课件
活动过程:
一、谈话引入
1、小朋友，现在是什么季节？什么季节我们可以穿短袖、短裤了?
2、天气渐渐变得很热了,你们热了怎么办?可是有些小朋友因为热就悄悄去河里、池塘里洗澡，你们想知道他们去洗澡发生了什么事吗？告诉你们，有好几个小孩下河洗澡被淹死了，他们再也见不到自己的爸爸妈妈了。老师很伤心，他们的爸爸妈妈也很伤心。（出示课件）
二、防溺水教育
1、小朋友们，我们怎样使自己不会发生溺水事故呢？
2、教师先向幼儿讲几点防溺水的知识要点
教师小结：（1）教育幼儿周末、节假日、寒暑假严禁到江河、池塘、无盖的水井边等处戏水、游泳。不能独自或结伴到池塘边钓鱼、游泳、玩水。
（2）教育幼儿在来园、离园的途中千万勿去玩水,下江游泳。
（3）我们是幼儿园的小朋友，很多小朋友都不会游泳，如果发现有幼儿不慎掉进江河、水库、池塘、水井里等，我们不能擅自下水营救,应大声呼唤成年人前来相助或拨打“110”。
3、教师谈谈事例，并由幼儿扮演
几名幼儿到河边钓鱼玩，有两名幼儿不慎溺水死亡。这个悲惨的事实告诉我们了什么?
这几个小朋友做的对不对？我们应该怎么帮他改正过来呢？（幼儿讨论）
4、说一说
说说日常生活中应该怎么防范溺水事故的发生。
三、小结：
（1）通过这个活动,你懂得了什么？
（2）教师小结：人的生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望你们通过这个活动，你们要学会珍惜生命，养成自觉遵守溺水安全原则的好习惯。
㈤ 幼儿园小班四月份的教育反思和学习故事
1、教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合。 小班幼儿语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，“我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境……”所以我充分运用直观性的课件，引领孩子观察、讨论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜欢看，喜欢说，愿意说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用。从而为突破活动的重点目标——“乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节。”提供了有效的解决策略。同时也激发了孩子们阅读的兴趣，培养了初步的阅读能力。 2、模仿象声词，丰富语言内容。 故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词加以表现，非常适合小班幼儿的年龄特点。所以活动中我有意识地引导孩子模仿“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词，丰富他们语言的内容，增强幼儿理解和表达的能力。 3、迁移生活经验，积极表达自己的情绪。 孩子们从家庭走进幼儿园，要适应集体生活，“学会自理、学会与人相处，”这样的目标要求应该渗透在我们的一日生活的每个环节，在今天的活动中，我通过“鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，你知道是什么吗？”“小猪和鲁尼为什么生气？”“怎样才能让他们变得高兴起来？”等问题迁移孩子们的生活经验，并引导他们积极地表达自己的情绪。 4、借助教学资源优势，体验故事内涵。 在讨论讲述之后，完整的欣赏故事，充分利用我们教材中教学资源的优势，引导幼儿感受语言的丰富和优美，体验故事的愉快和幽默，从而为幼儿的完整表达提供模仿表现的机会。
㈥ 如何加强小班幼儿的生活养成教育
俗话说，“没有规矩，不成方圆。”小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行各种习惯养成教育的关键期。对幼儿生活习惯的教育，不是靠说教、靠灌输就能见效的，而是要通过日常生活和游戏等方式，让幼儿在优良的交往环境中，在愉快的游戏中学习，在丰富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育，使幼儿在今后的生活中能更好地适应学习、同伴交往和适应社会。因此，对小班幼儿进行良好生活习惯的培养是极为重要的，是小班教育的重中之重，那么，如何培养幼儿良好的生活习惯呢？我把我的理解和工作总结一下。
一、了解良好生活习惯的培养内容
幼儿良好的生活习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。良好的生活习惯，包括良好的卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习惯、与个人生活有关的行为习惯等。
二、幼儿良好生活习惯的培养方法
1.巧设环境，促进幼儿良好习惯的养成
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，环境是幼儿的第三任老师。对于小班的孩子来说，他们离开自己的家人进入幼儿园，从一个熟悉的环境变成了陌生的环境，熟悉的人变成了陌生的人。孩子们表现出了任性、自私等不好的现象，要教育好孩子，首先要了解孩子。为了了解孩子，我学会了在日常活动中观察，在观察中了解孩子的个性特点和发展水平，及时调整自己的教学行为，礼貌教育渗透于幼儿一日生活的各个环节，从幼儿早上到园，见到老师问好，小朋友之间问好，与家长说再见，放学后与老师说再见。
今年我带的小班幼儿都是新生从没上过幼儿园，我针对幼儿不同特点和发展水平因材施教，记得幼儿刚入园没几天的上午，一名幼儿在妈妈来送他弯腰放下他时，他一巴掌打到他妈妈脸上，我立即制止并给予教育说：“怎么能打妈妈呢？妈妈爱你，你也要爱妈妈，以后不能打妈妈了，要做个文明的好孩子。”经过了解得知该孩子由奶奶带大，他任性，对母亲不尊重。通过这个事件我和孩子们一起讨论，打人是不对的。并通过音乐《我的好妈妈》《爸爸妈妈去上班》等活动，教育幼儿尊重家长，知道父母的辛苦。作为幼儿教师要从幼儿点滴的小事中发现问题，并及时对幼儿进行文明行为的教育，文明行为本身就是从一件件具体的小事中养成，教师要给予正确的引导，使幼儿认识到自己的错误和给别人造成的伤害，促使幼儿良好文明行为习惯的形成。
2.利用游戏活动培养幼儿良好的生活习惯
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，我除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还利用幼儿好玩的心理特点，把入园、洗手、吃点心、喝水、坐姿等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中活动，主动地去想、去动、去做，孩子们在游戏活动中较好地掌握了一些基本技能。例如，我利用幼儿入园时的情景游戏“上幼儿园”让幼儿的情绪安稳下来做一个乖宝宝。在玩的过程中，让幼儿知道爸爸妈妈和自己每天都各自有事情做，自己要做个不哭不闹的乖宝宝，只有这样人人才喜欢宝宝。通过活动，取得了事半功倍的效果。
3.榜样示范法
常言说：“榜样的力量是无穷的。”幼儿群体中同伴之间同样发挥着榜样示范的作用，具有很大的影响力。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分。所以，要大力提倡和宣传习惯养成的教育，及时表扬鼓励幼儿的良好习惯，树立正确的榜样，为孩子们创造可供学习模仿的环境。由于小班孩子自理能力差，自己不会穿衣服、不会系鞋带、裤子提不好等。我随时发现那些自理能力强又有爱心的小朋友，并及时给予表扬，这样他们还能主动帮助那些能力差的孩子，久而久之，他们能互相学习，产生友谊，学会交往。班内哭闹、争抢现象少了，礼貌用语多了。当同伴哭了，会主动走上前去安慰；地上有了碎纸，会主动捡起。主动帮助老师整理玩具的现象也随时可见。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到快乐，也就会自觉地克服那些不良的习惯了，长此以往地融会贯通，幼儿将逐渐养成良好的生活习惯。
4.家园合力
家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好行为习惯的养成，反之，也会对幼儿园教育产生抵消作用。我利用家长早、晚接送孩子的机会、家园联谊窗口、开家长会来帮助家长了解幼儿园，加强与家长之间的沟通和交流，帮助家长克服“重智轻德”的思想障碍，提高家长对幼儿非智力因素培养的重视程度，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前饭后洗手、文明礼貌、自己的事情自己办的自我服务等习惯。做好了家园配合，才能培养良好习惯，习惯的养成离不开家园的密切合作。
5.培育幼儿良好生活习惯贵在持之以恒，严格要求
习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。因此，培养孩子良好习惯绝不是一朝一夕的事，不能想起来就要求一下，想不起来又听之任之，要始终如一，持之以恒，日复一日地进行训练，做到既严格要求，又将爱与严结合起来，使孩子养成良好习惯。例如，“玩具回家”：当幼儿在幼儿园玩玩具时，由于幼儿多玩具数量少，我只好给他们提供3～5种玩具，在玩前先定规矩： 每人自主选取一种玩具来玩（最多一小筛子），在自己的座位上玩，不能争抢，可以交换玩，玩完后分类放回原处。刚开始时，个别幼儿不遵守规则，我不迁就、退让，对其进行教育，把爱与严结合起来，始终如一，坚持不懈地最后养成玩玩具的习惯。
总之，生活习惯的养成要靠平时的训练以及日常生活中的经常运用，不要指望好习惯会在一时养成，教师、家长要对孩子进行反复耐心的教育，为了使幼儿成为健康、聪明、勇敢、坚强的栋梁之材，让我们大家共同努力，使孩子从小养成良好的生活习惯，使幼儿受益终生。
㈦ 如何培养小班幼儿生活自理能力教育随笔
目前，大部分每个家庭中都只有一个孩子，受着两代甚至三代人的恩宠，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，任何事都有人为他们包办代替，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，从而导致孩子失去很多自己做事的机会。刚入园的小班幼儿由于以前家长地包办代替，养成事事依赖大人的习惯，没有自己的事自己做的意识。因此我们先从精神和心理上入手，为幼儿创设良好的环境气氛，产生生活自理的愿望。结合游戏活动 游戏是培养幼儿自理能力的良好途径，我们还将枯燥的自理活动内容寓于游戏之中，来提高幼儿的兴趣。
根据我国《幼儿园指导纲要》的要求，对于幼儿，我们不能只是将其看成是一个“被保护的人”，要不断地指导幼儿提高生活自理能力，提高自我保护能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“具有基本的生活自理能力”是《3-6岁儿童学习与发展指南》对健康领域所提出的目标之一。如今《指南》一再的强调“指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法”，可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。
一、利用儿歌，使幼儿愿意自己动手来做事
小班幼儿年龄小，各种能力本来就弱，再加上在家里事事都有别人为他们包办代替，失去了许多做事的机会，小朋友们也养成了习惯，根本不愿意动手做事情。每当上完厕所的时候，许多小朋友们就会喊：“老师、老师，帮我提裤子”。特别是午睡后起床的时候，更是喊声一片，“老师、老师帮我穿衣服。”“老师、老师帮我穿鞋子”……有的小朋友本来是还可以动手的，听见别的小朋友再叫，也不愿意动手了，就坐在床上等老师来帮他。可是小班的幼儿特别喜欢边读边做事，因此我们利用了这一特征，为了让幼儿愿意自己动手做事，我们就编了一些好听的儿歌，上完厕所后，就教幼儿念“毛衣卷起来,秋衣塞进裤子里,前面塞一塞,后面塞一塞,左面塞一塞,右面塞一塞,小裤子提一提,毛衣放下来.”幼儿边念儿歌边自己动手提裤子，一周下来，幼儿基本上都会提裤子了。比如穿衣时，我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，搭在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。我们让幼儿在提裤子、洗手、进餐、脱衣服、穿衣服、穿鞋子时都非常开心的念着儿歌，通过一个月的练习，大部分幼儿都非常乐意自己动手做事了，还学会了许多的本领。
二、利用各种游戏，让幼儿学习和掌握生活技能的方法
爱玩是孩子的天性，我们就设计各种游戏，让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。在区角活动中我们设计了“给小动物喂食”，让幼儿再给动物喂食使不仅锻炼了小肌肉的发展，还学会了使用勺子的方法，还设计了“芭比时装秀”，让幼儿在给芭比娃娃换衣服时，学会了穿衣服、扣扣子的方法。当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，我们进行了“给鞋宝宝找朋友”这一活动，帮助幼儿掌握如何区分鞋子的左右。在亲子活动中，我们设计了亲子游戏“我为爸爸妈妈系围巾”，幼儿和父母一起边玩边学会了系围巾的方法。总之，我们设计了许多有趣的游戏，让幼儿在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。
三、利用一日活动，让幼儿进行生活技能的操作练习
为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。比如来园自己摆放自带物品、上午喝牛奶自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。
四、家园共育，达成教育的一致性
家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。老师与家长加强日常联系，达成一致目标，为此，我们召开了家长会，向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项，希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件，让孩子来做一些力所能及的事，并传授给家长们一些教学技巧。在家园联系栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。我们还把每月的培养目标，写在家园联系栏里，交待内容，让家长了解。家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈一谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。
总之，学会生活自理是幼儿的必须要掌握的，在生活自理的过程中幼儿也会得到许多快乐，生活自理能力的提高也能促进了幼儿其他方面的发展，家庭幼儿园，社会都应该重视幼儿生活自理能力的培养。如果我们在家庭与幼儿园一日活动中，能给孩子一个锻炼的机会，创设一个锻炼的环境，挖掘一个锻炼的空间，那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。这对他们将来的学习，生活肯定是有益的，因此我认为在幼儿园和家庭中培养孩子生活自理能力是非常必要。
㈧ 如何实施趣味化的小班生活教育
新纲要明确指出，生活教育是幼儿教育的一个组成部分，它主要着眼于增进幼儿的基本生活自理能力、培养良好的生活卫生习惯，促进其身心健康发展。但在过去很长一段时间内，幼儿园出现了有生活活动却无相应的生活教育现象，近几年虽强调了 " 保育与教育相结合 " 的原则，但在实际操作中，仍以教师提醒为主，生活教育流于形式，幼儿自理缺乏内在动力。 尤其是小班孩子，身体和手的基本动作发展比较自如 , 能够掌握各种大动作和一些精细的动作了，有了最初的生活自理愿望。但家庭过多包揽及教师的提醒教育 , 使幼儿丧失了自理的主动性。游戏是幼儿的天性 , 是幼儿的重要生活内容。前苏联教育家维果茨基强调过：“ 游戏是解决儿童日益增长的新的需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动。” 小班幼儿好奇、好模仿、思维依赖于行动，采取趣味化的生活教育，把单调的生活训练转化成游戏活动，让幼儿成为游戏活动的主体，使他们体验到自理的乐趣，从而提高自理的主动性，并通过运用趣味化的强化、趣味化的评价，以此来保证幼儿自理兴趣的持久性，使他们的自理能力不断提高，身心得到健康发展。 一、 创设良好的生活教育环境 , 根据不同方法的不同作用 , 灵活运用趣味化的方法。 创设良好的、有趣的生活教育环境，能激发幼儿主动与环境发生交互作用，环境可以是生活角环境，也可以是游戏环境。随着自理内容的变化和标准的深化，环境呈现多变性 , 以满足幼儿自理发展的需要。 当幼儿与环境中的问题产生了冲突时，教师及时介入，施以趣味化的教育方法，不同的方法有不同的作用。 1 、故事的熏陶作用 小班故事情节生动 , 符合孩子生活经验 , 富有儿童情趣 , 孩子容易理解。一个好的故事，可以使幼儿的情感受到良好的熏陶，可以为幼儿提供榜样。故事《大花脸》 , 通过佳佳越擦越脏的脸 , 引起幼儿讨论的兴趣 , 再以幼儿讨论的结果 , 自编故事《小白脸》，使幼儿知道吃完饭要擦脸，会正确地擦脸。 2 、形象化语言的感染作用 形象化的语言是教师和小班幼儿交流最直接、最感兴趣、最易懂的方法。孩子玩 弄手帕，一句“让手帕回家睡觉”，孩子们就乖乖地把手帕藏在了口袋里。经常使用形象化语言，用情感去感染幼儿，能促使幼儿较快地形成良好的自理习惯。 3 、情景表演的同化作用 情景表演具有生动形象、生活化的特点 , 对小班幼儿来说尤为适合 , 创设情景 ,使幼儿身临其境 , 起到同化作用。针对幼儿剩饭粒、掉饭粒的情况 , 教师当场以小虫的口吻 , 爬到桌子上吃饭粒 , 以小虫准备爬到碗里为契机 , 促使幼儿不掉饭粒 , 或以啄木鸟医生看病为由，围绕同一目标，不断变化表演形式 , 使幼儿形成正确的自理态度。 4 、游戏的强化作用 游戏是幼儿以自己的独特方式对现实进行同化的活动 , 在各种生活游戏中 , 孩子充分表现出了自己对生活自理的理解程度。为了使幼儿知道要保持口腔清洁 , 愿意漱口 , 以《清清水儿在唱歌》的游戏 , 让幼儿仔细倾听水“唱歌”的声音 , 看吐出的水是很脏的 , 都是细菌。然后 , 让每个幼儿尝试 , 也让清清水在嘴巴里唱歌。最终 ,使幼儿知道用力鼓动腮帮 , 漱口才漱得干净。 游戏这一直观、形象的教育手段 , 使幼儿难以接受的、枯燥乏味的自理能力变得生动、 有趣 , 提高了幼儿自理的主动性 , 幼儿乐意听、乐意做。在每天的游戏同化中 , 强化着孩子的自理方法 , 使孩子的自理行为得以了巩固。 5 、儿歌的剌激作用 儿歌简短、易记 , 朗朗上口 , 符有节奏 , 是小班幼儿最易接受的一种形式。小班幼儿控制力差 , 经常地对他们的行为进行剌激 , 能使他们逐步形成自理习惯。“我是一只黄香蕉，小朋友们喜欢我 , 请你快去洗洗手 , 要是手脏别碰我”, 流利、顺口的儿歌 , 快速剌激幼儿采取相应的措施 , 帮助幼儿养成饭前洗手的好习惯。 6 、随机的督促作用 小班孩子刚建构的良好自理行为，极不稳定，易反复。加强随机趣味化督促 , 能使幼儿自理中不正确的方法，得以纠正。如：幼儿在生活角学会了解扣钮扣 , 但在自身的实际操作中 , 常钮扣走错门。此时用儿歌引导幼儿帮助纽扣找到自己家。同样 , 男孩子刚学会掏洞小便 , 为图方便，他们仍时不时脱裤子小便。一句“小屁股难为情了”。让孩子不愿露出小屁股。随机的趣味化督促 , 更能有效地、快速地帮助幼儿建立正确的自理方法。 不同方法有不同的作用 , 根据幼儿自理现状 , 实际需要，采取不同方法。孩子的白理行为有反复 , 可用儿歌剌激。孩子对擦鼻涕缺乏情感共鸣 , 可用故事熏陶。但不同方法又是相互联系、相互作用、相互制约的 , 教师要善于结合使用，体现教育的灵活性。 二、具体教育方法 创设良好的、有趣的生活教育环境，引发幼儿主动与环境形成互动， 掌握自理方法。针对自理内容，开展生活模式教育，运用趣味化的方法。确定生活教育趣味化的方法，会根据幼儿的实际情况，以及不同方法的不同作用，采取适合幼儿发展的方法。趣味化的方法渗透于模式教育及日常生活中的生活教育，并会根据不同时间、地点，不同的阶段、采取不同的方法。加强趣味化的强化、趣味化的评价的运用开展生活课、生活角展示活动，开展生活教育游戏设计评比活动，探索生活教育趣味化的方法，提高幼儿自理能力的可行性。 良好的、有趣的、变化的生活教育环境，久久地吸引着幼儿投入地摆弄。“喂水果娃娃吃饭 ”、“ 美丽的大花园”特别是 “丑娃”上的汽车，被纽到头发上 ，成“汽车头发”， 被纽到嘴巴上，成了“汽车嘴巴”。鱼、花、树应有尽有，幼儿饶有兴趣地摆弄着，不知不觉学会解扣大小钮扣了。 而对小班幼儿实施生活模式教育，最关键的是强化巩固。因而，趣味化的强化就显得尤为重要。为了督促幼儿洗干净小手，让幼儿做比小手的游戏。“谁的小手最干净，快让老师亲一亲”。幼儿认真的洗小手，以博得老师的亲一亲。趣味化的强化，既让幼儿情感获得满足，又使幼儿明确应有的自理行为要求，还能鼓励幼儿再现良好的行为。 生活教育的评价目的是为了帮助幼儿形成良好的自理行为，根据小班幼儿身心特点，趣味化的评价最能引起幼儿情感上的共鸣。《照镜子》让幼儿对着镜子边念儿歌边评价自己的仪表。使幼儿对生活自理保持浓厚的兴趣，并促进幼儿自理能力的不断提高。 趣味化的生活教育，不流于表面化，而应渗透于日常生活，不管幼儿在来园、盥洗、午餐，还是在室内、室外：不管在感知阶段，还是在实践操作阶段，教师都要善于灵活运用趣味化的方法。户外活动出汗了，邀请你的手帕朋友出来擦汗。盥洗室，让幼儿的小手亲亲肥皂。午睡时，穿裤便让幼儿“火车钻山洞”，“ 左边一列，右边一列…… 火车过山洞，裤子穿好了” 。 总之，日常生活中，适时、运地、适宜的运用趣味化的方法，幼儿的生活自理能力得到了很快提高，初步习惯己养成。 整个生活教育，离不开家长的支持、配合，通过家访，开放生活课、亲子生活活动，家长了解了我们的生活教育。而家园联系栏、联系册 , 使家长树立了正确的生活教育观，一份份发自肺腑的家长反馈，肯定了我们的教育方法。 陶行知先生说得好：“生活既教育”。明白了这些，再来看看二期课改下的新教材，不难看出，新教材所推崇的也正是这种“放手”精神，放开孩子的手脚，让孩子自主地去思索、探究。孩子从走进幼儿园的那一刻起，就开始了一天的美好生活，美好的生活需要老师、孩子共同去营造。