❶ 幼儿园晨会宽容的心态
这个话题是非常好的， 小孩的心理在幼儿园 时期是非常重要的形成 时期，学会宽容是对 自己的内涵的培养，也是 对他人的宽容。
❷ 3．保育员的职业特点要求保育员与教师彼此协调，相互宽容，这体现了保育员职业守则中()的要求。
关于幼儿园教抄师的职责袭，幼儿园工作规程中有着明确的规定。
(1)观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务;
(2)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作;
(3)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务;
(4)参加业务学习和幼儿教育研究活动;
(5)定期向园长汇报，接受其检查和指导。
❸ 教师如何管理好幼儿之间的打闹
一、要学会引导
首先，幼儿园老师不能因为幼儿之间的打闹让自己的情绪也受到影响，就直接以坏的情绪处理问题，对幼儿小到批评，大到有肢体动作，这样做导致的结果只能适得其反，对孩子的健康成长是非常不利。童风雅颂国学幼儿园项目老师认为，老师面对这种情况时，首先要冷静，要站在孩子的角度，孩子之间的打闹实属正常，老师要以温柔的言语给孩子做引导。引导幼儿了解事物和人的多样性，能够正确对待和接纳别人与自己的不同。
同时，老师要引入一些浅显的道理、知识融入其中，让孩子通过事情的发生，明白和感悟一些道理，这样对孩子树立好的品行打下坚实的基础。
二、创造尊重、宽容的教学环境
在幼儿园环境创设方面，幼儿教师要为幼儿园布置尊重、宽容的环境，同时给孩子讲解这些环境所设置的目的，让孩子从小就感受到如何学会尊重他人，宽容他人。这样幼儿在打闹发生之前想到要尊重他人，不争抢，这样也就避免了打闹的发生。
三、教师要做表率
幼儿模仿能力特别强，平常和幼儿接触比较多的除了父母之外，就是幼儿园的老师了。幼儿园老师不管是在教学，还是在平常为人处世当中，要对自己的言行举止有一定的规范，教师行为举止得体，宽容他人，和蔼可亲，会给幼儿做一个很好的表率，这样对幼儿的生活有很大的表率。
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❹ 幼儿园如何培养孩子宽容心
父母要培养孩子的宽容心应从以下几个方面做起：1．让孩子认识到“人无完人”当孩子向父母控诉对某人的气愤或是憎恶时，父母应该让孩子懂得人无完人、金无足赤这个道理，任何一个人都有自己的优点和缺点，谁也无法保证永远不犯错误。在人的一生中，都会有一些行为的偏差，都会在有意或无意中伤害到他人，只是有的人犯的错误多，有的人犯的错误少，有的人的错误严重，有的入的错误轻微。2．引导孩子多注意小朋友的优点有的孩子为了求得心理上的平衡，常常对其他的小朋友进行消极的评价，也是孩子释放心中焦虑不安的一种方式。面对这样的情形，父母不可迎合孩子而指责别的孩子，而是应该劝导孩子：“他今天骂你，是他不对，但昨天他给你机器人玩了，对吗？你要试着去原谅他，和他成为朋友。”这样就可以帮助孩子学会宽容待人，发现别人的优点，从而为广交朋友打基础。3．营造民主宽松的成长环境在民主、平等、宽松的家庭环境里，更容易培养孩子的宽容心。因为在这样的环境中长大的孩子会心灵舒展、情绪不压抑，更容易接纳有益于自己的各种信息和现象。因此，父母不要凌驾于孩子之上，而要宽容孩子的小过错，宽容孩子不符合自己的要求和标准的做法。即使孩子做错了事情，也不粗暴打骂斥责，而是晓之以理、动之以情地教育和引导；尊重孩子作为家庭一员的权利，凡事都和孩子商量着来，不要把自己的意愿强加给孩子，而是要与孩子平等地商量家庭中的问题，并耐心地听取孩子的建议和意见，让孩子感到与家长具有同样的地位与作用；与孩子做朋友，和他们平等地交流彼此的快乐和烦恼。4．让孩子明白得理也要饶人很多孩子都有一个通病，那就是喜欢得理不饶人。当孩子振振有词地陈述别人对自己的“无理”时，父母就应该告诉孩子：即使你是受害者，在与人发生冲突时，也不要揪住对方的“小辫子”不放。给对方一个台阶下，不但不会显出你的软弱，反而会展示出你的广博胸襟。“得饶人处且饶人”，这样不仅让你在道理上战胜了别人，更会让你在情感上也成为胜利者，赢得别人更多的信任和尊重。
❺ 幼儿园教研记录表怎样正确对待与处理小朋友之间的矛盾
幼儿园教育随笔：如何处理幼儿间的矛盾纠纷 “老师，他打我。”在幼儿园里，类似的告状声常常不绝于耳，幼儿之间大大小小的矛盾与纠纷（摩擦）接连不断，经常有孩子泪眼汪汪的跑到老师面前寻求帮助，可是经过了解，无非是幼儿之间玩耍时一些轻轻的碰撞和一些随意的比划而已，很多泪眼汪汪的孩子只不过是看到旁边的幼儿对自己用手比划或者被轻轻地碰了一下就委屈有加，真正意义上的殴打其实很少。特别是小班幼儿，这种情况就更多。 那么，如何处理幼儿之间的矛盾纠纷呢？下面是我个人的一些实践和体会。 一、注意观察了解 幼儿教师的教育对象是幼小的孩子，因为他们年龄小，特别是小班的孩子，还不能明辨是非，经常人云亦云，甚至会把想象与真实相混淆。所以，老师一定要注意观察幼儿的表现，及时了解真实的情况，以便进行针对性的教育。 例1：户外活动准备排队时，李海昊和聂子涵互相抱在一起玩，越抱越紧，摔倒在地，子涵大哭起来向老师告状说李海昊打他，海昊一脸惊慌赶紧向我声明：“我是不小心的！不小心的！……”我先扶起子涵并检查他没有摔伤后对他说：“你们是自己互相玩耍不小心摔的，海昊没有打你，而且你没有摔痛就哭，男孩子能这么娇气吗？”子涵点点头不哭了，我进一步以柔和的声音引导海昊说：“老师知道你是不小心的，但你把子涵压倒了，应该说‘对不起’”，海昊见老师没有责备他不再惊慌并认真地向子涵说：“对不起”，子涵赶紧说：“没关系”，俩个人又成了好朋友。 例2：这两天，班上最乖的小女孩刘贝雨多次哭着告班上最乖的小男孩饶弘的状：“老师，饶红打我。”其他幼儿都跟着喊：“饶弘打刘贝雨。”并跑过去要扭饶弘到老师面前，我很纳闷，饶弘从来不跟人打架，怎么也开始欺侮人了，而且是欺侮班上最乖的刘贝雨，但是因为没有注意到事情的经过，只好一边安慰贝雨一边批评饶红并提醒他以后不敢再欺侮人，可是饶弘却极力辩白：“我没有打贝雨。”“没有打那贝雨怎么会哭呢？”我不相信，但饶弘却一脸不服气地说：“我没有碰到她，我就用手比了一下。”带着纳闷，我开始认真注意他们两个的表现情况，原来饶弘有时会模仿电视上的武打动作，对着同桌贝雨比划，虽然没有真的打到贝雨身上，但是娇气的贝雨却委屈得泪流满面。明白真相后，我找来饶弘和贝雨，进行了相应的教育引导，取得了明显的教育效果。 二、及时解决问题 幼儿以暂时记忆为主，如果发生的事情没有及时解决，过后幼儿容易忘记事情的经过， 就会失去最好的教育依据，从而失去教育意义，甚至造成冤假错案。 如班上有个最好动的幼儿吴嘉豪，经常磕磕碰碰弄伤自己。一天早接待时，他的妈妈指着儿子鼻子下面的一条条红斑向我告状：“我孩子的皮肤被刘畅（嘉豪的同桌）抓破了，老师帮忙教育一下。”我耐心地开始询问事情的经过，嘉豪小朋友一下子点头一下子摇头，自己也搞不清事实真相，他的妈妈站在旁边肯定地说：“没错！我在家里问了儿子，他说是刘畅抓的，应该没错。”我正想找来刘畅进行教育，旁边的生活老师提醒我：“看样子不象被人抓的，如果是被小朋友抓的，伤痕一般是从上往下，而他的红斑大部分从左往右，还有一些不同方向没有规则。”我觉得有道理，就理智地找来昨天的当班老师了解事情真相，原来是绘画活动时，嘉豪小朋友自己用水彩笔在嘴巴旁边画画，是水彩笔的笔尖划伤了他的皮肤，刘畅并没有抓他。事实清楚了，在老师的启发和提醒下，嘉豪小朋友也渐渐记清了事情经过。我差一点就冤枉刘畅了。 三、引导幼儿自己解决问题 幼儿年龄小，他们幼小的心灵还很脆弱也缺乏经验，对成人的依赖特别强，碰到问题时无法自己解决，常常依赖老师的帮助来解决问题。但我们老师可以尽可能地引导他们自己解决问题，这样，即可以锻炼幼儿解决问题的能力，又可以减轻教师的工作负担。而且在幼儿自己解决问题时，还可以同时结合礼貌行为教育，引导他们之间互相道歉互相原谅，学习使用“对不起”、“没关系”等礼貌用语。 四、进行“坚强”、“勇敢”、“宽容”等心理品质教育 很多幼儿动不动就流泪，容忍精神和挫折感非常薄弱，经不起一点点磕碰。针对幼儿脆弱、娇气等心理弱点，应该进行“坚强”、“勇敢”、“宽容”等心理品质教育，及培养他们经受挫折的能力。 如前面讲到的刘贝雨小朋友，就是个娇气十足的女孩。每次她流泪时，我都先鼓励她：“别哭！贝雨很坚强的！把眼泪擦干！老师喜欢坚强的孩子！”等她擦干眼泪后我再引导她：“好朋友一起玩，轻轻地碰一下是没关系的，你说对吗？”渐渐的她不再动不动就哭了，而且看到其他幼儿难过时，她也学着老师的口气说：“轻轻地碰一下是没关系的。”坚强的品质和宽容的精神慢慢地走进她的心田。