谁多谁少教案反思与延伸

Ⅰ 中班数学谁比谁多的教案

幼儿园中班数学教案：谁多谁少

教师：屈老师

活动目标：

1.复习5以内数字。

2.会比较5以内数量的多少并进行排序。

3.掌握5以内各数之间的关系。

活动准备：

1.贴绒图片5张（如图），5以内数字卡片一套，铃鼓1只。

2.幼儿每人一套5以内数字卡片。

活动过程：

1.数数并匹配数卡。

出示5张贴绒图片；随意摆放让幼儿观察，提问：图片上有些什么？他们分别有几只？让幼儿点数每一张图片的动物数量，并说出总数。

出示1——5数字卡片，提问：你们还认识这些数字吗？让幼儿认读。

请幼儿根据每张图片上动物的数量送上相应的数字卡片，并说出：×只××，送给你数字×。将数字卡片粘在动物卡片上。

2.排序。

教师：谁能按从少到多的顺序给小动物排队？请一名幼儿上来操作。排完后，请全体幼儿检查。

教师提问：谁排第一？为什么？谁排在小狗后面？为什么？……依次比较5以内数量的多少。

引导全体幼儿说出排列顺序。

3.游戏：听鼓声拍手。

比敲鼓声多（或少）一。并说出：你敲3次鼓，我拍4（2）次手，4（2）比3多（少）1。

4.游戏：看谁举得对又快。

教师口述，幼儿举起相应的数字卡片，如：比3多1、（幼儿举起数卡3）等，看谁反应快。
（更多教案尽在：屈老师教案网）

Ⅱ 谁比谁多是用加法还是减法还有谁比谁少是用加法还是减法

谁比谁多或少用减法。

减法的性质：

被减数-减数=差

被减数-差=减数

减数+差=被减数

从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和，也可以先减去第二个数，再减去第一个数。

a-b-c=a-（b+c）=a-c-b

1、某数减去一个数，再加上同一个数，某数不变。即（a－b）+b=a。

2、某数加上一个数，再减去同一个数，某数不变，即（a+b）－b=a。

(2)谁多谁少教案反思与延伸扩展阅读：

一、加法的运算定律

1、加法交换律

两个数相加，交换加数的位置，和不变。a+b=b+a

2、加法结合律

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。(a+b)+c=a+(b+c)

二、乘法的运算定律

1、乘法交换律

两个数相乘，交换因数的位置，积不变。ab=ba

2、乘法结合律

三个数相乘，可以先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。(ab)c=a(bc)

Ⅲ 谁比谁多谁比谁少的问题

你好，解决此类问题，是以第二个谁基准，用第一个谁减去第二个谁，如果是正的，就表示多多少，如果是负的就是少多少。

Ⅳ 怎么给幼儿讲谁比谁多多少少多少教案

活动目标：

1、在看看、说说中感受金金、蓝点点、青藤之间追求融融童真的过程，体验友版情的魅权力。

2、尝试在问题情景中观察、分析画面，较清楚地表达自己的想法。

活动准备：

东方娃娃07年3月综合版25本

Ⅳ 数学《比一比哪个多哪个少》活动反思

活动开始教师复就安排幼儿自制主操作活动，让孩子在操作中自主探索，通过自己给小动物排队，给小动物喂食，来感知动物与食物两组数量的多少关系。在操作活动中创设了一些游戏的情境，把摆放材料变为有趣的手脑并用活动，使幼儿能积极参与到学习活动中，反复操作而不感到枯燥与乏味，提高学习的兴趣与效果。

整个活动体现了以孩子为主体，教师为主导的和谐师幼关系，绝大多数幼儿能够主动参与学习，达到了预定的教学目标。但在活动中也出现了一些不足的地方：活动的最后延伸活动“送给教室里的猴子送桃子”，教师没有事先考虑清楚游戏的细节问题，如：小猴的队伍里没有红旗，幼儿不知从哪只猴子送起；在让幼儿操作前，教师应示范一下如何给墙壁上的猴子送桃子，幼儿有些不知所措，这一环节没有达到预期的目标。整个教学活动显得有些“虎头蛇尾”。

Ⅵ 小班数学活动《哪个多 哪个少》教学反思

设计意图：本次活动是小班计体美教研组的三研课,由于一研课、二研课上得比较完美,到了三研课就完全打破前面的模式,重新设计.一研课、二研课时教师先集体讲解,认识一样多、多和少,
幼儿再动手操作.三研课就改成先让幼儿动手操作,在幼儿自己操作中体验到一样多、多和少,这时教师再引导幼儿认识一样多、多和少.另外考虑到幼儿正处于数学学习的启蒙时期,学习的特点离不开具体丰富的生活经验,我们组织的数学活动在内容的选择与操作方面离不开生活实际,
教学演示材料与操作的材料都结合生活.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要选择贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的问题和事物,强调了幼儿园数学教育必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通,以充分调动幼儿学习的主动性,在本次活动的过程中材料的运用方面充分考虑了幼儿的这些特点.活动感受与反思：一、从感兴趣话题引入,注意数学与生活联系
认知心理学和建构主义认为,当孩子的学习材料是他们所熟悉的并感兴趣的事物的时候,他们就会主动地去尝试,并运用已有的知识、经验和认知方法对其进行创造.爱小动物是每个孩子的天性,本次活动我结合孩子爱动物的这些特点,设置教育情景小动物来做客,导入语：今天来了很多的客人老师
,小动物们也来做客了.让孩子对小动物的做客产生兴趣,另外通过游戏让孩子感受数学就在身边,促进孩子的参与热情与探究欲望,获得亲身的体验.二、灵活处理教材,根据孩子特点层层深入
从幼儿的经验和已有知识出发,创设有助于孩子主动学习、探索、合作、交流的情境,层层深入让孩子轻松学习.活动刚开始教师请幼儿给小兔排队,再给小兔吃萝卜,以一一对应的方式请幼儿比较两者的数量关系.直接地操作图片,深入浅出的提问很快吸引了大部分孩子的注意,是不是每只小兔都有萝卜吃?幼儿很快就理解了小兔和萝卜一样多.接着仍以一一对应的方式比较猴子和桃子的数量,是不是每只小猴都有桃子?小猴和桃子谁多?谁少?孩子的兴趣很浓厚,通过自己动手操作这对他们没有难度,孩子们很快发现小猴多,桃子少,教师在一旁鼓励孩子回答完整就可以了.然后,又请个别幼儿到黑板上演示教具,仍以一一对应的方式比较小鸡和虫子的数量,在前面操作的基础上,幼儿很容易就理解了小鸡和虫子多少关系.通过层层深入、合作交流突破难点,让幼儿易于理解与接受.三、关注学习方式,让孩子在操作中主动学习
教师努力为孩子营造宽松、民主的学习氛围,引导孩子积极参与数学活动.
活动开始教师就安排幼儿自主操作活动,让孩子在操作中自主探索,通过自己给小动物排队,给小动物喂食,来感知动物与食物两组数量的多少关系.在操作活动中创设了一些游戏的情境,把摆放材料变为有趣的手脑并用活动,使幼儿能积极参与到学习活动中,反复操作而不感到枯燥与乏味,提高学习的兴趣与效果.
整个活动体现了以孩子为主体,教师为主导的和谐师幼关系,绝大多数幼儿能够主动参与学习,达到了预定的教学目标.但在活动中也出现了一些不足的地方：活动的最后延伸活动送给教室里的猴子送桃子,教师没有事先考虑清楚游戏的细节问题,如：小猴的队伍里没有红旗,幼儿不知从哪只猴子送起；在让幼儿操作前,教师应示范一下如何给墙壁上的猴子送桃子,幼儿有些不知所措,这一环节没有达到预期的目标.整个教学活动显得有些虎头蛇尾.

Ⅶ 幼儿园托班社会 谁的多谁的少 教案

活动目标： 1、学习用一一对应的方法比较物体数量的多少。 2、学习在标记图上从左右的摆放物体。 3、养成大声讲述操作的习惯。活动准备：排队标记图，小动物和相匹配的食物图片，瓶子与盖子若干。 活动过程： 一、复习排队标记 小朋友们，这是什么呀?对了，这是排队标记图，排队标记图表示要给小动物或者小物品排队了，应该在哪里排队呢，对，要从红旗后面开始排，排在红线上面，一个跟着一个排。 二、给小狗吃骨头 教师：小狗出来玩啦，狗妈妈叫小狗要排好队才能出去，小狗遇上了难题，我们不会排队怎么办呢?小朋友会排队吗?一起帮帮小狗吧。 示范小狗在排队标记图上排队 教师：小朋友们，小狗排好了队，在外面玩得很开心，一会儿后，它们肚子饿了，我们来分肉骨头给它们吃好吗?一只小狗吃一根骨头，一起来分一分。 示范一一对应地给小狗分骨头 教师：咦?是不是全部小狗都有骨头吃了?没有，一只小狗没有骨头吃，那是小狗多还是骨头多? 引导幼儿说出一只小狗吃一根骨头，一只小狗吃一根骨头，一只小狗没有骨头，小狗比骨头多。 三、瓶与盖比多少 1、 情景导入 教师:狗妈妈在家大扫除的时候，找出了许多瓶子和盖子，你能帮瓶子找到盖子吗? 教师：瓶子和盖子谁多谁少? 2、重叠对应比多少 教师出示一样大的瓶子和盖子若干，与幼儿讨论。教师：用什么办法知道瓶子和盖子谁多谁少呢? 引导幼儿将瓶与盖重叠对应(一个盖子盖在一个瓶子上)，再说说谁多谁少。 3、并列对应比多少 教师出示从小到大有盖的瓶子一套，与幼儿讨论：用什么办法知道瓶子和盖子谁多谁少呢? 4、教师：如果不用盖子盖瓶子的方法，还有什么办法能找出瓶子与盖子谁多谁少呢?引导说出并列对应的方法。 四、活动结束 小狗谢谢你们帮它们排了队，分了骨头，谢谢你们，瓶子和盖子也在你们的帮助下找到了自己的好朋友，大家再见。

Ⅷ 小班数学活动《哪个多 哪个少》教学反思

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Ⅸ 幼儿园小班数学教案：比一比哪个多哪个少

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目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际版情况。权教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

Ⅹ 谁比谁少，谁比谁多的应用题，怎样让孩子易懂

你好，这种情况都用减法。教学上称为“比多比少的题”。 谁比谁少，比谁少？谁是标准数，做被减数。 谁比谁多，比谁多？谁是标准数，做减数。