㈠ 小学四年级综合实践课粮食知多少教学反思
一、课题设计背景
我们一天三餐都离不开粮食。但是很多小学生对粮食的了解却很少，甚至五谷不分，不知道平时吃的食品是由什么粮食作物制作而成的，更体会不到粮食的来之不易，浪费粮食的现象相当严重。针对这些现象，本单元围绕“粮食知多少”这一主题，引导学生开展包括上网搜集资料、小组合作创编粮食小说，亲自种植粮食等丰富多彩的实践探究活动。活动的设计从问题的提出、资料的搜集与整理、调查结果的交流与展示都体现了学生自主参与、实践探究的理念。
二、主题活动目标
知识目标：通过网络调查、访问、和课上交流，了解当地的主要粮食作物以及种植过程；能通过不同角度观察、分析，认识各种粮食作物以及它们的果实加工后的粮食制品，了解平时见到的粮食制品与粮食作物的关系。
能力目标：学习运用多种实践方式获取信息，解决问题，培养学生获取信息的能力；尝试合理、有创意地探究和解决问题，培养学生的创新和想象能力。
情感、态度、价值观目标：通过实践调查，感受农民劳作的辛苦，知道粮食来之不易，培养热爱劳动、尊重劳动者的情感；通过调查，了解身边浪费粮食的现象及其严重性，培养节约粮食的意识和社会责任感；感受粮食对人类生存的重要性。
三、主题活动安排
第一阶段：激趣导入。
第二阶段：主题分解与计划制定。
第三阶段：资料整理与汇总。
第四阶段：为小说设计封面。
第五阶段：交流展示与评价。
第六阶段：粮食浪费现象调查。
第七阶段：亲自种植体验。
四、教学过程
课前准备：本主题将让学生通过小组合作，以粮食小说创编的形式来展示，让同学们利用课余时间搜集有关粮食的资料。四个人为一个小组，每个小组负责一种粮食，每个组员分别负责搜集同一种粮食的不同资料，最终目的是每个人将自己查找的资料通过内化后，形成小说呈现出来。
（一）引导同学自己发现资料存在的问题
课堂一开始，我让同学们拿出自己搜集来的粮食材料，然后组内相互交换着看，看谁能发现别人材料中存在的问题。
因为人一般都看不到自己的不足，这样的设计，一则，让他们挑别人的错，他们很乐意也很有干劲；二则，也让他们熟悉自己要扮演的粮食各个方面的资料。为将来粮食小说的设计做准备。
交换材料后，每个人都瞪大眼睛尽职尽责的挑别人的刺，很快，一只只小手举起来了，各种各样的问题也随之出现了。
“老师，我发现郑俊伟的材料太多了，厚厚的一叠，看得我头晕。”“老师，卢佳的材料有很多生僻字，很多专业术语我们都看不懂什么意思。”“老师，陈涛的资料查错了……”
我把同学们们提到的问题板书出来，不外乎有三种：①资料冗长；②资料不完整；③资料错误。
我将同学们揪出来错误搜集起来，并用大屏幕投影出来。
①资料冗长：
有的同学找的资料很多，单单一个玉米的介绍就有十几页，翻半天还没翻到我要看的重点。每翻一页，同学就跟着“哇~”。看来他们也深刻认识到了，材料冗长会让人晕头转向了。我抓住机会，拿出彩笔，趁机引导同学，如何处理多余的材料。（将多余的材料圈起来，并打了个大叉叉。）
②残缺材料；
有同学收集的是红豆生长过程的资料，结果资料上只看到选种、浸种、催芽、种植，看半天就是没看到后续结果。很明显的偷工减料，少找了一大段材料。在发现这个问题后，我让全班同学一起开动脑筋，帮他把红豆的生长分成“发芽、长叶、开花、结果”四阶段并标记在材料上。
③错误材料（或有疑问的材料）
有的同学发现一些比较有争议的资料，比如玉米的别名又叫御麦，包麦，这好像不对啊他说。其他同学也都不能很确切的证明这材料到底是对还是错。那怎么办？万一这资料有错了，我们还写进小说里，那别人就会笑话我们了。这个问题该怎么解决呢？我把这个存在疑问的地方圈起来，并打了个问号，把问题重新抛给了同学们。有的说可以去问问别人，有的说可以到别的网站去查，还有的说可以打电话问专家。让同学们学会质疑网上的资料，这也是我这节课的目的之一。
（二）推理得到整理资料的原则——简明性、完整性、准确性
在刚刚全班同学一起纠错的过程中，大家都深深体会到了，资料搜集好了并不算完，还要注意检查这些材料是否有出现以上这些问题。通过上面的例子，我们可以得出结论，搜集来的材料必须要具有——简明性、准确性、完整性。才是最终我们想要的材料。我将整理材料的这三大原则板书在出来，并引导大家一起推导出整理资料的公式。
资料冗长--》筛选--》简明性
资料残缺--》分类补充--》完整性
资料错误--》分析编辑--》正确性
（三）动手练习 巩固整理、加工资料方法
经过刚才对有问题的材料当场进行纠错整顿后，黑板上清晰的呈现出整理资料的方法。同学们脑袋里也大概有了如何整理资料的方向，我趁热打铁，让大家拿出自己搜集来的材料，认真检查看看自己的材料是否有出现以上三个问题，有的话就根据刚刚提到的方法，将问题解决。为了让同学有明确的整理目的，我将操作方法和要求归纳出来，投放在大屏幕上，以确保每个同学都能掌握整理资料的方法。
第一步：阅读。看看语言是否通顺，边读边理解，明白其中的内容。
第二步：筛选。删除多余的、重复的、无关的资料。
第三步：编辑。对材料进行分类，并对不完整材料进行补充记录。
第四步：小组交流。完成以上三步的同学可以将自己修改后的材料与组内同学交流看看。小组讨论时要求做到轻声细语。
因为有了之前的详细具体的铺垫，在动手编辑材料的过程中，每个同学相当的投入，按照刚学到的方法一步步的检查修改，拿着笔对照着资料写写画画，还不时能看到同学们停笔思考，或小声讨论。整个课堂的学习氛围非常浓厚。
（四）展示交流 取长补短
在同学们动手实践的过程中，我也一直在关注，将一些改得比较好或错得比较典型的例子利用几分钟时间展示给全班同学看。让他们能取长补短，争取尽力做到最好。
（五）课后完善材料
经过同学们三番五次修改后的材料，已经面目全非，惨不忍睹了。为了方便整理和汇总，我让大家在确定资料无误后，将这些材料精华按分类分段，重新抄清填写在“粮食资料搜集卡”上。并根据整理后的资料，创编成粮食小说并发表在海峡博客上。最终由组长汇总四个人的小说片段，并整理成一篇完整的粮食小说。
㈡ 幼儿中班小兔运粮活动反思怎么写
一、对教学目标的反思 1、对知识、能力、情感三维教学目标是否全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要有理可据、细腻，否则将直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。对学生能力的训练意识要加强，有的教师为了增加课堂容量，往往只注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，恨不得把所有知识都“灌”...在学生头脑中，而留给学生思考、训练的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降。 2、对重点、难点是否把握准确。一节课的教学重点、难点在教学目标中已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，对难点知识无法突破，其结果是学生渴望得到的知识无法满足，学生的实际问题没有解决，学生不懂的知识还是不懂，该掌握理解的知识没有拓宽加深，这就导致教师的教学效果和学生的学习效率的下降。 3、对学生的知识、心理状态是否了解。老师要深入学生实际，掌握学生的知识动态和心理动态，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的课堂反应，从而一笔带过，要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和方法，准确流畅地将知识传授给学生，使学生在愉快的课堂中学习、成长。 二、对教学技能的反思 1、讲授的知识是否正确，语言是否规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，是一名合格教师的基本功。其一，任何学科都有着严密逻辑性，首先教师传授的知识不能错，推导要严谨、要有理论根据，使学生信服，层次之间过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，词意表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2、板书设计是否合理，书写是否工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的知识体系，重点知识一目了然，便于学生的课后复习。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚，书写端庄大方，切勿潦草。
㈢ 反思自己浪费粮食日记100字
在学校的食堂里，有的同学也还是不懂民以食为天的道理，自由自在地浪费，不是特别想吃回的菜，随手就倒了答，一点也不给粮食留下余地，有的同学边吃饭边嘻闹，端着饭到处串。造成米饭到处散，这都是农民伯伯辛辛苦苦，一粒粒收地里收成的。这样浪费实在是可惜啊！我们的餐馆。食堂。浪费掉的粮食足可以解决成千上万贫困山区的孩子的吃饭问题。可见这浪费是多么可怕，如果有一天我们没有了粮食，面对饥饿到那时候来后悔还来得及吗？所以我们提倡：节约粮食，拒绝浪费，不要让食物哭泣，让粮食成为我们的好朋友，让我们成为节约粮食的小公民，让被我们认为微不足道的粮食避免被浪费的厄运。让父母不再为家人的生计而奔波，让浪费不再成为我们的“家常饭”
㈣ 小班阳光体育《小老鼠偷粮》课后反思
【教学反思】
为了实现这节课的教学目标①，掌握四张小卡片上的节奏内，我运用了多媒体辅容助教学。用电脑出示“小农场”中的小动物，引导学生用节奏学不同的小动物唱歌。我这样设计是根据一年级小学生年龄小，在基础知识的学习中往往从兴趣出发。我利用丰富多彩的画面，生动有趣的小动物叫声，营造课堂气氛及激发学生学习节奏的兴趣。在节奏训练中通过师生合作让学生自创加入小动物的声音，这不仅让学生兴趣浓厚地体会到各种节奏的长短还激起了他们创新的欲望。
为了实现这节课的教学目标②，我便从老师范唱开始入手。我在范唱中运用风趣、幽默的声音极其丰富的面部表情的变化激发学生的学习兴趣。因为一年级小学生可塑性较强，极易模仿老师的一举一动。在教授歌词时，同样用风趣、幽默、的声音和丰富的面部表情，这能使学生更好的把握歌曲的情感。