⑴ 大班是谁毒害了小鲤鱼
设计思路：
一、说教材
水是我们日常生活中必不可少的资源，日常教育中我们也督促孩子节约用水。孩子在洗手时能注意及时关闭水龙头，喝水时也知道喝多少倒多少。但幼儿在保护水资源方面还欠缺较完整的认知，对保护水资源的意识也多是教师灌输的而非自身萌发的意愿。于是我设计了这次集体活动，引导孩子结合已有经验，猜测表述小鲤鱼生病的原因，从中了解水与动物、人类的关系，从而树立保护水资源的意识，初步形成保护水资源的日常行为。
二、说目标
为了幼儿思考表述的意愿，选择了听故事的方式激发幼儿的兴趣和思考，所以目标定义在“理解故事的基础上”，使幼儿由故事出发联想到自身生活中的细节，并进一步对“爱护水资源”萌发出积极的情感。而根据纲要指出，大班幼儿能了解环境和人们的依存关系，同时考虑到大班幼儿的表达能力方面有所要求，故在目标中也注重幼儿“完整连贯表达水污染的现象与人们生活的关系”，使幼儿能通过故事以及对生活行为的思考真正内化保护水资源的方式，对水资源的重要性有深切的认知。
三、说教法
本次活动采用多媒体故事听赏的形式。《新纲要》中提出“语言是在运用的过程中发展起来的”,“发展幼儿语言关键是假设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，选择听故事这种形式来激发幼儿参与讨论的兴趣，并通过故事情节的发展引导幼儿进行思考和表述。它的内容通俗易懂，贴近幼儿生活，寓意深刻，这种图文阅读是一种非常适合幼儿阅读的方法，有益于提高他们观察图片以及分析问题的能力。而在激发孩子兴趣的基础上，以提问的形式调动孩子已有经验，大胆猜测小鲤鱼生病的原因，再从孩子情感出发，帮助小动物想办法，表达解决问题的办法，使孩子们在交流中分享经验，然后，将孩子想的办法融入到生活中，由故事引申到与孩子密切相关的生活行为，使孩子有进一步的情感体验，感受到保护水资源与人们生活的关系。
四、活动环节分析
根据纲要指出，教师应为幼儿探索、发现、解决问题提供创设相应的问题情境。所以首先，以《是谁毒害了小鲤鱼》的故事进行设疑，使幼儿产生对问题探索的兴趣，进一步激发幼儿的思考和讨论。
其次，由于大班幼儿适宜多采用讨论的学习形式，而教师也应引导其注意倾听、积极思考并充分表达自己的想法。我在活动中利用故事情节的发展逐步引导幼儿发现问题，逐步解决让幼儿了解水污染与人们生活的关系问题，进而自发的产生保护水资源的积极情感。过程中注重幼儿的合作观念，让孩子在分析问题时以个人或小组形式进行思考谈论，并最终解决问题，充分体现了语言活动中以幼儿为主体，让幼儿充分表达的特点。
活动目标：
在理解故事《谁毒害了小鲤鱼》的基础上，完整连贯地表达水污染的现象与人们生活的关系，萌发爱护水资源的情感。
活动重难点：完整连贯地表达水污染的现象与人们生活的关系