幼儿园教案西瓜虫

⑴ 幼儿园教师如何根据幼儿无意注意的特点组织幼儿得活动

（大家知道4-5岁左右的幼儿，有着显著的年龄特点，只有了解了孩子的这些特点，我们才会有针对性的教育。他门好动还缺乏技巧，所以经常做一些危险的事情。特别爱游戏但自控能力较差，常违反游戏规则，特别爱提问，喜欢刨根问底，喜欢模仿，语言能力大大提高，具体来说：
注意力：中班幼儿以无意注意占优势，他们喜欢一切新东西，新书、新玩具，同样有意注意在逐步发展。比如孩子看书失去兴趣要丢下图书时我们一句鼓励的话让他又认真翻阅下去，这就表现出孩子的有意注意。所以我们在引导孩子时，除了选择孩子喜欢的事物外，还要多鼓励表扬，促进孩子有意注意的发展。中班孩子的注意力一般表现为10-15分钟，所以建议家长每晚关上电视，留出30分钟读书看书的时间。以 培养幼儿有意注意的发展，让孩子自己看书，不要给他讲。看完后可以大家互相交流一下，给孩子创设一个好的氛围。
观察力：中班幼儿见识不多，对事物的理解有限，因此观察依赖家长。比如观察手表，他们感兴趣的哒哒走的指针当放下手表问他有几跟针不一定说的对，所以家长若能全面引导如有几根针，有哪些数字，表盘什么形状那孩子的收获就大不一样了，如果在生活中经常引导孩子观察，多问一些问题，那孩子无论从生活经验或智力的发展都将大不一样。
想象力：中班幼儿的想象常常是突如其来得，如把卫生纸撕成一条条当面条，但给孩子定一个主题让他们想象创作就有困难了，那如何想象力才能丰富？应该不断扩大幼儿的视野，比如有的幼儿团一个纸团会说这是地球，那他知道地球是圆的所以已有知识经验的基础上进行了想象。记忆力：5岁左右的幼儿记忆的特点是无意记忆较多，比如让他记个小任务他往往回家就忘，但幼儿园有小朋友过生日他却记得。另一个特点；能学会忘，学一首儿歌很快几遍就记住了，但几天不复习，会忘的一干二净。这跟孩子的理解程度有关，不理解机械的背诵那么很快就忘记了。建议：锻炼他们的注意力，同时提高孩子对词语的理解能力。举例{成语故事，历史故事}当孩子能听懂大人解释的现象时他们学习的积极性就高了，学习能力也会增强，记忆力会明显提高。思维力：中班幼儿还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，比如，在洗手时摸着肥皂会问"为什么会这么滑，是什么做的呢"所以在生活中我们要引导幼儿善于思考。比如捉到一只西瓜虫，我们可以引导幼儿思考你在哪捉到的，他喜欢生活在哪，为什么喜欢潮湿的环境？要发展幼儿的思维能力，还要保护幼儿的好奇心。（举例餐前小问号、人类的起源、〉对于幼儿的提问要给予正确恰当的回答，不可敷衍，同时幼儿的好奇心缺乏目的性，我们要引导到好的对象上去，如，自然界的变化，动物的生长。操作能力：5岁的幼儿，走跑跳爬一些大的肢体动作一般难不倒他们，但一些精细的动作还没发育好。

⑵ 西瓜虫的生活习性

西瓜虫一般指鼠妇，鼠妇是甲壳动物中适应陆地生活的类群之一，通常生活于潮湿、腐专殖质丰富的属地方，如潮湿处的石块下、树洞中、潮湿的草丛和苔藓丛中、庭院的水缸下、花盆下以至室内的阴湿处。

杂食性，食枯叶、枯草、绿色植物、菌孢子等。秋季为鼠妇的繁殖旺盛期。在21℃时，约经26天孵化成幼体。

体色背中央一般灰黑色，有的个体有较淡的斑纹或斑点，体侧部带浅黄色，形成一镶边的色彩。体背散布有小瘤状结节。体表粗糙。体背较隆起，体两侧较凹平。

(2)幼儿园教案西瓜虫扩展阅读：

鼠妇主要危害西红柿、油菜等。症状成、幼虫危害叶片，造成缺棵，重者可食光叶肉，仅剩叶脉、叶柄。成体长9～15毫米，从褐色、灰蓝色，各背甲边缘为黄白色。

全世界有150种以上，多为广布的世界性种。它们身体大多呈长卵形，从海边一直到海拔5000米左右的高地都有它们的分布。中国常见种有鼠妇、光滑鼠妇等。

鼠妇危害多发生在沿海地区，在大连二年发生1代，以成体或幼体在地下越冬，翌年3月大量出现，此时正值菜苗阶段。昼伏夜出，具负趋光性。

⑶ 中班科学教案：西瓜虫为什么会蜷起来

——放大镜 现在你可以用放大镜观察西瓜成身上有什么？（它背上有什么、头上有什么？有多少对脚呢） 幼儿用放大镜观察西瓜虫。教师指导观察，了解幼儿观察情... 相关：◇ 中班美术:走进夏天-切西瓜 >>详细◇ 中班数学：数一数，比一比 >>详细◇ 叽喳叽喳的西瓜 >>详细◇ 西瓜的样子 >>详细 活动目标： 1、喜欢观察小虫子，对小虫子产生探索的兴趣； 2、认识西瓜虫的外形特征，了解其生活习性； 3、学会使用辅助工具（放大镜）研究西瓜虫。 活动准备： 1、课前幼儿捉到西瓜虫装在观察瓶中； 2、放大镜、透明塑料杯、每人一份。 3、西瓜虫图片课件，多媒体投影仪。 活动过程： 一、介绍小伙伴，了解西瓜虫的生活环境及名称 今天小朋友到这里来玩，还带了一个小伙伴呢。谁来介绍一下你的小伙伴叫什么名字？为什么叫这个名字？（那我也叫它西瓜虫吧。） 你是在哪里找到这个小伙伴的？这些地方是干燥的还是潮湿的？原来西瓜虫喜欢住阴暗、潮湿的地方。姜老师告诉你们，西瓜虫还有一个大名，学名叫“潮虫”。 二、观察西瓜虫，认识西瓜虫的身体、外形特征和习性 1、我们的小伙伴太小了，用什么可以帮我们看得更清楚呢？——放大镜 现在你可以用放大镜观察西瓜成身上有什么？（它背上有什么、头上有什么？有多少对脚呢） 幼儿用放大镜观察西瓜虫。教师指导观察，了解幼儿观察情况 2、交流西瓜虫的外形，西瓜虫为什么会蜷起来？ 让我们的小伙伴休息一下，我们轻轻坐到这边来。 提问：你看到西瓜虫身上有什么？ ①你知道哪边是头吗？ ②你数清它有几对脚吗？ ③西瓜虫为什么可以蜷起来？ 小结西瓜虫外形： 头、触角、躯干、许多节、七对脚 （以上边讲边看图片） 3、西瓜虫什么时候会蜷起来？它为什么要蜷成球形？ 西瓜虫真的死了吗？ 教师小结：西瓜虫蜷起来是为了躲避敌害，假死。是一种自我保护。 你还知道什么动物会这样自我保护？ 4、跟西瓜虫游戏 （大块积木，纸棒） 你可以把小伙伴请出来玩一玩，在手上、地上、玩具上，你也可以用小棍在西瓜虫的小房子里玩。你可要照顾好你的小伙伴，别把它弄丢或踩到了。 幼儿自由玩虫。 5、结束 1）我们要带小伙伴回去了（集中幼儿） 2）你跟西瓜虫玩的快乐吗？我们玩了昆虫，要把手洗干净。 活动延伸： 1）你知道西瓜虫吃什么吗？它是益虫还是害虫？ 2）我们回去喂西瓜虫就会知道答案了。 3）这是一个较长的过程，小朋友要耐心观察，看谁先发现西瓜虫的秘密。 活动反思： 首先，从内容选择、材料准备方面来看。孩子们很喜欢小动物，西瓜虫因为会蜷起来而显得很有趣，又不咬人，男孩、女孩都不会太害怕。西瓜虫很容易找到，材料准备上，每人一只虫、一个观察盒，方便孩子仔细观察、亲自操作。 在探究西瓜虫为什么会蜷起来这一过程中，让每位孩子照顾好自己的小伙伴，介绍伙伴的名字，既拉近了孩子和西瓜虫的关系，又反映了孩子对西瓜虫已有的经验、认识。认识西瓜虫首先从观察身体结构开始，观察西瓜虫实物，用放大镜能看得更清楚。看图片可以准确的认清头、触角、几对脚和变成球形的样子。孩子们很惊喜地发现西瓜虫身上一条一条的线。认识西瓜虫也是为探究西瓜虫为什么会蜷起来做准备。因为西瓜虫的身体特征才使它可以蜷起来。 在“假死”讨论这一环节，孩子们对“危险—自我保护”讨论不够，教师就在操作活动中再引导、观察、讨论。跟西瓜虫做游戏孩子们可开心了。利用积木、纸和笔，让西瓜虫爬、滚、比赛，让西瓜虫的有趣发挥得更好，还有几个孩子自发地给西瓜虫画像，把自己的认识展示出来。 总的来说，在这次活动中，孩子们在原有认识基础上提升了经验，知道了“潮虫”这一名字，对西瓜虫的生活环境、西瓜虫的身体和“假死”等都有了更进一步的了解。这一活动激发了孩子们强烈的求知欲。活动中，孩子和老师、孩子和虫、孩子之间亲近、愉悦，乐于探索，较好地达到了三个目标。课后，孩子们对兴趣更浓了，纷纷要求带回家去喂养，延伸活动很自然。 设计意图： 我们幼儿园拥有宽大的草坪，有多条小路，有树林、山坡。到了春天，草绿了，桃花开了，一些小虫子也出来了。孩子们很爱在草坪上玩过家家、挖土、玩沙。有时老师会听到几个男孩子说：“老师，我捉了一只西瓜虫。”引得其他孩子都来观看，都来找西瓜虫。西瓜虫是幼儿生活中常见的一种小虫，因名字感觉亲切，还会像变魔术一样变成西瓜样子，一直受到孩子们的关注。 西瓜虫为什么会变成西瓜样子？在哪里容易找到西瓜虫？西瓜虫吃什么？……等问题都是孩子们爱问的问题。教师由此设计了科学活动“有趣的西瓜虫”引导孩子们在观察中了解、认识西瓜虫的秘密。

⑷ 西瓜虫以前是晚上出来活动,现在白天也都出来是不是要 地震

白天见到西瓜虫不属于动物行为异常 更不是地震前兆 不要胡乱猜测

⑸ 西瓜虫是昆虫吗

早上出抄门，儿子在桃树下，发现了两只袭西瓜虫。最近幼儿园有个主题活动是有关的昆虫的，从此儿子就对各种昆虫或是小动物特别感兴趣。比如在幼儿园里玩户外活动时，发现了一群蚂蚁；在家里厨房，发现一只蛾子；在儿童房发现了一只蜘蛛，而且很大（还以此作为他不能一个人去自己房间的借口，我没有去求证，但心里还是不相信家里会有大只的蜘蛛
)。不过，西瓜虫还是第一次发现。
我问：“”（考察一下对昆虫特点是不是记住了。）
儿子：“当然是，它那么小。肯定是啦。”（我晕，
看来老师是白教了）
我：“好象不是吧，它有那么多腿。”（好心提醒）
我：“昆虫不是六条腿吗？蜘蛛，蜈蚣，蜗牛都不是昆虫。”
我：“它们是。。。。。。，我也不知道。你可以查你的网络全书啊！”（呵呵，小时候学过，可是不记得了，为我的老师难过)
儿子：“书上没有西瓜虫。”
我：“是吧。那我上网查了告诉你。”
PS：用网络查了一下
西瓜虫：甲壳纲，等足目
蜘蛛：节肢动物门蛛形纲
蜗牛：软体动物,分类上归腹足纲、柄眼目、巴蜗牛科
蚯蚓：环节动物门
蜈蚣：多足纲
昆虫：昆虫纲；昆虫的一般特征是体分头、胸、腹三部分，有三对足，一般有2对翅。

⑹ 运用幼儿无意注意和无意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，在幼儿园中教师应如何组织教育教学

幼儿心理特点分析
（大家知道4-5岁左右的幼儿，有着显著的年龄特点，只有了解了孩子的这些特点，我们才会有针对性的教育。他门好动还缺乏技巧，所以经常做一些危险的事情。特别爱游戏但自控能力较差，常违反游戏规则，特别爱提问，喜欢刨根问底，喜欢模仿，语言能力大大提高，具体来说：
注意力：中班幼儿以无意注意占优势，他们喜欢一切新东西，新书、新玩具，同样有意注意在逐步发展。比如孩子看书失去兴趣要丢下图书时我们一句鼓励的话让他又认真翻阅下去，这就表现出孩子的有意注意。所以我们在引导孩子时，除了选择孩子喜欢的事物外，还要多鼓励表扬，促进孩子有意注意的发展。中班孩子的注意力一般表现为10-15分钟，所以建议家长每晚关上电视，留出30分钟读书看书的时间。以 培养幼儿有意注意的发展，让孩子自己看书，不要给他讲。看完后可以大家互相交流一下，给孩子创设一个好的氛围。
观察力：中班幼儿见识不多，对事物的理解有限，因此观察依赖家长。比如观察手表，他们感兴趣的哒哒走的指针当放下手表问他有几跟针不一定说的对，所以家长若能全面引导如有几根针，有哪些数字，表盘什么形状那孩子的收获就大不一样了，如果在生活中经常引导孩子观察，多问一些问题，那孩子无论从生活经验或智力的发展都将大不一样。
想象力：中班幼儿的想象常常是突如其来得，如把卫生纸撕成一条条当面条，但给孩子定一个主题让他们想象创作就有困难了，那如何想象力才能丰富？应该不断扩大幼儿的视野，比如有的幼儿团一个纸团会说这是地球，那他知道地球是圆的所以已有知识经验的基础上进行了想象。记忆力：5岁左右的幼儿记忆的特点是无意记忆较多，比如让他记个小任务他往往回家就忘，但幼儿园有小朋友过生日他却记得。另一个特点；能学会忘，学一首儿歌很快几遍就记住了，但几天不复习，会忘的一干二净。这跟孩子的理解程度有关，不理解机械的背诵那么很快就忘记了。建议：锻炼他们的注意力，同时提高孩子对词语的理解能力。举例{成语故事，历史故事}当孩子能听懂大人解释的现象时他们学习的积极性就高了，学习能力也会增强，记忆力会明显提高。思维力：中班幼儿还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，比如，在洗手时摸着肥皂会问"为什么会这么滑，是什么做的呢"所以在生活中我们要引导幼儿善于思考。比如捉到一只西瓜虫，我们可以引导幼儿思考你在哪捉到的，他喜欢生活在哪，为什么喜欢潮湿的环境？要发展幼儿的思维能力，还要保护幼儿的好奇心。（举例餐前小问号、人类的起源、〉对于幼儿的提问要给予正确恰当的回答，不可敷衍，同时幼儿的好奇心缺乏目的性，我们要引导到好的对象上去，如，自然界的变化，动物的生长。操作能力：5岁的幼儿，走跑跳爬一些大的肢体动作一般难不倒他们，但一些精细的动作还没发育好。
中班幼儿的心理特点
发表日期：2010-10-2
一、 有意性行为开始发展
4--5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
二、学习控制自己的情绪
4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2--3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰："家里已有许多玩具了，我不买了"。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪"失控"现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

⑺ 西瓜虫怎样活动

西瓜虫常常生活在花园或庭院中的花盆、砖块或石块，常常会看到一些身体稍扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动。这些小动物似乎总是在阴暗的角落里生活，在光线明亮的地方很少看到。

⑻ 中班科学教案：西瓜虫为什么会蜷起来

·小班活动来《大西瓜和小西瓜》案源例与反思 小班活动《大西瓜和小西瓜》案例与反思 活动设计背景 小班，数学活动：学习大和小 活动目标 1． 分辨大和小的不同，学习用目测的方法比较物体的大?2． 能用身体动作表示大和?3． 体验参与数学游戏活动的快乐。 教学重点、难点 重点： 学会比较物体的大小 教学难.....·中班活动《大西瓜和小西瓜》案例与反思 中班活动《大西瓜和小西瓜》案例与反思 活动设计背景 玩具娃娃，图片，自制玩具卡：大西瓜和小西瓜 活动目标 1.分辨大和小的不同，学习用目测的方法比较物体的大?2.能用身体动作表示大和?

⑼ 幼儿园跟着妈妈去散步反思

1、关于孩子： 场景一：各班幼儿排着长长的队伍。孩子们随意地拉着手，歪歪扭扭地走着，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒在地上哭了起来。 场景二：队伍最后面的几个孩子跑到了队伍的外面，肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面，喊着后面几个调皮孩子的名字。由于隔得有些远，孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。 场景三：有几个调皮的孩子趁老师不注意，转过身去张开双臂挡住后面的小朋友不让他们走，后面的孩子有的着急地喊着老师，有的企图从张开的手臂下冲过去。 2、关于教师： 场景一：两个班级的幼儿擦肩而过，这个班的老师叫住那个班的老师，不知道为了什么事情低声交谈起来，不时发出阵阵笑声。 场景二：老师带着班上的孩子漫无目的地自顾自地向前走着，根本看不到后面孩子已经拉开了很长的距离，更理会不到个别孩子的打闹。 场景三：“你闹什么闹？居然还打架？好了，我们马上回去睡觉了，你要闹你就在这里闹吧！”老师终于看到那几个顽皮打闹的孩子，开始把他们拉到一边，气急败坏地批评着，其他孩子在静静的看着。 分析与反思： 饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。如果组织有效，它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会出现如现状描述中的场景，成了安全隐患所在。 因此，组织好饭后散步活动，是教师班级管理智慧的集中体现，也就成为一项需要研究的课题。通过组织教师交流讨论，剖析现状，我们发现，当前的饭后散步的若干问题可以概括为以下两个原因： 1、没有目标性。教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本不需要目标。 2、缺乏有效的组织。正是有了随意、放松的想法，教师也就懒得再去实施有效的组织活动，自己和随行的老师东拉西扯，说说天气、聊聊衣服，分享时下的八卦新闻，有的甚至还拿出手机发信息，对幼儿不管不问、放任自流。 当问题和原因旗帜鲜明地摆在我们面前，我们又组织每个班的老师积极开展探索和尝试。以下是我园正在实施的一系列有关散步的改革措施。 一、位置调整，打造平等自主模式 1、从“顺走”到“倒走”——给幼儿尊重的智慧 散步中我们经常看到，男孩女孩排好队，老师一只手牵着排头的孩子向前走着，孩子看见的总是老师的背影，老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。所以我建议老师散步时两只手拉着排头的幼儿，面对着幼儿倒退着走。这样老师就可以看到所有的孩子，照顾到每一位幼儿。“顺着走”和“倒着走”，虽然只是一个细微的转变，却体现了教师对孩子的关注、平等和尊重，于细小处见大智慧。这正是：“教师倒走一小步，观念提升一大步。” 2、从“领走”到“跟走”——还幼儿自主的智慧 在实施中我们发现，无论顺走还是倒走，始终是老师在起引领作用，指挥棒始终掌握在老师手里，所以我们改变教师为主体的现状，而为幼儿架桥搭台，让他们来充当排头兵，把自主权还给幼儿，由幼儿根据自己的喜好掌控散步的目的地和路线。教师则可以走在队伍的后面或者旁边，扮演引导和及时调整的角色。这样的“跟走”方式可以使教师更好地贴近幼儿，并根据他们的表现及时作出反馈，例如，队伍中有人掉队，或者“小火车”出现断节了，教师马上可以帮助这些孩子迅速跟上，而如果教师在排头就顾及不上。 从“顺走”到“倒走”，再从“领走”到“跟走”，是教师观念的再一次更新和提升，让孩子在散步中由被动变主动，身份也从追随者变为主人翁。 二、推陈出新，建立新型管理格局 除了天气原因，饭后散步是一件几乎每天要开展的活动，时间一长，无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理。当活动处于无组织无管理状态时，幼儿打闹嬉戏、脱离群体现在就会自然发生，安全隐患也就随之而来。针对这种情况，我们又进行了调整。 1、“新老师”带“新班级”——调兵遣将的智慧 每天面对同样的教师和幼儿，大家都会觉得厌烦。有时，我们不妨玩玩“帐前换帅”的游戏，平行班之间或者跨年级之间更换教师，由“新教师”带一群“新孩子”，必然会引发孩子的兴趣，他们会把新老师和自己班的老师作一番讨论和比较，因为有了新鲜感，幼儿的注意力更多地投射在新老师的身上，而当新老师对他们提出要求时也会积极地响应。同时，这也对老师提出了更高的挑战和要求，是对教师换班以后随机应变能力的一种锻炼和考验。 2、“大孩子”带“小孩子”——大兵小将的智慧 让大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同开展散步活动。大孩子在小孩子面前俨然以“大哥哥”“大姐姐”的身份自居，油然而升的自豪感和责任心让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至。他们会自发地拉着小班孩子的手，关切地提醒他们走路要小心，还向他们介绍自己班上的好朋友，带领他们共同去探索发现的新事物。与此同时，也减轻了教师的管理压力，她们要做的就是进一步提醒大班孩子明确自己的责任，引导他们带领小班孩子开展安全自主的游戏和活动。 三、打破常规，凸显多元化游戏组织 《纲要》中明确指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。而饭后散步总是以“走”的方式来呈现，长此以往，日复一日，大家都难免觉得呆板单 一、墨守成规。于是我们改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育。 1、排队也是玩 “要去散步了，孩子们，一定要排好，跟在前一个小朋友的后面。要不然，汽车开过来，你可是会撞飞的哦！”小朋友排好队站在楼梯口，老师手握方向盘做成一辆汽车的样子，快速地挨着孩子从排头开到排尾，遇到站在队伍外面的孩子就停下来提醒他：“快快快，汽车开来啦，快躲进队伍里去哦！”这个小朋友听了赶紧站进队伍里去。这样，“小汽车”两边一跑，队伍就很整齐了。这时，我们就可以出发去散步啦。 2、走路也能玩 幼儿园的场地是用色彩不同的大理石拼贴出的图案，每一道线都刚好是一双小脚的大小，在孩子们眼里，这就是世界上独一无二的“小桥”了。站在“桥头”，老师说：“小心啊，要过小桥了，可不要掉下去哦！”小朋友小心地走上了“小桥”，慢慢地移动步子。走过了横线的小桥，再走竖线的小桥，还有斜线的，S形线的，横竖交错的。有时，老师还为孩子的行走设置一些障碍，如路中间放几块平衡木做小山坡、放几座拱形门做山洞，既增加了游戏情节的趣味性，也考验了孩子的耐心、挑战了孩子的好胜心。孩子们沉浸在小心翼翼的漫步游戏中，玩得不亦乐乎。 3、民间游戏选着玩 由于是刚刚吃过饭，从孩子的身体健康角度出发，我们不主张带领孩子玩紧张刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏。但是一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。如“我们都是木头人”“点兵点将”“猜猜在哪头”等等，无论是在草地上、花圃边、大树下、走廊里，只要游戏的儿歌念起来，我们就能玩起来。既不会导致幼儿由于过度奔跑而带来胃、腹的不适，又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。 4、跟着音乐一起玩 饭后散步的时间是轻松的，也是安静的。这时我们不妨利