『壹』 幼儿园技术制作类科学教育活动教案
设计背景
在炎日的夏天里，小朋友们最喜欢解渴的东西就是美味的冰淇淋，抓住幼儿最感兴趣的学习话题，深刻挖掘幼儿的潜能，充分利用周边的本土资源“变废为宝”，抓住幼儿的心理特点，发挥想象制作各种“冰淇淋加工厂”，孩子们让孩子们“梦想成真”。
活动目标
1．学习绘画冰淇淋的方法，为自己和同伴设计制作冰淇淋，体验动手操作的乐趣；
2．丰富幼儿对冰淇淋的味道，色彩、形状、相关知识，培养幼儿自信心、观察力、想象力和大胆尝试、探索的能力；
3．利用各种废旧材料制作冰淇淋，变废为宝，增添生活的乐趣；
4．与同伴互动，大胆说出自己的想法，发展交往能力，培养活泼开朗的性格。
重点难点
重点：
1．学习绘画冰淇淋的方法，为自己和同伴设计制作冰淇淋，体验动手操作的乐趣；
2．丰富幼儿对冰淇淋的味道，色彩、形状、相关知识，培养幼儿自信心、观察力、想象力
和大胆尝试、探索的能力；
难点：
1．利用各种废旧材料制作冰淇淋，变废为宝，增添生活的乐趣；
2．与同伴互动，大胆说出自己的想法，发展交往能力，培养活泼开朗的性格。
活动准备
物质准备：
(1)裁好的纸样及成品。
(2)剪刀、双面胶、油画棒、彩色笔、透明胶，各类装饰性材料(皱纹纸、蜡光纸、报纸等，以及幼儿收集到的牛奶盒、碎纸等)。
环境准备：
(1)在美工区展示各种味道、形状、色彩冰淇淋图片，布置“美味冰淇淋商店”，便于幼儿随时观察。
(2)分成三组制作小组，便于材料的摆放及幼儿操作。
活动过程
一、以送礼物的诱惑激发幼儿兴趣
。
1．今天，覃老师要送小朋友在夏天里，最想要的礼物（冰淇淋），
让幼儿带着问题来欣赏老师的礼物：
(1)
冰淇淋都有哪些味道?
(2)
冰淇淋都有什么样的形状?（他们都长得什么样？）
2．幼儿自由观察了解冰淇淋，并小声讨论，互相交流。
3．小结观察结果：
(1)
冰淇淋的味道有：草莓、西瓜、香蕉、葡萄、巧克力奶牛等各种味道。
(2)
冰淇淋的形状有：三角形、长方形、圆形和不规则图形。
『贰』 幼儿大班科学教育主题活动
活动目标：
1、感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气；
2、能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望，培养幼儿对科学实验的兴趣。
3、培养幼儿关心和保护环境的意识。
活动准备：
玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音乐、袋子、气球、吸管、蜡烛、多媒体课件
活动过程：
小朋友，早上好！今天，老师要变个魔术，你们想不不想看啊！(想)那小眼睛可要仔细看哟！
这是什么（毛巾），是干的还是湿的呢？来，小朋友用手摸一摸。是什么样的毛巾啊？是块干毛巾。这是什么呀？（杯子），老师现在要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里……你们猜猜毛巾会不会湿？（请你说……），那我们取出来看一看，湿了没有呢？小朋友用手摸摸，湿了没有呀？（没有）咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，却没有湿，是不是很神奇呢？现在，老师再来变个魔术，这是（毛巾），这是（杯子），我们也要要把毛巾放进杯子里面，这次老师是斜斜地放进水里，小朋友仔细观察噢！看一看会发生什么现象（气泡产生）。小朋友，猜猜毛巾有没有湿（你说说看……）到底毛巾湿了没有？让我们取出来看一看，我用手扭一扭，湿了没有？（湿了）。为什么毛巾会湿了呢？这一次啊，老师的杯子是斜斜地放进去的，斜斜地放杯子里面有空气，空气跑出来了，小朋友说说，什么跑进去了？对空气跑出来了，水就跑进去了，所以我们的毛巾就会湿了，而第一次没有湿，是因为空气跑出来了没有（没有），所以毛巾是干的。刚才老师给你们变了两上关于空气的小魔术，好看吗？(好看)
那么空气它在哪里呢？它又是一种什么样的东西呢？接下来我们来做个实验。小朋友看，这是什么（袋子），我要用袋子去捉空气，看看老师是从哪里捉到空气的（用红色袋子从桌子底下捉了一袋），诶，我捉了袋空气，你说说我是从哪里捉到的呀？（用白色的更大的袋子从四周，再用最大的蓝袋子从拐角捉）……我在旁边也捉了一大袋的空气，你们也想来捉捉空气吗？（想）请小朋友从老师这儿每人拿一个袋子，你们都有了吗？（都有了），现在我们把袋口张开，来捉捉空气，捉好后要捏紧袋口，举起来，我看看，谁捉得空气又多又快？（你真能干！）现在，我们把袋口慢慢张开，用眼睛看一看空气，你们能看得见袋子里面的空气吗？（看不见）对，空气是看不见；袋子里的空气有颜色吗?(没有颜色)空气是没有颜色的。（同样的方法再来捉）袋口张开，用你的小鼻子闻一闻，袋子里面的空气有气味吗？对，空气是没有味道的；用你的小手伸进袋子里摸一摸，小手能摸到袋子里面的空气吗？空气是摸不着的。我们去到别的地方去捉捉空气，好不好？试试能不能捉到空气呢？（播放背景音乐带幼儿到各个地方去捉空气）。好，请小朋友把袋子放回来。我请小朋友相互说一说，你是从哪里捉到空气的？（你告诉旁边的小朋友你是在哪里捉到空气的，自由发言）。好了，你们刚才是不是在各个地方都捉到了空气？那小朋友你们说空气能看得见吗？有颜色吗？有味道吗？能摸到吗？原来，我们到处都有空气，空气是没有颜色，没有味道，看不见也摸不着的，因此，小朋友通常认为我们周围没有东西，实际上空气是的确存在的，我们用小手扇一扇空气，有什么感觉？再用小嘴巴吹吹空气，又有什么感觉？这说明空气是存在的、是流动的。
而且空气也是很好玩的，我们来和空气宝宝玩一玩，好不好呢？我们来用吸管吹杯子里面的水，看看有什么现象发生。当我们轻轻吹和使劲吹发生的现象有什么不同吗？来，从你开始一个一个走过来。……好了请小朋友回来！小朋友，你们玩过气球吗？（玩过）今天，老师也请你们来玩气球，你们高兴吗？不过，你们先想一想，怎样让气球鼓起来呢？（往气球里面吹空气），怎样让气球吹得大一些呢？如果气球小说明我们吹进去的空气是多还是少呢？请小朋友从老师这儿每人拿一个气球。（小朋友再吹的时候询问个别幼儿）好了，气球宝宝累了，请小朋友把它们回家，小筐是它的家）。哦，空气宝宝这么好玩，我也想和空气宝宝玩一玩。
小朋友看，这是什么（蜡烛），这是什么呢（打火机），现在我要把它点燃，再来点一根，我要把杯子罩在蜡烛的上面，小朋友想一想蜡烛会怎样，会不会灭？（请你说说……）小朋友仔细看，蜡烛怎么样了啊（熄灭了），你们想不想来试试呢？请小朋友到后面来，我们每个小朋友找一杯子，罩的时候要小心，不要让蜡烛烫着手了。好的，请小朋友回来！你们看看这支蜡烛灭了吗？而被杯子罩住的的蜡烛却熄灭了，那刚才你们没有没有注意到蜡烛是怎样熄灭的啊？是慢慢的，还是很快的呢？那我们再来看一次，这一次小眼睛可要看仔细了。噢，蜡烛是慢慢地熄灭了。为什么用杯子罩住蜡烛后，蜡烛就会熄灭了呢？(你说说看……)老师告诉你真正的原因：这是因为杯子把蜡烛罩住，杯子里面有空气，空气中能够让蜡烛燃烧的成份用完了，而外面的空气又进不来，所以蜡烛就熄灭了。那你们说说，蜡烛燃烧的时候要不要空气（要），蜡烛燃烧的时候需要空气，我们人要不要空气呢？你们说说。我们来做个小实验，把你的嘴巴闭上，再把你的鼻子捂起来。我请一个小朋友说一说有什么感觉？是不是不舒服的感觉呢？为什么会有不舒服的感觉呢？因为我们把嘴巴闭上，把鼻子捂起来，空气就不能进入我们的嘴巴和鼻子里面，我们就不能进行呼吸空气了，所以我们就会感到喘不过气来，非常难受，你们说我们人要不要空气啊。对我们人需要空气，动物也需要空气，花草树木呢？也需要空气，凡是有生命的地方都需要空气，如果没有空气，会怎样呢？就会无法生存。
『叁』 设计大班科学认识水的教育活动教案怎么写
教学目标：
认识水没有固定的形状，但有一定的体积。
教学重难点：
认识到水没有固定形状，但有一定的体积。
教学准备：水、烧杯、水槽、量筒、不同形状共他容器等
教学过程：
一、导入。
1、教师出示课件有关水的图片？
学生观看。
2、谈话：我们生活、生产都良离不开水，这节课我们就一起来认识水。（板书课题）
二、活动： 观察水的形状
1、你们知道哪些水的知识？能学生汇报。
板书：无色、无味、透明、易流动
2、课件出示书中插图。小明不知道水是什么形状？我们来帮帮小明好吗？
学生说水倒入桌上容器的形状。
3、实验证明水倒入容器后的形状。（老师演示将水倒进不同容器中，学生观察水的形状。）
4、同样的水倒进不同的容器里，形状就会不一样，那水的形状与什么有关？
（教师板书：水没有固定的形状）
5、（课件出示练习）如果我们把水倒入一面容器中，水会是什么形状？请同学们用自己喜欢的颜色在书中画出水的形状。
6、出示装了水的塑料袋，用手挤压，感知水有一定体积。
生：不能
师：这说明水占据了手掌之间的空间，也就是水有一定体积。（板书：水有一定的体积）
三、讨论学习：自然界中哪里有水，（结合课本插图讨论后教师总结）
四、课堂小结
区角设计八：套戒指
目标：练习5以内的数物对应。
材料：海绵纸制成的手印、废旧橡皮泥盒，纸制“小戒指”。
玩法：按照手指上的数字，从纸杯中取出相应的“小戒指”套入手指。
提示：可以先易后难，投放手指上打洞的手印，进行相应操作；再可以增加难度既按照数字又按照手掌颜色进行套戒指。
『肆』 设计集体科学教育活动"认识大白兔"(大班)的活动方案,并对其中活动方法的设计
设计集体科学教育活动“认识小白兔”大班的活动方案
『伍』 如何开展大班科学活动
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知，观察，操作，发现问题，寻求答案的探索活动。他不等同于单纯的知识教学。更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的方法。更确切的说，幼儿科学教育的宗旨是实现幼儿科学素质的早期培养。近年来，我园对如何开展幼儿科学教育进行了一些探索，经尝试和思考，我认为幼儿科学教育活动的开展应把握好以下几方面的要求：
一、 幼儿科学教育目标的确定和内容的选择要体现出层次性
幼儿科学教育的目标是根据幼儿教育的目标和幼儿一般发展水平来确定的，它是教师开展幼儿科学的指导思想和制订计划的依据。确定科学教育的目标应分层次，然后根据目标精心选择、设计可供幼儿探索和操作的内容。这里的分层次主要包括三层意思：一是就同一对象在不同年龄阶段的幼儿中安排有不同要求的系列性探索与操作
活动，使个年龄的幼儿各有所获；二是根据幼儿园小、中、大班三个年龄层次，教师为幼儿提供多中层次的活动材料，以适应不同年龄幼儿的需要，让幼儿亲自动手，积极参与活动；三是同一活动内容在同一个年龄段的多次探索过程中，体现由低到高的层次要求，让幼儿在各方面获得循序渐进的发展。例如，我们幼儿园开展的“有趣的鸡蛋”系列活动。在小班，教师为幼儿准备了许多碎海绵、沙子、瓶子等，让幼儿通过操作进行探索：怎样使鸡蛋站起来？幼儿把鸡蛋立在沙子里，彩泥里，瓶口上……成功后，孩子们都情不自禁地拍手大笑。到了中班，老师则安排了“分辨生熟鸡蛋”的活动。幼儿通过旋转鸡蛋，发现生熟鸡蛋的转速是不一样的，转得快的是熟蛋；用力摇晃鸡蛋后，放在耳边听会发现，生蛋有声响，熟蛋没有声响。大班幼儿随着年龄的增长，知识经验的丰富，好奇心、求知欲与愈加增强，他们不满足于简单的操作，更关注的是发现事物现象的一些“隐秘”。所以，大班开展的是“沉与浮的鸡蛋”，“打不跑的鸡蛋”等游戏。师生共同准备了生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃瓶、八宝粥空瓶等，幼儿通过操作探索，发现要让沉在水底的鸡蛋浮起来，需往水中加盐，同时用小棒快速搅拌，加进水中的盐少了不行，多了鸡蛋反而又沉下去。在活动中，教师分层次地制订目标，然后精心设计相关的科学内容，允许幼儿在探索中有失败，有反复，允许
幼儿模仿，鼓励幼儿创新。这样，不同年龄段的幼儿在各自的活动中获得了相关的知识经验，在各自原有的基础上，得到普遍的发展和提高，同一年龄的不同幼儿，在不同的操作方式中均有所收获，同时，幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到了培养。
二、 为幼儿创造良好的科学教育氛围
幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的，周围经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。可见幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境，适度的，新鲜的刺激物潜移默化的结果。良好的科学教育氛围，能激发幼儿的探索兴趣。鉴于幼儿的这些特点，我认为在开展科学教育活动中应为幼儿创设良好的科学教育氛围。
（一） 营造一个优美的户外自然环境
大自然蕴涵着无穷无尽的科学教育素材，它具有课堂教育无法比拟的优势。所以，我们应尽量利用园内的空间为幼儿营造一个优美的自然环境。如：我园在大操场上种有芒果树、柳树等，在活动室走廊上种植迎春花、紫藤；在草坪与户外活动场地周围种植灌树当绿篱，这些植物既美化了幼儿园的环境，又具有遮荫隔离的作用，更重要的是为幼儿提供了认识自然的教材。除此之外，还应充分利用房前屋后的空地，为中、大班的幼儿开辟小菜洼，并根据季节特点选择果实大、生长期短，适合幼儿种植的蔬菜，瓜果进行种植。在课间或餐后经常组织幼儿给农作物浇水，引导
幼儿以绘画的形式记录植物的生长状况。在这个小空间里，幼儿不再是消极的旁观者，而是积极主动的参与者。由于幼儿亲自参加了种植，管理和收获工作，因而开阔了眼界，也激发了幼儿的求知欲和对科学的兴趣。另外，我们幼儿园还设置了饲养角，养了兔子、小鸡、鸽子等小动物，这些小动物能引起幼儿观察和饲养的兴趣，对培养幼儿爱护小动物的积极情感也有很重要的意义。
水和沙是自然的材料，也是幼儿理想的游戏材料，教师应根据幼儿的心理特点，设计造型优美的动物形状沙地，幼儿可在沙坑里进行游戏，了解沙的特性，学习堆叠搭建等技能。同时，还可充分利用活动室的水槽，在区域活动时为幼儿准备铁片、乒乓球、海绵、纸船等材料，让幼儿在玩水游戏中，发现各种有趣的现象，获得有关沉与浮的知识经验。
（二） 建立科学实验室，为幼儿提供恰当的活动材料
为了让幼儿在更广阔的空间内进行探索活动，幼儿园还可开设专供幼儿进行科学活动的科学实验室。在实验室里，教师专门为幼儿提供适合各年龄班幼儿发展水平和需要的，丰富而富有趣味性和挑战性的材料，引导幼儿运用各种感
官共同参与探索活动。例如，我们开展“会变的颜色”的科学活动中，为幼儿提供透明的幻灯胶片，让幼儿涂上各种颜色来代替有色的玻璃片，幼儿用自己制作的红黄绿胶片两两交叠，对着阳光探索颜色的奥秘，有了动手操作的机会，幼儿就更喜欢到科学实验室进行探索活动了。
为了使科学实验室始终对幼儿具有吸引力，必须不断更换实验材料或循序渐进的增加材料。例如，在认识“磁铁”活动中，我们先向幼儿提供磁铁、铁丁、木棒、布等物品，这些物品有些能磁化，有些不能，幼儿通过操作，直观感知了磁铁能吸住铁制品的特性，在幼儿感知磁铁的基本特性后，再提供条形磁铁、马蹄性磁铁，断裂磁铁，让幼儿了解磁铁有两极，磁铁会断裂等知识，为加深幼儿对磁铁的认识，还可制作有关磁铁的玩具，让幼儿对探索磁铁有持久的兴趣。
目前，能够买到适合幼儿进行科学实验的材料很有限，几块磁铁、放大镜满足不了幼儿的需要，因此变废为宝，自己动手操作材料非常重要。有些废旧材料，经过精心制作和巧妙利用，就能成为幼儿学科学的好材料。例如，用纸、易拉罐制成的风车，瓶子装水成了瓶子琴等，对简单而丰富多彩的操作材料，幼儿同样具有很高的探索兴趣。
三、 精心指导幼儿科学教育活动
在幼儿科学教育中，教师的指导作用应体现在促进幼儿
与材料，同伴的相互作用上，培养幼儿的积极情感和良好底个性品质。我认为教师的指导要注意以下几个方面：
（一） 巧妙组织教学活动，激发幼儿的学习兴趣，注意提问、操作、交流三大因素的相互交替。
幼儿是科学探索活动的主体，而教师是幼儿学科学的引路人，因此，教师必须为幼儿创设宽松的心理环境，激发幼儿的探索兴趣。过去，我们往往较多的考虑怎样保持课堂纪律，怎样去教会幼儿，因此，虽然教学活动中的每句话，每个要求都交代的非常清楚准确，但幼儿始终处于非常被动的学习状态中，学习效率低；现在我们应考虑的是怎样使课堂气氛和谐，怎样激发幼儿的探索兴趣，让幼儿感到宽松，自由，因此，教师不必提出过多的要求和限制，重要的是在幼儿探索的活动中，多观察，多给幼儿一些挑战和鼓励，并进行适时的点拨。教师的主导作用主要体现在设计具有启发性和针对性的问题方面。幼儿的探索欲望，常常靠教师富有启发性的问题而诱发的；例如，幼儿在观察金鱼时，一开始就被金鱼的漂亮外型所吸引，可是，只观察了一会儿，兴趣就消失了，注意力分散了，那怎样使幼儿保持注意力继续观察下去？那就有赖于
教师提出启发性的问题，引导幼儿观察下去“金鱼是什么样子的？它是怎样游泳的？为什么金鱼会游泳呢？”通过这些问题，重新调起幼儿的探索兴趣，是幼儿较全面的观察金鱼。又如，在做小实验“浮与沉”的过程中，幼儿只局限于实践哪些东西是浮，哪些东西是沉的，那怎样使幼儿更深入的理解浮与沉？就得靠教师具有启发性的提问加以支撑，“有什么方法可使沉的东西浮上来，使浮的东西沉下去？通过教师的引导，使幼儿能够继续观察思考，从外部现象到内在本质的探索，能尝试使用多种材料使之浮与沉。
除此之外，组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现是非常重要的。它能使幼儿理清思路，较为清晰的理解有关的科学概念。如：在“玩磁铁”活动中，教师先引导幼儿用磁铁碰一碰室内的各种物体，与同伴说说自己的发现。继而，组织幼儿讨论“为什么这些东西能够被磁铁吸住，它们究竟有什么不同？”幼儿七嘴八舌，与同伴进行交流讨论，得出了“磁铁能吸住铁或铁制品”的结论；最后，组织幼儿玩“寻宝”的游戏，请幼儿找出纸包中那些东西是铁制的，并请个别幼儿表述操作过程和发现。通过交流，幼儿从粗浅的、表面的、模糊的认识逐渐上升到“磁铁能吸住铁”这一概念层面，从而获得了对磁铁性能的认识。
（二） 充分发挥科学活动区的作用
幼儿科学教育仅仅依靠集体教学活动是不够的，还应充分发挥科学活动区的作用。在
活动室内可以开设活动区“小问号”等，提供丰富多样的操作材料，如“放大镜、电池、雷达、漏斗及空玻璃瓶、吸管、泡沫等半成品，根据各阶段的活动目标内容，让幼儿在反复的操作中发现问题，寻求答案。
活动区活动可以是集体教学的前奏，也可以是集体教学的继续，如：幼儿在活动区先认识电珠、电线、及电池，为科学活动“电池为什么会亮”做好准备；又如，在开展科学活动“奇妙的光”后，幼儿再用三棱镜折射光，用光照娃娃，作为活动的延伸等。
（三） 关注和支持幼儿的偶发性科学活动
偶发性科学活动是指由外界情景所导致的或偶然发生的，幼儿自发产生的科学活动，它既可发生在日常生活中，也可发生在学习、游戏时。幼儿对它的兴趣有时胜过正规的科学活动。偶发性科学活动是科学教育活动的一个重要组成部分，它是激发幼儿科学兴趣的有效手段。当幼儿产生偶发性科学活动时，教师应敏感的抓住时机，对幼儿进行科学的启蒙教育。千万
不要以“你们还小，理解不了这么深奥的问题”“我也解释不清楚”等理由放弃教育的时机。如：有一次，我带领幼儿为油菜浇水时，有个孩子发现一只蚯蚓在泥土上爬，问：“老师，泥土是蚯蚓的家吗？”我当时就请孩子自己操作，挖掘几处泥土，让孩子看看泥土是不是蚯蚓的家，孩子在多处的泥土中挖掘，发现了许多蚯蚓，都不约而同的说：“蚯蚓的家在土里。”孩子们兴奋不已，探索兴趣更加强烈。
在偶发性科学活动中，教师应不失时机的引导幼儿运用感官感知事物，不断的动手操作，动脑思考，这不仅能满足幼儿的好奇心，求知欲，而且能激励幼儿不断的探索，思考。反之，则会压制幼儿的求知欲望，错失教育良机。
（四） 注重正规性科学教育活动与非正规性科学教育活动、偶发性科学教育活动的结合
正规性科学教育活动是一种有目的、有计划的活动形式，很容易被教师接受。而非正规性及偶发性科学教育活动则是一种较自由随意的活动，他们对发展幼儿的兴趣、爱好、个性有较为显著的作用。科学教育这三种形式是相辅相成的，既有各自特殊作用，又可相互补充，相互转换。例如，在一次进行户外活动中，一只蝴蝶吸引了幼儿的视线，许多幼儿都忍不住抬头看，于是，我临时改变计划，让幼儿看蝴蝶，幼儿问：“为什么蝴蝶会飞？”这一问题难以解释清楚，我就说：“等老师看书，明天再告诉你。”为了解决这个问题，我把“认识蝴蝶”列入正规性科学教育中，找来了科学标本，翻阅了有关书籍，向幼儿介绍有关蝴蝶的知识，让幼儿初步懂得蝴蝶为什么会飞，把偶发性科学教育活动转换为正规性科学教育活动，可以加深哟额对有关问题的理解，使幼儿获得更多的知识经验。另外，正规性科学活动的内容可以延伸到非正规性科学活动中继续探索。如：在开展“沉与浮”的科学活动中，在上述的课堂活动后，还可以把“沉与浮”的现象延伸到非正规性活动中（即活动区）继续探索。教师为幼儿提供了更多的材料，引导幼儿探索出更多让浮的物体沉下去，让沉的物体浮上来的方法。教师把正规性科学教育活动和非正规性科学教育活动有机结合起来，幼儿的探索兴趣能更加持久，也更深刻的去理解“沉和浮”。教师必须将三种科学教育形式有机的结合，灵活的开展，才能取得科学教育的最佳效果。
科学发展的一般过程是形成假设，收集材料，证明或拒绝假设，作出结论的过程。在幼儿科学教育活动中，教师要把孩子引进实际活动，鼓励幼儿观察特殊的活动和具体的事物，动员幼儿>运用多种感官参与观察，然后帮助幼儿分析、归纳出一般结论，最后，教师引导幼儿通过实验，解决问题和交流讨论加以检测。总之，教师只有将科学教育贯穿于一日活动中，才能真正发挥科学教育活动的作用。更好的促进幼儿认知、情感的协调发展。
『陆』 幼儿园大班科学讨论交流型活动教案《认识高速公路》
目标：
1初步认识红色和绿色
2并能指吃红色和绿色的事物专
活动准备：挂图红属娃娃绿宝宝红色及绿色的玩具或事物
活动过程：
1、介绍红娃娃，并告诉小朋友为什么叫红娃娃（我叫红娃娃，因为我的衣服。鞋子都是红色的）
2。介绍绿宝宝，并告诉小朋友为什么叫绿宝宝（我叫绿宝宝，因为我的帽子是绿色的，衣服是绿色的，裤子也是绿色的，所以大家叫我绿宝宝）
3、引导小朋友在玩具中找出红色和绿色
『柒』 大班幼儿的科学课对幼儿有哪些目标
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲; 2.能运用各种感官、动手动脑，探索问题; 3.能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果; 4.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识
『捌』 幼儿园大班科学活动教案：信息从哪儿来
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设内计）是事先设想的教育容教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。