珍珠鸟教案以及反思

『壹』 读了珍珠鸟，有什么疑问

写作思路：做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情，或探索人生真谛，或谈论思想问题、治学精神，使读者受到启迪和教育。这样的文章有了哲理，给予读者的感受也就更加丰富了。

信任是动物与人类接触的基本来源。信任也是我们友谊的基础！但是有些人不珍惜友谊所带来的信任，甚至去利用它！

记得那时候，我们班的同学为了得到老师的青睐在选举中加入合唱团，他故意欺骗他的朋友的信任，并最终改变了他朋友的唱诗班中自己的位置，这样的朋友跑回家，哭了三天三夜。我是愤怒的。你认为朋友是金钱还是兴趣？

你能好好利用它吗？朋友的信任就像掉下的眼泪，永远无法收回。信任就像泪道，每次你使用它，它都会流过你的朋友。信任是友谊给予你的力量，给你亲密感，给你鼓励，给你安慰……

为什么使用信任的人不反思它呢？你丢弃的宝贵的信任和友谊，是你生命中最大最宝贵的财富！

(1)珍珠鸟教案以及反思扩展阅读：

正文内容：

我阅读了一篇文章——《珍珠鸟》后，我心中感慨万分。

“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话，深深地印在我的脑海。是的，人，往往都会以“信”为交流，沟通。而动物也可以“信赖”和人类亲密接触。文中的珍珠鸟自从和作者熟悉后，渐渐地将作者当成了自已的亲朋好友，并一次又一次信赖他。有一次，它居然在作者的肩上睡着了。这种信赖，已经把自已和作者的生命亲密连通！信赖是多么强大的力量！

『贰』 在珍珠鸟中,课文通过什么事_,告诉我们什么道理

在《珍珠鸟》中,课文通过描写作者和小鸟的相处过程，告诉我们信赖可以创造出美好的境界。

《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景。

谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。此文语言轻柔婉约，却也波澜跌宕，其情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采。

《珍珠鸟》被选为多个版本的小学语文义务教育课程标准教科书的课文。

(2)珍珠鸟教案以及反思扩展阅读：

《珍珠鸟》创作背景：

冯骥才原本是画家，对中国画颇有造诣，“文革”期间因历受磨难，有感而发，转而进行文学创作。

此文写于1984年1月，最初发表在1984年2月14日的《人民日报》上。此后，《青年文摘》及诸多的散文选本、散文鉴赏集或散文欣赏辞典中，都收进了它。

它拥有广泛的读者，也产生了广泛的影响。当时正值“改革开放”的第一个“五年计划”后期，这篇以“信赖”为主题的短小散文能受到如此多的青睐，足以说明其内容和形式的独具一格。

《珍珠鸟》作者简介：

冯骥才，1942年生于天津，原籍浙江海宁，从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。当代作家，也是“文革”后崛起的“伤痕文学”代表作家。1985年后，其“文化反思小说”对文坛产生了深远影响。

著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合著）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》等。

『叁』 珍珠鸟 珍珠鸟逐步信赖我是因为

由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。本文通过描写“我”与珍珠鸟亲近和交往的过程，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。告诉人们：人与动物之间、人与人之间应该在爱和尊重的基础上，彼此信任，共同创造一个美好的世界。

《珍珠鸟》结构分析

文章极为有序地展露了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系的形成过程。鸟儿由“怕人”到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。

第一部分（1—5段） ：写 “我”为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢。

第二部分（6—16段）：写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。

(3)珍珠鸟教案以及反思扩展阅读：

创作背景：

冯骥才原本是画家，对中国画颇有造诣，“文革”期间因历受磨难，有感而发，转而进行文学创作。

此文写于1984年1月，最初发表在1984年2月14日的《人民日报》上。此后，《青年文摘》及诸多的散文选本、散文鉴赏集或散文欣赏辞典中，都收进了它。它拥有广泛的读者，也产生了广泛的影响。当时正值“改革开放”的第一个“五年计划”后期，这篇以“信赖”为主题的短小散文能受到如此多的青睐，足以说明其内容和形式的独具一格。

『肆』 读了珍珠鸟，你有什么感受40字。

写作思路：做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情，或探索人生真谛，或谈论思想问题、治学精神，使读者受到启迪和教育。这样的文章有了哲理，给予读者的感受也就更加丰富了。

正文内容：

我阅读了一篇文章——《珍珠鸟》后，我心中感慨万分。

“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话，深深地印在我的脑海。是的，人，往往都会以“信”为交流，沟通。而动物也可以“信赖”和人类亲密接触。文中的珍珠鸟自从和作者熟悉后，渐渐地将作者当成了自已的亲朋好友，并一次又一次信赖他。有一次，它居然在作者的肩上睡着了。这种信赖，已经把自已和作者的生命亲密连通！信赖是多么强大的力量！

信赖，是动物与人类接触的基本来源。信赖，也是我们友谊的基础！可是有人却不珍惜友谊带来的信赖，甚至去利用它！

记得那一次，我们班的一位同学为了在竞选中得到老师的青睐而加入合唱团，就故意骗取朋友的信赖，最后将朋友在合唱团的位置换成了自已的，害得朋友跑回家哭了三天三夜。我十分愤怒，你把朋友当成了金钱或利益吗？

你就可以随随便便拿来利用的吗？朋友的信赖就像流出去的眼泪，永远也取不回来。信赖就像眼泪的泪腺，每当你利用它，它就会将你的朋友流逝。信赖就是友谊给的力量，给你亲密，给你鼓励，给你安慰……

曾经利用信赖的人为什么不反思一下？你们所丢弃的珍贵信赖与友谊，就是你人生最大的、珍贵的财富！

『伍』 珍珠鸟教学反思

[珍珠鸟教学反思]《珍珠鸟》教学反思 实验小学 吴先凤 《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”，珍珠鸟教学反思。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下三点入手设计和组织教学，收到了较好的效果。 一、初读课文，感受珍珠鸟的可爱。 教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，画出描写珍珠鸟样子的语句，并谈谈自己的感受。 学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。我非常重视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。 二、细读课文，感受珍珠鸟的变化。 通过初读，学生感受到了珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的爱。但这么可爱的珍珠鸟却是怕人的，它会和“我”亲近吗？学生的回答是肯定的。老师及时提问：是作者的那些举动使珍珠鸟逐渐亲近的？老师的问题勾起了学生的兴趣，孩子们就开始认真的读书，读后感《珍珠鸟教学反思》。老师引导孩子通过自主探究或者合作学习寻找答案，然后汇报。学生在交流中得出：信赖，往往创造出美好的境界。 三、再读课文，感受人鸟之间的深情。 在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“如果生活中人与人之间缺乏了信赖，我们就没法生活下去……让学生明白，原来‘信赖’是要付出的。学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。其实，课文的最后一句话，就是作家冯骥才对人生的感悟。 这节课的教学过程中，多媒体课件发挥了不小的作用。在导入新课时，运用多媒体创设情景，让学生观看珍珠鸟，通过图文对照，激发学生的兴趣，调动了学习积极性。再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟互相信赖的句子、词语，感知语句中蕴含的情感。最后再通过一组表现人与人、人与动物和谐共处的图片，让学生进一步加深对“信赖”的理解。这种把信息技术和学科有机的整合，可以激发学生兴趣，调动学习的积极性，从而提高学习效率。 不足之处：课前教师对文本理解不够透彻；课堂上教师提问过多，不利于学生对文本的品读；低估学生的能力，急于包办代替，剥夺了学生锻炼理解能力的机会。总之，这节课留给自己的反思很多，争取在不断地实践与反思中不断进步。
〔珍珠鸟教学反思〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】