① 关于幼儿园大班科学实验教案有哪些
【活动设计思路】： 《纲要》中提出，关于开展幼儿科学活动的目的就是让幼儿对周围的事物、现象产生好奇心和求知欲，通过接触体验、表达感受和交流过程中知道探索的乐趣。水是我们身边最熟悉的事物了，它无处不在甚至不可或缺，小朋友对水更是喜爱，又恰好遇上这炎炎夏日，于是用孩子最熟悉又喜欢的"水"设计了这...个活动。利用感官教学、直观教学、实践体验、交流的教学方式让孩子系统地认识了水。 【活动目标】： 1、让幼儿认识水、了解水，知道水的重要性。 2、让幼儿节约用水，珍惜水资源。 3、通过活动激发幼儿对事物的好奇心、探索和求知欲。 【活动准备】： 多媒体、海绵若干、水桶、透明器皿、冰块、桌子、金属(小钥匙)、小花洒、木块【活动难点】： 孩子们对雨水的形成过程的理解，对此教师除了有简明的叙述讲解以外，还会利用道具进行简单的演示，形象地解释雨水形成的循环过程。 【活动过程】： （一）导入部分 1、教师组织幼儿轻松愉快地入场坐好。(音乐) 2、(播放雷电声→雨声)利用多媒体等道具营造夏天雷电雨时的氛围，通过声音刺激幼儿的听觉感受。 3、教师提问：刚刚你们听到了什么声音?会想到什么?(引导幼儿说出打雷闪电的声音、下雨的声音) （二）基础部分 1、教师提问： 你听过的雨声是怎样的呢?(霹雳啪啦、滴答滴答……)你们知道，雨水是怎么来的吗?想知道吗? 2、水的形成--观察图片（雨水形成循环图）教师用语：请小朋友们一起安静地、认真地观察这幅图，答案就在里面。 教师提问：告诉老师，你看到了什么? (教师给小朋友自主观察与思考的时间，鼓励小朋友动脑筋、积极发言)。 教师解说：雨水是这样形成的-太阳热烈的照射，地上的水受热变成了水蒸气，飘到了高空中遇到冷的空气变成了很多小水滴，水滴聚集在一起变成我们看见的云朵，当云朵里的小水滴越积越多，承受不了重量，就从天空中掉落下来，这就是我们看见的雨啦!你们看，就像这样…… (1)解说：把海绵当做云朵，当云朵里的水分不多时，还很轻(让幼儿感受海绵的重量)太阳照射下的空气中充满水分; (2)给海绵注入水分，解说：当云朵中的水分聚集得越来越多的时候，就会太重，于是从天上落下来，这就是雨了。小朋友，明白了吗? (3)请个别小朋友体验。 3、水的形态--冰 (1)教师用语：小朋友，水除了有液体、气体的形态，还有其它形态，是什么呢?(摇动装有冰块的盒子，引起小朋友的好奇心与思考，引导幼儿说出"冰") (2)请小朋友摸一摸冰块，说出感觉。(冷冷的) (3)教师用语：水一经冷冻，就变成"冰"的状态了。 (4)提出问题：冰又怎么变成水的呢?(准备水的三态，让孩子观察与思考)4、水的作用教师引导：水这么奇妙，它有什么用呢?(喝、清洁、游戏等等)与幼儿谈话，适当利用语言和图片引导幼儿说出：水可以……;可以用水……。让幼儿自主思考，作出经验谈，知道水的用处很多，我们都需要水。 教师提问：小朋友，如果没有了水会怎样呢? 引导幼儿说出没有水，生物都不能生存了，水非常重要。我们要珍惜水资源，不浪费水，可以怎么做呢?(水龙头关紧、洗菜的水可以用来浇花或者洗完衣服的水可以拖地等等) （三）结束部分 1、水的游戏操作游戏准备：准备三个透明水罐、水、海绵、乒乓球三个游戏玩法：把小朋友平均分成三组，在规定的时间内(音乐控制)让每组幼儿轮流以接力的方式，用海绵吸水灌进透明水罐里，看哪组收集的水最多，乒乓球浮起最高为胜。(教师示范一次) 2、小结与提问水的用处可真多，水除了可以喝，可以用来清洁，还可以玩游戏呢!接下来老师要考考小朋友，请看清楚--演示：把金属钥匙和木头放进装有水的透明罐中，三种物体形成对比(浮、沉)。 提出问题，引起思考和探索：为什么乒乓球和木块会浮在水面上，而钥匙却沉下去了呢?还有什么是能浮在水上的呢?请小朋友回家后，自己去寻找一个完整的答案，回来告诉老师。
② 幼儿园科学启智课题实验教案一个主题6篇
编写教案来要依据教学大纲和教科源书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
③ 幼儿园科学《自制防蚊水》教案
大班科学：水的教案活动名称：会变魔术的水大班主题：神奇的水设计意图：在玩水的过程中，孩子们经常会发现了很多问题。在一次玩水过程中，一位孩子问道：“老师怎么样让沉下去的东西浮起来？”我联想到死海上物体漂浮的现象，便设计了此次的活动。孩子们对实验活动渐渐很感兴趣，在活动中也有很大的成功感。通过实验活动能让孩子们自己发现秘密，感受获得的快乐，因此，在活动中主要采用的是实验的方法。又结合了现代多媒体技术，观看课件，采用不同的方法让幼儿感受获得知识。活动目标：1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。活动准备：大脸盆两个糖、盐、味精若干一次性杯子每人一个水鸡蛋一人一个小脸盆毛巾课件《淹不死人的死海》经验准备：幼儿收集各种物品，并实验在水中的沉浮活动过程：一、幼儿介绍每组“沉与浮”的实验结果课前幼儿以小组为单位收集各种物体并分组进行实验物体的沉与浮，课上由一位幼儿来介绍。将物体按沉与浮分类师：“有些东西放在水中是沉的，有些东西放在水肿是浮起来的”二、变魔术“鸡蛋浮起来”1、鸡蛋在清水中的沉浮师“鸡蛋放在水中是沉下去的还是浮起来的？”幼儿将鸡蛋防如装有水的一次性被子里实验，发现实验结果。生“鸡蛋在水里是会沉下去的”2、变魔术“鸡蛋浮起来了”教师出示一份水，防如鸡蛋，鸡蛋浮起来了。生“放了盐”出示盐、味精、糖（1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验实验得出结论：在水中放入盐可以使鸡蛋浮起来，放入糖和味精不行。（2）换水后共同在水中放入盐，进行搅拌，再放入鸡蛋，观察结果，体验成功的快乐。实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。三、死海的秘密师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？”观看课件，了解死海能使物体漂浮的成因。实验中应注意的问题：1、在活动前，我们做了很多实验，在水中加如盐后放入硬币、纽扣等，但都未有预期效果，放入蛋实验的结果最明显，也便于幼儿实验后得出结论。2、在实验中提供生蛋熟蛋都可，实验的结果都是一样的，但不能使用咸蛋，因其在淡水中也会漂浮。3、在活动第二环节中教师要提供一个篮子，并放入毛巾，以便幼儿放入淡水中的鸡蛋拿出放入篮子，再在水中添加自己认为的东西，以免鸡蛋滚落地上后发生碎裂等情况。
④ 幼儿园科学教案教具简单点
幼儿的实验教学离不开操作材料，而好多操作材料单靠采购既浪费资源，又不太实用，这就需要教师自制实验材料来弥补采购材料的不足。最近几年，自制幼儿玩教具越来越受到幼教人士的关注，说明自制幼儿玩教具在幼儿教育领域中的影响力也越来越大。提高自制幼儿玩教具水平对于贯彻落实幼儿园“以游戏为基本活动”，深化幼儿教育改革有着积极的意义，在科学实验教学中更是不可或缺的一部分。 幼儿园的教学活动离不开游戏，游戏是幼儿生活的主要部分，幼儿的学习认知行为和日常行为规范的培养都以幼儿的游戏活动为依托，而玩教具是幼儿游戏认知活动中不可缺少的载体。在过去相当长的时期内，我们是因为条件不足才提倡自制幼儿玩教具，而在当今这样一个时代，自制幼儿玩教具的提法不仅仅限制于资金的不足，其重要意义在于：幼儿教师要善于在教育教学活动中挖掘市场上缺少的玩教具，来填补幼儿游戏活动中的空白，使玩教具真正的为幼儿的探究活动服务。因地制宜，就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。 陈鹤琴先生指出，“玩具不是仅仅乎供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。教师在制作过程中要有幼儿的积极参与，要提高自制玩教具的可操作性和探索性，为幼儿创造更适宜的玩教具和学习条件，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手动脑能力。 活跃在教育教学一线的幼儿教师最了解孩子需要什么样的玩教具，因此教师对玩教具的开发有着积极的导向作用教师可以根据教育教学的实际需要和幼儿的兴趣点及时创作适合孩子的玩教具，并在实践中不断修改和完善，充分发挥玩教具的功能和作用，把幼儿的兴趣点和我们的教育目标有机地结合起来，从而有效地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的学习和发展。 自制幼儿玩教具具有及时性，它能够根据我们教育教学的需要，量身制作玩教具，让自制玩教具真正及时有效地为教育教学服务。例如：在进行《有趣的分离》科学实验活动中，我准备了一些有废旧纸盒自制的筛子，并请幼儿和我一起做出不同大小筛的筛子，将混合在一起的粮食很快的分离出来，孩子在借助自制教具的操作中体验了成功的快乐，拓展了思维，并在操作活动中发展了动手能力，而且通过比较发现大小不同的筛孔能分离出大小不同的粮食。 实验教学主要是有幼儿亲自操作来完成实验的过程，自制玩教具具有可操作性和实用性，促进幼儿主动学习。幼儿都是好动的，长时间让幼儿静坐听老师讲课，观看成人演示，幼儿会对学习失去兴趣。幼儿需要在实际活动中，通过与他人的交往，通过操作、观察、实验、动脑来主动学习。教师为幼儿制作的玩教具不是为了让其成为幼儿园的科研成果，也不是为了让同行们对制作者多加赞赏，而是应能激发幼儿探索学习的兴趣，提高幼儿的动手操作能力，并借助自制玩教具这一载体，实现教育对孩子成长的价值与意义。一件不能让幼儿动手操作的玩教具称不上好的玩教具，玩教具就是让幼儿在认知的过程中真正的动手去做，去亲身体验，孩子一模就不能用的玩教具也起不到真正为教育教学服务的作用。 自制玩教具在实验室中要具有创新性，使幼儿在操作过程中发现问题和解决问题。幼儿玩教具的可探索性不仅指让幼儿学会动手操作，更重要的是能在操作过程中，激发幼儿创造性思维，在自制玩教具过程中培养幼儿发现问题并学会自我解决问题的能力。如：《龙门阵组合》这件作品，设计简单实用，最亮的一点就是它把很普通常见的打纸箱进行了创新组合，而其在这种创新中使幼儿产生了浓厚的兴趣，并能真正利用它快乐地游戏。 兴趣是孩子最好的老师，自制玩教具要在迎合孩子心理的基础上挖掘出它的趣味性。利用小刷子的韧性和振动的原理制成的《快乐民族娃》就是很好的例子，幼儿在依托于科学原理制成的教具中体会了社会教育的趣味性，乐于在游戏中去了解和认识我们的民族文化。教师在制作过程中结合多种科学原理，反复实验，从幼儿的兴趣点出发制作玩教具，使幼儿的兴趣点与我们当前的教育目标有机地结合在一起，让幼儿在趣味性的游戏中主动学习。 在实验教学中，自制玩教具可以给幼儿带来快乐，但它的安全性是我们在制作过程中应考虑的首要条件。自制幼儿玩教具一定要安全卫生，不可以给孩子带来伤害。我们在选择材料的时候一定要选择无毒环保的材料，在作品的构造上也要考虑到幼儿的安全，切忌棱角和尖锐的东西。自制玩教具在实验教学中要体现科学性和教育性，自制幼儿玩教具要根据幼儿的年龄特点，为幼儿实验教学服务，并使幼儿在实验操作中进行科学的探究，获得科学体验，感知到科学现象，并保证实验的准确性，最终实现其教育性的目的。 自制玩教具在幼儿实验活动中应简单，易操作，幼儿在动手操作中不至于遇到困难而使实验无法进行。在《有趣的漂浮》这个科学实验探究活动中，教师提供的盛水容器和投入水中的实物都要考虑到幼儿操作的简易性和安全性。 实验教学离不开操作材料，自制幼儿玩教具为幼儿科学实验活动提供了不可或缺的载体和资源，同时也促进了教师专业化发展，促使教师在教育教学活动中观察了解幼儿，发现实验问题，从而探究解决问题的方法，并成为幼儿实验活动中的引领者，在与幼儿的对话与互动中共同成长。