A. 幼儿拼音单韵母教学活动反思怎么写
教学反思
学生在整节课中表现都非常积极，例如:在读儿歌时，对读得好版的学生发给奖品，学权生一听说有奖品，都瞪大了眼睛，一双双小手齐唰唰的举了起来，学生的积极性被充分调动起来了。在学生获得奖品时的那份喜悦中，可以看出有一种成就感，通过巩固练习检测出学生对拼音的掌握是牢固的。从学生的表情中可以看出他们对这样的课堂是感兴趣的，学生都积极地参与到学习中来。
B. 学前班拼音教学反思
拼音教学反思
拼音教学已经进行半个月，对于这样枯燥的字母教学怎样来教学，在实际教学中我下了一些功夫。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音
1、在听故事、讲故事中学习拼音：
比如在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o——oo o——（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！
在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示 ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
2、设计一个生活情境来学习拼音：
在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读 zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，半个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？让我也很困惑。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深入探究的问题。
C. 幼儿园大班公开课拼音f的音节的教案
活动目标：
1、鼓励幼儿尝尝几种常见的营养价值高，但有特殊味道的蔬菜，初步培养幼儿不偏食的良好习惯。
2、初步认识几种常见的蔬菜，了解它们在人体中的作用。
3、体验和成人在一起游戏的愉快。
活动准备：
1、请两位幼儿和一位成人扮成胡萝卜宝宝、香菇宝宝、芹菜宝宝
2、实物胡萝卜、香菇、芹菜若干
3、熟菜：凉拌芹菜、炒香菇、炒胡萝卜各一份，小勺人手一份
活动过程：
一、发幼儿兴趣，初步认识3种蔬菜
1、“今天妈妈请来了几位客人。”（边开门边说）“来，我们来看看谁来了？”
2、“哦，你们好，欢迎来做客。”引导幼儿和蔬菜宝宝打招呼问好。
3、教师带领幼儿和蔬菜宝宝一起玩。
4、香菇宝宝突然说：“哎呀，差点忘了，我们还给大家带来了礼物呢。”
教师：“真的，太好了，蔬菜宝宝们还给我们带来了礼物，快快快，我们快坐好。”引导幼儿安静。
5、蔬菜宝宝分礼物，引导幼儿说谢谢。
6、“看看是什么礼物呀？”引导幼儿逐一的说出菜的名字。
7、“咦，哪儿这么香呀？”引导幼儿去闻蔬菜，先闻自己的，再闻别人的。
8、小结：小朋友都用鼻子闻了闻，这些蔬菜宝宝都很香，但香味又不一样，现在他们想回家了，我们把它们送回家吧。
二、游戏：送回家
1、请每位幼儿每人拿几种蔬菜，并把它们送到相应的蔬菜宝宝那，检验幼儿对蔬菜的认识度。
2、蔬菜宝宝们一起说“小朋友们真能干，帮助我们的朋友找到了自己的家，它们很开心，我们也很高兴。现在我们为大家表演一个节目吧。”
3、教师鼓励幼儿拍手欢迎。
三、了解3种蔬菜的营养价值。
1、蔬菜宝宝表演节目。
2、教师小结：其实这些蔬菜宝宝还经常来到我们的餐桌上，可是有的小朋友不喜欢它们，你们看这些蔬菜宝宝的本领这么大，我们要不要和它们做朋友呀！
3、蔬菜宝宝：“快来和我们做朋友吧。”
四、品尝蔬菜
1、教师给幼儿分发小勺，鼓励幼儿去蔬菜宝宝那儿尝尝。
2、蔬菜宝宝给幼儿喂食蔬菜。
D. 汉语拼音复习2 还能摆什么字母 教学反思
《汉语拼音·复习二》教学反思1
拼音字母的复习课是枯燥无味的,简单的版重复、权练习只会消退小朋友们对学习的热情,造成小朋友们厌学的情绪.教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让同学带着一种高涨的激动的情绪从事学习和考虑才是真理.”这节复习课我从课的开始就出示秋天的图片,并把教师亲自走进森林采集的一篮子落叶带进课堂,还奇怪地发现这些落叶上都住着一位拼音娃娃,请小朋友来亲热地叫出它们的名字.创设了情境,让小朋友的情绪一下子高涨起来,兴趣盎然地投入到学习中.到后来的步骤：认识一张大落叶上的拼音娃娃、和森林里的动物一起参与拼读音节的竞赛、协助小动物摘果子、大树爷爷奖苹果（课外识字）等复习字母、音节拼读、复习生字这些环节都是在一个大情境中展开的,小朋友们的兴趣始终是高涨的,小朋友们没有觉得累.
E. 一年级语文拼音六个单韵母的教学反思
单韵母是由一个元音构成的韵母，又叫单元音韵母。
汉语字音中声母、字调版以外的部分权，称为韵母，韵母按结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母。
普通话韵母共有三十九个，单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。
F. 幼儿托班拼音fd的教案
(1)导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。 (2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。
G. 小学拼音教学反思
我讲授一年级语文拼音教学过程中发现，学生有的上过学前班接受过较系统的拼音训练，掌握起来很快，单个音节拼读时，能够发音正确，因此经过一个多月的教师指导，他们能很快适应这套一年级的教材；然而还有很大一部分学生在幼儿园学习或从没过，只是从幼儿园教师、家长那里学到有限的知识。进入一年级后 ，我们先讲韵母、声母，再讲整体认读音节、三拼音节，发现学生不能准确读出如：heng zhong chuang jing chong zhu 不知道什么是声母？什么是韵母？什么是整体认读音节？ ü —— yu üe ——yue ün ——yun u ——wu in ——yin 还记不住整体认读音节:yuan yin yun 经常出错，我看到他们学习有困难，不能正确的抄写，就一点点训练，教拼音节小窍门：可以先判断韵母得读法和声调，在与声母相拼，强化两拼音节的读法，有一定的收获。拼音的抄写能力也有待提高，首先要会用四线格，做到不出格，书写干净工整。开始学生总怕自己写不好，总是用橡皮擦造成擦破、没擦干净留有痕迹，我就精练为主只写三四个，天天练习，时间一长，也就能把拼音写好。 抄写注意： （1） 字母抄准确，注意格位。 （2） 每个音节中字母要紧凑，音节与音节间要有适当的距离。 （3） 词与词之间要有一定的距离。 （4） 正确书写调号。 （5）注意对照检查。 拼音教学结束了，我们尝试让学生做单元练习，这是可以检验学生对基础知识的掌握情况。卷子中的多种多样题型，有的学生抄拼音时忘记标声调，韵母抄错；更有看图写拼音、写声母练习，的确题型太难了，不太切合本年级段。刚学完拼音，必须对学过的知识巩固和深化，否则学生刚对拼音有个初步了解，就要增加难度只会学习无重点，把高知识难度设计得如此高大概不了解学生的认知水平，建议单元练习以巩固所学为主，针对教材设计练习题不要让学生的知识与巩固练习相脱离。学生面对各种题型，有的是填声母、有的自己写出音节和声调、还有的填标号，明显练习高于教材，学习有困难，家长辅导也无从入手。我们就有针对性地用所买的练习册，引导学生先理解题意，对一些题指导按照题意要求先做什么，再做什么，见到的题一多也就知道如何入手。