① 大班《谁的本领大》语言教案与反思
首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要专.
其次要备学生、备课属文、备自己,有教学思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.
② 大班语言《谁的本领大》案例分析
活动目标
1、引导幼儿运用已有经验，根据动物固有的特点，发挥想象，学习编故事，提高幼儿的想象、思维能力。
2、使幼儿懂得有了本领不能骄傲，要看到别人的长处、朋友间要学会互相协作。
活动准备
1、教学挂图及磁性教具一套。
2、先让幼儿认识梅花鹿和猴子，了解它们的特征。
活动过程
一 、谈话导入活动
二 、师生共同编述故事。
三 、幼儿回忆故事，理解故事主题。
活动延伸
提供有梅花鹿、猴子、大象等动物形象的图书，让幼儿剪贴添画，并学讲故事。（每组一幅，要求幼儿相互协作）
2、提供手指玩偶，让幼儿课间学讲故事。
3、开展“谁的本领大”表演游戏。
评析
我根据幼儿已有经验，采用启发幼儿想象故事情节，师生共同编讲故事的形式进行，让幼儿通过听听、看看、想想、说说来学习故事。特点是：
一 调动了幼儿学习的积极性
一般故事教学首先由教师示范讲述，幼儿处于接受信息的状态，积极思考少。我一开始就创设梅花鹿和猴子争吵的情景，用讨论“谁的本领大”，自然地引出课题，激发幼儿讲述故事的强烈愿望。在讲述故事时，凡是幼儿已具备了经验，能开展合理想象的部分，都启发幼儿自己讲述。为了探求故事发展的情节，幼儿必须专心倾听老师的提问、同伴的讲述，并积极动脑动口，把故事编讲下去，这就大大调动了幼儿听、说的积极性，编讲故事后，安排欣赏原故事录音，此时的幼儿想知道录音里的故事与自己编的是不是一样，因此，欣赏时注意力高度集中，对刚学的新词、短句印象也格外深刻。整节课，幼儿始终处于积极、主动的学习状态中。
二 注重学习过程，促进幼儿多方面的发展。
那幼儿语言学习置于师生共同编述故事的过程中，在模仿角色动作、对话等多种活动中，使幼儿进一步理解了新学的词汇、词组，也有机会及时进行练习，比单纯模仿、记忆式的学习效果好多了。
幼儿与教师一起、编讲故事的过程又是幼儿运用多种感官积极学习的过程，从中发展了幼儿的口语表达能力，同时又发展幼儿的观察力、思维于想象能力，培养了学习兴趣，还帮助幼儿树立了“我能编故事”的自信心。
此外，品德教育也渗透在活动的过程中，引导幼儿讨论“有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子”，这实际上就是让幼儿对“团结协作才能获得成功”这一含义的理解。结束部分的提问，则进一步强化了品德教育，使幼儿加深了对故事主题的理解，从中领悟到“自己有了本领不能骄傲，要跟同伴团结协作”的道理。
三 面向全体幼儿，注意个别差异。
提问设计难易有别，给不同水平的幼儿都提供了较多的思考表达机会。幼儿答得好的，可供其他幼儿学习仿效，改变了过去只能单向跟教师学习的状况。结尾出示动物头饰，激发了幼儿课后讲述表演的兴趣。活动延伸的设计体现了课内外活动相结合，为幼儿创设了更多的练习讲述与表现的机会，也为教师进行个别辅导，以及不同水平幼儿间的交往、学习创造了条件。
③ 幼儿园大班语言优质课谁的本领大
这个问得不详细，估计没人答得来。什么地方的什么幼儿园，本领大指什么？
④ 大班语言教案比一比谁的本领大教学反思
“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等回多种形式的答初读，为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时，我让学生先表演后带学生进入比赛情境，让学生想象人物神情语气，并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松，而每次内容完后的过渡和对学生的评价语，我更是精练，力求不重复。一堂课下来，老师教得轻松，学生学得开心，又读又表演，似是很圆满，可我又觉得少了些什么。细细想来，如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价，应该会更有意义吧！引导学生互相评价，更能使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中，倾听学生发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。