我会收拾玩具幼儿园小班教案

① 幼儿园小班教案整理物品

幼儿园小班教案整理物品：【活动目标】

1、学会以一一对应的方法来比较两组物体的多少。

2、养成自己整理玩具的习惯。

【活动准备】

小兔头饰一个，奶瓶6个，奶嘴6个，锅子8个，锅盖8个，瓶子6个，瓶盖6个，糖果，礼物盒，小动物。

【活动过程】观察物品

1、兔姐姐：小朋友们好，我是兔姐姐，我有点不舒服，听说我们小一班的宝宝很能干，想请你们帮我去我家整理一下，好吗？

2、师：小朋友，兔姐姐请我们帮她整理东西，你们愿意吗？那我们出发吧。（在教室绕一圈）

3、师：哇！兔姐姐家真的很乱呢？这是什么啊？（奶瓶）它的好朋友是谁呢？（奶嘴）我们来找一找。

4、这又是谁呢？（瓶子）它的好朋友又是谁啊？那他的好朋友在哪呢？哪个才是他的好朋友呢？（试一试）这又是谁啊？（锅盖）它的好朋友是谁呢？（出示瓶子，奶瓶，锅子）小结：原来这些东西要选合适的才能成为好朋友啊。

整理物品：

师：这边整理干净了，可是兔姐姐家后面的桌子上还是很乱呢？请你们去整理一下吧，找到他们的好朋友，好吗？（幼儿整理）师：你们都整理好了么？你整理的是什么呢？他的好朋友是谁啊？（幼儿说一说）

谁多谁少：

1、兔姐姐：你们整理的真干净啊，我给你们准备了糖果，但是要请你们自己包起来了，好吗？

2、展示如何包装礼物

3、教师带小朋友包礼物。

4、师：宝宝们，我们一起来包礼物吧，记住哦，一个盒子放一颗糖果，找到合适的盖子盖好。

5、师：你们都拿到礼物了吗？有个小朋友没有礼物呢，你们能想想办法吗？（幼儿说一说）

6、师：好了，我们拿着礼物回去吧。

(1)我会收拾玩具幼儿园小班教案扩展阅读

幼儿园整合教育活动方案：

1、《幼儿园整合教育活动方案》是由专业人员与幼儿园合作，在学习《纲要》的过程中反思教育实践，从而开发和研制的一套符合《纲要》精神和幼儿发展需要和兴趣的“教育参考”。

2、它集中体现了所有编写人员多年来的实践研究和理性思考：为每个幼儿提供广阔的发展空间；相信每个幼儿具有发展潜能；引导幼儿体验国内外多元文化；尊重幼儿个性和谐发展；培养具有创新精神和生存能力的主动学习者。

3、也是对近几年来师生共构活动的整理和提炼，同时还体现了“为广大的教师创造性地开展工作提供空间”的课程实施理念。

② 小班如何收拾玩具

设计意图：

在玩娃娃家时，幼儿不能有次序地收拾玩具，菜市场的菜经常很随意地放回塑料筐中。因此，这节课重点是放在让幼儿根据标记把玩具收拾回塑料筐中，并让幼儿知道要先收拾好菜市场的菜，再收拾餐具，最好把桌椅摆放整齐。

活动目的：

1、初步学会按相同标记收拾玩具。

2、愿意表达自己的想法。

3、体验帮助别人的快乐。

活动准备：

1、知识准备：已初步学过“上、下、里”等方位词。

2、物质准备：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜摆放零乱，小熊一只。

活动过程：

1、以帮助小熊引入，引起幼儿的兴趣。

（老师调动了幼儿参与的兴趣。）

2、引导幼儿观察玩具掉在哪里，启发幼儿使用“玩具掉在X X上面（下面、里面）”的语句。

（1、在老师的引导下，幼儿能说出方位词，并使用完整句。2、镜头的摄入有所偏差，谁在说话时，镜头要跟紧谁。3、师在提问幼儿的时候，没有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁边。）

3、引导幼儿讨论、寻找：这些玩具的家在哪里？这些家上面你发现了什么？

（1、幼儿能积极地寻找玩具。2、在视频中，老师可以看到在上课时所没有关注到的其他幼儿：发现有个别幼儿趴在地上，有的幼儿很认真的寻找玩具的家。3、拍摄幼儿寻找的镜头都是全景，可以拍摄个别幼儿寻找的情况。）

4、引导幼儿把寻找到的玩具送回家。（个别、全体）

（1、镜头拍摄幼儿如何放玩具的情况较少。2、幼儿都是从栅栏跨过去放玩具，师可以把右边栅栏收起来，以防幼儿摔倒。3、老师的感叹词较多）

5、请个别幼儿收拾餐具。

（在观看视频时，没有拍摄到幼儿如何把餐具收拾进盒子。镜头可以着重拍摄幼儿如何收拾。这样不但有利于老师观看，也可把个别幼儿收拾的情景播放给幼儿观看，加深幼儿如何收拾玩具的印象。）

6、师以小熊的身份谢谢幼儿，并告诉幼儿：每一样玩具都有自己的家，我们玩过玩具要把它送回家。

③ 小班数学《一起来收拾》教案及总结

一、活动目标
1、初步懂得要保护活动室及其周围环境的整洁。
2、学习收拾整理玩具和用具，使用后能归放原处。
二、重点与难点
1、重点：激发和培养幼儿“爱整洁”的情感。
说明
幼儿对环境卫生的情感与态度，将影响其参与环境整洁活动的主动性、积极性和持久性。因此，应将激发和培养幼儿“爱整洁”的好感与态度视为教育的重点。
2、难点：使幼儿逐步掌握一些收拾整理玩具，用具的方法和要点。
说明
由于幼儿园内所供幼儿使用的玩具、用品是丰富多样的，而且各种物品都有指定的存放空间和不同的整理方法，所以说，让幼儿逐步学会整理各类物品乃是本活动的难点。
三、材料及环境创设
1、提供与该教育内容相关的图书、故事录音带。
2、在活动室内张贴《我把玩具收拾好》的图片一张。（可参考《生活》教材第63页一图）。
3．制作玩具、用具标记图卡所需的材料，如：纸，彩色笔，剪刀，胶纸等等。
4．用旧玩具（木偶、娃娃等）改制、装饰成一个“爱开玩笑的小丑”供游戏使用。
5．创设一些活动区角（如：巧手区等），为幼儿提供学习整理玩具和用具的环境与机会。
四、设计思路
随着

幼儿年龄的增长和教育要求的不断提高，幼儿在日常生活中所接触和使用的玩具材料、学习生活用品也不断地增加和变化“此阶段进行“保持活动室整洁，和“物归原处”的教育，不仅能潜移默化地培养幼儿“喜爱环境整洁”的情感，整理物品的能力和物归原处的好习惯，也能为今后进一步开展“环境卫生”教育打下基础。

设计这一活动时，可从以下二个方面多做考虑：
第一，由于这一教育内容是渗透在幼儿园一日生活各个环节之中的，而且不可能全班幼儿同时整理一样物品，因此，必须以采取小组活动的方式为主，通过一系列的非正式活动来强化教育的重点，分散教育的难点。
第二，根据幼儿学习的特点和行为习惯的规律，要有意创设一些不同的学习环境（详见“活动流程”部分），使幼儿能主动积极地用不同的方式方法学习。如模仿法、探索法等，并运用多种手段，以帮助幼儿巩固已获得的新的行为方式和习惯。
五、活动流程
感知讨论——>操作实践——>强化巩固
1、引导幼儿感知讨论有关的内容。
建议教师结合日常生活中的区角活动，自由活动，园内参观活动等，有选择地开展下列一些活动，并辅之设问，引起幼儿对整理玩具，物归原处这一内容的关注和重视。

例一，在故事区角内，提供一些具有相关教育内容的故事录音带或图书，如：《小象要回家》、《红皮球哭了》（《生活》教材第64、65页）等等，供幼儿自由选听、选阅。

例二，在活动室内张贴图片《我把玩具收拾好》，并引导幼儿观看图上人物的行为。
例三，教师与幼儿在玩具、用具的橱柜上粘贴标记图卡；将各式积木、娃娃、汽车、蜡笔、彩泥罐等玩具、用具放在纸上，按住后沿着四周的轮廊画下来，撕或剪成图卡标签，用胶纸粘贴在各橱柜相应的部位，以示幼儿整理时应归放到某处。
例四，利用大班幼儿整理玩具、体育用品、绘画手工材料等时机，带领幼儿前去参观。
在上述活动中或活动后，可引导幼儿对以下一些问题开展讨论：为什么要把玩具、用具整理好，还要把它们送回“家”？如果不把玩具、用具整理好，活动室、操场，走廊等将会变用怎样？大班哥哥姐姐是怎样整理玩具等物品的？在幼儿园里，有哪些东西需要我们自己整理，用后要放到原来的地方？
2．幼儿分小组操作实践，教师作因人而异、因物而异的指导。
建议教师在活动区（角）内，设计提供两种不同的学习环境，供幼儿选择和操作。
第一种环境：有范例和暗示的环境。
这一环境中的每一类物品，都已整理了一半，已整理好的部分，也就是幼儿模仿的范例，它暗示着一定的方法或操作要点。比如：中、大型积木要整齐地、紧密地排列在盒子里

、箱子里或堆放在某处；图书要从小到大理好，书脊朝一个方向，或者整齐插放在图书架（袋）上……。

第二种环境：无范例和暗示的环境。
这一环境中对幼儿来说，无任何范例和暗示，幼儿主要凭借自己的一些直接或间接的经验，通过反复尝试，甚至在一次次的“失误”过程中，方会整理各种玩具材料，比如：一盒积木要反复多次，才能放整齐。教师可根据各组幼儿的能力水平，酌情提供“好办法画册”（里面画了一些整理某些玩具用品的方法、要点、主要步骤），供幼儿遇到困难时参考。
在幼儿活动时，教师主要以观察为主，切不可干涉和替代幼儿操作，只是在其困难时才给予指导。（注：上述活动区的材料可经常更换，每次2-3种为宜）。
3．在日常生活中强化巩固幼儿整理玩具用具、物归原处的行为，以形成良好的习惯。
建议教师经常开展以下一些活动，帮助幼儿进一步巩固已有的行为和习惯，且继续培养幼儿“喜爱环境整洁”的情感。
活动一：幼儿在体育活动，计算活动，音乐游戏美工活动以及游戏之后，参与整理玩具材料，并谈谈活动室及周围环境在整理前后的变化。

活动二：与部分幼儿做游戏《爱开玩笑的小丑》：教师或一幼儿手持“爱开玩笑的小丑”，其余幼儿围在玩具、用具的橱柜旁，仔细看清各种玩具和大件用具摆放的位置，然后闭上眼睛，操纵“小丑”者，趁机拿走一件玩具或用具，幼儿睁开眼睛后，看看讲讲什么玩具不见了，原来摆在哪里，说对了，由他摆放原处；也可由“小丑”把一二件物品弄乱，由幼儿重新整理摆放。

活动三：部分幼儿主动整理玩、用具后，全体幼儿用歌声致谢，使之获得积极的情绪体验。
活动四：可请个别幼儿谈谈自己在家里是怎么收拾整理玩具，保持环境整洁的。

④ 小班社会领域《收拾整齐要牢记》

计划意图：
在玩娃娃家时，幼儿不克不及有顺序地收拾玩具，菜市场的菜常常很随便地放回塑料筐中。是以，这节课重点是放在让幼儿凭据标志把玩具收拾回塑料筐中，并让幼儿知道要先收拾佳肴市场的菜，再收拾餐具，最好把桌椅摆放划一。

运动目标：
1、开端学会按雷同标志收拾玩具。
2、乐意表达本身的设法主意。
3、体验资助别人的快活。
运动预备：
1、常识预备：已开端学过“上、下、里”等方位词。
2、物资预备：部署一家小熊的家，家中玩具、蔬菜摆放庞杂，小熊一只。
运动历程：
1、以资助小熊引入，引起幼儿的爱好。
（先生变更了幼儿到场的爱好。）
2、引诱幼儿不雅察玩具失在那里，开导幼儿利用“玩具失在X X上面（下面、内里）”的语句。
（1、在先生的引诱下，幼儿能说出方位词，并利用完备句。2、镜头的摄入有所毛病，谁在语言时，镜头要跟紧谁。3、师在提问幼儿的时间，没有须要把小熊一向抱在手上，可以先放在旁边。）
3、引诱幼儿评论辩论、探求：这些玩具的家在那里？这些家上面你发明了什么？
（1、幼儿能努力地探求玩具。2、在视频中，先生可以看到在上课时所没有存眷到的其他幼儿：发明有个体幼儿趴在地上，有的幼儿很卖力的探求玩具的家。3、拍摄幼儿探求的镜头都是全景，可以拍摄个体幼儿探求的环境。）
4、引诱幼儿把探求到的玩具送回家。（个体、全部）
（1、镜头拍摄幼儿怎样放玩具的环境较少。2、幼儿都是从栅栏跨已往放玩具，师可以把右边栅栏收起来，以防幼儿跌倒。3、先生的叹息词较多）
5、请个体幼儿收拾餐具。
（在旁观视频时，没有拍摄到幼儿怎样把餐具摒挡进盒子。镜头可以偏重拍摄幼儿怎样摒挡。如许不光有利于先生旁观，也可把个体幼儿摒挡的景象播放给幼儿旁观，加深幼儿怎样摒挡玩具的印象。）
6、师以小熊的身份感谢幼儿，并报告幼儿：每一样玩具都有本身的家，我们玩过玩具要把它送回家。
运动反思：
本人能以资助小熊的情势贯串全部历程，幼儿爱好浓重，到场的努力性高。在运动中，能引诱幼儿勇敢表达本身的设法主意，评论辩论收拾玩具的顺序，并引诱幼儿有顺序地举行收拾。在收拾菜市场的菜时，能连系温习方位词与讲完备句。大部门幼儿能凭据玩具的标志找到各自的家，但另有小部门幼儿放错家。本人没有实时查验幼儿收拾玩具放回家的环境，进一步让幼儿清晰玩具不克不及随便安排，应凭据各自的标志举行收拾。在摒挡餐具时，本人故意让幼儿清晰不是许多人才气把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是纯真由先生讲，幼儿不克不及明白。要是可以借助其他要领，让幼儿亲身体验，如许幼儿才气清晰地相识不是人多便是好服务。

⑤ 小小班教案《我需要自己收拾玩具》

活动设计背景

由于我们小班的孩子自理能力差，玩完玩具等不能有序的放置，为了他们孩子们 从小养成良好的习惯，因此我设计了本节活动。

活动目标

1．会找玩具的共同点和不同点，能将具有相同特点的玩具摆放在一起。

2．有参与活动的兴趣，并愿意用语言讲述。

教学重点、难点

1．会找玩具的共同点和不同点，能将具有相同特点的玩具摆放在一起。

2．有参与活动的兴趣，并愿意用语言讲述。

活动准备

1．玩具柜1-2个。

2．玩具若干（长毛绒玩具、汽车玩具、娃娃、积木等）或幼儿自带的玩具若干。

活动过程

（一）引发幼儿活动兴趣。

1．展示玩具，认识玩具。

教师：园长老师知道我们班小朋友特别喜欢玩玩具，今天给我们送来了许多玩具，

看看有些什么玩具？（请幼儿说出玩具名称）

2．玩玩具，体验快乐。

教师鼓励幼儿分组自选玩具，自由地和玩耍或和同伴一起友好地玩。

（二）引导讨论，尝试摆放玩具——将同样的玩具放在一起。

1．观察摆放的玩具。

2．讨论怎样摆放玩具。

3．探索将同样的玩具放在一起。

（1）请幼儿自主尝试将同样的玩具放在同一层玩具柜上（或玩具篓）。

（2）让幼儿边摆放玩具边学说：我把“××”和“××”放在一起。

4．分享共同摆放玩具的快乐。

教师引导幼儿欣赏整齐的玩具柜，分享一起摆放玩具的乐趣。

⑥ 放学后，我去小班教室接儿子。我让他收拾玩具回家，他认真地整理着。突然有同学过来拿这个玩具，儿子不

这种剧情，前面就别加《放学后》了吧。。。

⑦ 幼儿园小班健康社会玩具怎样玩教案

活动反思： 本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程，幼儿兴趣浓厚，参与的积极性高。在活动中，能引导幼儿大胆表达自己的想法，讨论收拾玩具的次序，并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时，能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自尝碃佰度脂道拌权饱护的家，但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况，进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置，应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时，本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲，幼儿不能理解。如果可以借助其他方法，让幼儿亲自体验，这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。

⑧ 浅谈怎样引导小班孩子收拾玩具

幼儿们玩玩具，必须玩，天天玩，只有在玩中才能学，在学中玩，寓教于乐。在收拾玩具上正确引导，理性引导，积累引导幼儿收拾玩具习惯成规则。
首先，老师要亲自示范怎样收玩具，和幼儿一起动手收。新生收玩具时不可避免有丢三落四、玩具混一起了、不知所措的现象，这事正常的，老师一定要态度亲和，语言温和指导，不可流露出不快，大人换个新环境还有一个适应过程何况是孩子呢。在大多数幼儿（允许有个别幼儿差异。因为幼儿年龄差异，能力差异不同，达到全体一个不差形成规则是不现实的。）掌握了怎样收拾玩具的内容要求了，就要老师会解决、处理围绕收玩具出现的问题了。今年九一开学时我班来个个叫鄂文刚的小朋友，新生。家在农村，从未上过幼儿园，在家自由惯了；他是达斡尔族，从小没和汉族人交往过，不会说汉话。他刚来时就蹲在角落里哭，捂着眼睛，不让别人碰。我注意观察他：哭声不歇斯底里，也不伤心耍闹，是假哭；他虽然捂着眼睛，他时不时偷看我们在干什么。我用本民族语言询问他是否需要上厕所大小便、渴不渴？他均能清楚回答。我对他采取冷处理，不要求他做什么，就让他自己观察，让他自己感受老师的态度亲切和蔼，语气温和，通过老师抱抱他、摸摸头传递老师的爱意。让他看看小朋友学习多有意思，玩游戏多精彩，什么样玩具都有。大家摆着各种造型，有的小朋友过家家，有的是“超人”，有的拼出了一条大恐龙，都是自由自在玩。他慢慢会卸下戒备心理，排除害怕想法，原来幼儿园这么好玩啊慢慢就适应了。刚开始他不收拾玩具，逐渐也开始收拾，只收拾自己的不帮别人（他和其他小朋友语言不通，做多于说），我没要求他和大家一样，没上过幼儿园做到他这样不哭不闹很快就加入小班二队伍里很难得，所谓规矩也要因人制宜不要急于让他遵守，时机到了他就会遵守了。现在，他和大家打成一片，简单交流、沟通都能表达了。他积极主动收拾玩具也知道协作，虽然在收拾细节方面还需要改进，我看到他在努力证明自己这就是大进步；对他的要求我始终是灵活机动的。

⑨ 幼儿园小小班怎样让宝宝主动收拾玩具

耐心教导
亲身示范