1. 幼儿园中班科学教案《为什么长颈鹿的脖子长》
设计意图：
科学知识类图画书是幼儿园早期阅读活动重要的材料。《长颈鹿好长喔》的独特之处在于用实际大小的照片来再现真实的长颈鹿外形，包括长颈鹿的每一个身体部位——头部、颈部、腿、尾巴。我们利用这本图画书的特点设计早期阅读活动，让幼儿用直观的方式感受和理解长颈鹿究竟有多长。
目标：
1.尝试用不同的阅读方式——自主阅读和集体阅读，充分理解图画书的内容。
2.通过多种体验方式直观地感受与理解图画书的内容。
准备：
图画书《长颈鹿好长喔》入手一本，相关页面的PPT，长颈鹿身体底板（将图画书中长颈鹿脖子以下、腿以上的身体部分做成纸板铺在地上，其他身体部位由幼儿用图画书中相关画面进行拼搭），黑板一块，夹子若干。
过程：
一、幼儿带着问题自主阅读，寻找该书特殊的翻阅方式和表现“长”这一主题的内容
1.导入。
师：今天老师带来了一位动物朋友，瞧（出示PPT：长颈鹿的脸）。
师：你在哪里看到过长颈鹿?
师：（出示图画书封面）这只长颈鹿有个好听的名字，叫“洁克雅”。这本书会告诉我们关于洁克雅的哪些事情呢?让我们一起来看看吧！
2.幼儿入手一本图画书自主阅读，教师指导。
师：有没有发现这本书的特别之处?（翻书的顺序是从下往上的。）
师：仔细观察画面，找一找洁克雅身体的哪些部分是长长的。
二、幼儿交流分享自己发现的各种“长”
师：读了这本书，你发现长颈鹿身上哪些地方长?在书本的第几页?（鼓励幼儿边说边将图画书翻到该页，并在教师的帮助下在黑板上展示。例如，为了真实地呈现长颈鹿脖子的实际长度，就将长颈鹿的脖子分为上下两部分分别呈现在两个跨页上，当幼儿说到长颈鹿的脖子有四页那么长时，教师就将两本书拼接起来在黑板上完整呈现长颈鹿的脖子。尾巴、腿等其他部位也照此方式呈现。）
三、借助大屏幕演示PPT，和幼儿交流分享长颈鹿身体长长部位的具体作用
1.教师展示PPT的同时引导幼儿观察画面细节，帮助幼儿理解。
师：长颈鹿长长的部位都有些什么作用?让我们一起来看看吧。
（1）脖子的作用。
师：瞧！长颈鹿伸长脖子在干什么?（吃树叶。）哪里的树叶?（高高的树上的树叶。）
师（小结）：是呀，那么高的树上的树叶，只有长颈鹿才能吃到，因为它有长长的脖子。
师：长颈鹿喝水的时候又会摆出怎样的姿势呢?我们也来学一学。（和幼儿一起摆出类似书中长颈鹿的姿势，体验长颈鹿由于太高喝水有多么困难。）
师（小结）：长颈鹿的脖子太长了，它在喝水时必须摆出这种姿势。
（2）舌头的作用。
师：长颈鹿长长的舌头在干什么呢?是怎么吃的?让我们伸出手臂来学一学。你们的舌头碰得到鼻子吗?试试看！瞧！长颈鹿就可以哦！（出示PPT相关画面。）
师（小结）：长颈鹿不仅可以用长长的舌头勾住树叶，把树叶扯下来，还能把鼻孔舔干净，它很爱清洁哦！
（3）腿的作用。
师：长颈鹿还有四条长长的腿，可以帮助它跑得快！
师：如果你和长颈鹿比赛，谁会取得比赛的胜利?（出示PPT相关画面。）
师：瞧！这头狮子的表情告诉了你什么?为什么?（狮子胆怯的表情告诉我们它不敢攻击长颈鹿。）
师（小结）：长颈鹿长长的腿不仅跑得快，还非常有力！
（4）尾巴的作用。
师：来说说长颈鹿的尾巴看上去像什么。（就像小女孩长长的辫子，甩来甩去的。）
师（小结）：长长的尾巴甩来甩去，可以赶蚊子。
2.教师小结：长颈鹿的身体有很多长长的部分，都有各自的作用。
3.教师配乐朗读图画书《长颈鹿好长喔》，幼儿完整欣赏。
四、幼儿合作体验，拼搭出长颈鹿的“长”
师：这本书有一个特点，你们发现了吗?（可以拼搭组合。）
师：想不想看看洁克雅到底有多长?我们来试试吧！（出示放置在地上的“洁克雅”身体部分的纸板，让幼儿从自己的书中寻找“洁克雅”身体上长长的部分，并翻到相应的页面，尝试合作拼搭出一只真实大小的“长颈鹿”，充分感知长颈鹿的长。）
师：孩子们，你们瞧！这就是我们的长颈鹿朋友——洁克雅，它真的真的有那么那么的长！想不想跟它比比身高呢?（可以鼓励幼儿躺下来和长颈鹿比比身高，感受“长”。）
评析：
对于广大幼儿园教师来说，如何在科学知识类图画书阅读活动中帮助幼儿获得阅读理解的核心经验，一直是个难题。上面呈现的这个早期阅读活动为教师指导科学知识类图画书的阅读提供了一个范例。
那么，在“长颈鹿好长喔”这个活动设计中，教师是如何帮助幼儿获得阅读理解这一核心经验的呢?
首先，引导幼儿把握关键信息，认识关键形象，明确图画书的主题。幼儿需要关注图画书中的关键形象，并且明确图画书的主题。《长颈鹿好长喔》中的关键形象是长颈鹿，整本书都在表现长颈鹿身体部位“长”的特点，所以幼儿需要在阅读中知道每一页中与“长颈鹿好长”相关的图画形象是什么。教师在活动一开始就让幼儿自主阅读，带着问题寻找书中介绍了长颈鹿哪些部位长。这为幼儿指明了阅读的重点，让幼儿有目的地阅读，自己把握关键信息，从而明确“长颈鹿好长”这一主题。接着，教师让幼儿交流分享自己发现的“长”。这时，理解水平较高的幼儿能够说出的“长”更多，理解水平较低的幼儿可以在同伴的帮助下了解书中反映主题的其他关键信息，从而加深对主题的理解。
其次，通过交流分享与完整体验理解长颈鹿“长”的特征。幼儿需要理解图画书中关键形象的特征。在《长颈鹿好长喔》中，主题和关键形象的特征是一致的，都是“好长”。教师需要让幼儿理解每一页的内容都与主题相关，长颈鹿各个身体部位的“长”正是长颈鹿的特征。可以说，这是活动设计中的难点。因为幼儿见过的长颈鹿可能大多是在影视作品、图画故事书中以拟人和夸张的方式呈现的，所以不少幼儿只知道长颈鹿的脖子长，而对其他部位的“长”一无所知。又因为“长”本身是一个相对概念，对于幼儿来说要理解图画书中表现的“长”就有了一定的难度。教师在幼儿自主阅读后让他们交流分享自己看到的“长”，以梳理长颈鹿身上所有具有“长”这一特征的部位，并且在黑板上展示。这样，幼儿能够将所有长的部位都与长颈鹿联系起来，知道这就是长颈鹿的特征。在活动的最后，为了让幼儿对长颈鹿到底有多长有更加感性的认识，教师又让幼儿用多本图画书拼搭长颈鹿，并在拼搭好后躺下来与“长颈鹿”比身高，以帮助幼儿理解长颈鹿“好长”的特征。幼儿在这个过程中既体验了拼搭的乐趣，又真实地感知了自己与长颈鹿身高的差距，从而获得长颈鹿到底有多长的概念。
再次，通过集体讲读与模拟体验相结合的方式帮助幼儿理解那些表现长颈鹿特征的画面。幼儿需要理解用于说明关键形象特征表现的画面内容。相对而言，明确图画书的主题较为容易，理解关键形象的特征较难，理解表现关键形象特征的画面更难。因为，关注图画书的关键形象、明确图画书的主题只需要观察某个图画形象即可，理解关键形象的特征需要更细致地观察画面细节，而理解关键形象特征表现的画面则需要幼儿将多个图画形象联系起来，明白其中的逻辑关系，甚至要将多个页面内容联系起来理解，明白画面中表现的内容是为了说明某个特征，这对幼儿的要求最高。教师可以帮助幼儿理解这些画面的内容，知道作者呈现这些画面的目的是什么。从而更好地理解长颈鹿的特征。例如，要表现长颈鹿脖子的长，就通过一个页面呈现它喝水时必须摆出特定的姿势。幼儿通过阅读，将长颈鹿脖子的长与它喝水时的奇怪姿势建立起因果关系，从而加深了对其特征的理解。幼儿仅靠自己是无法理解那些表现长颈鹿形象特征的画面的，这就需要教师提供一定的指导。在活动中，教师用PPT展示图画书内容，通过集体讲读的方式引导幼儿了解每一个表现长颈鹿关键形象特征的画面，更加明确关键形象特征的表现与关键形象特征之间的关系，从而为幼儿的阅读理解搭建了支架。此外，教师还采用让幼儿模拟体验的方式帮助他们获得阅读理解这一核心经验。例如，在帮助幼儿理解长颈鹿的脖子有多长时，让幼儿也摆出跟长颈鹿一样的喝水姿势；在帮助幼儿理解长颈鹿的舌头吃树叶的动作时，让幼儿用自己的手臂模仿舌头吃树叶。
需要注意的是，教师在设计活动时不能期望通过一次活动就让幼儿理解上述三个方面，而应根据幼儿已有的阅读理解核心经验的发展水平、图画书的特点与难度水平、活动设计的目标等作出合理的设计。此外，教师还应相信幼儿有能力去发掘图画书中的细节来理解其中的科学知识，让他们自由阅读，而不要完全以自己对图画书难度的认识去判断幼儿能否理解，试图全程把控幼儿的理解过程。放手让幼儿去阅读、去探索、去领悟、去体验，这也是幼儿科学知识类图画书阅读经验积累的过程，他们一定会在这个过程中成长，并逐渐发展自己的阅读理解能力。
2. 幼儿园大班积木活动度假屋教案
设计思路：
在班级的区角里我设置了“建构区”，里面放置了大小不一的积木，孩子们常常在一起拼拼搭搭，有时候积木会变成城堡，有时候积木又变成了大桥……….一天孩子们因为对这些大大小小的插孔产生了兴趣，不停地来追问我一些问题，于是我想到生成这一节科学探究活动，让孩子们在一次次操作中发现积木连接方式不同带来的变化，从而培养孩子们自主探究、发现总结的能力。
活动目标：
1、通过操作，发现积木连接方式不同产生的变化。
2、培养幼儿动手操作能力和探索能力。
活动准备：
积木每人5块、蛇宝宝动态视频。
活动过程：
一、随音乐自由拼搭积木。
你把积木拼搭成了什么？你是怎么拼搭的？
（分析：本环节让幼儿自由搭建，感受积木不同的连接方法所产生的不同效果，体验积木的多变，为下面的活动做铺垫。）
二、游戏活动：积木变变变
1、变成一条蛇宝宝。
游戏规则：幼儿将手中的5块积木独立进行连接，变成一条身体连接在一起的蛇宝宝。
（分析：本环节让幼儿用仅有的5块积木自由搭建，搭建一条能连接在一起的蛇宝宝，引发搭建的兴趣和热情。）
2、变成一条长长的蛇宝宝。
（1）、幼儿4人一组尝试将积木连成一条长长的蛇宝宝。
交流：你是怎样把积木连接在一起，变成长长的蛇宝宝？
（分析：本环节引导幼儿在操作构建中，通过比较发现积木不同的连接方法可以使蛇宝宝变得更长的秘密。）
（2）、小结：积木连接的孔越少，蛇宝宝就越长。
3、变成会动的蛇宝宝。
（1）、观看视频，发现蛇是会“扭动”的。
（2）、幼儿分组操作，尝试连接积木的不同方法。
交流：你是怎样让蛇宝宝动起来的？
（分析：本环节幼儿尝试用硬硬的积木构建一条会“扭动”的蛇宝宝，进一步激励幼儿大胆探索尝试，寻找出能让蛇宝宝会“扭动”的连接方法，体验成功的快乐。）
（3）、总结：两块积木只要连接一个孔，蛇宝宝就可以扭动了。
三、幼儿相互交流积木的奇妙变化。
四、收拾整理积木。
活动反思：
从活动的实施过程来看，我发现孩子的兴趣很浓，这可能来源于两点：
一、活动的材料来源于幼儿生活
积木是孩子身边常见的玩具，大家几乎每天都会接触到，对它的玩法、性能比较熟悉、了解，操作的时候我发现每个孩子都能发挥自如，拼搭出不同的物体。
二、多次操作活动能满足幼儿的好奇心、求知欲
现在的孩子对什么都很感兴趣，都愿意动手去看看、摸摸，好奇心特别强，而这节科学活动正好满足了他们爱尝试、爱探究、爱玩爱动的特性。操作中我设计了三个不同要求的小游戏，幼儿在我的引领下，一次次操作总结，自主发现规律和隐含的秘密，最终得出积木连接方式不同会产生奇妙的变化。
3. 幼儿园能做拼搭游戏的材料有哪些
拼搭游戏是幼儿利用各种不同的拼搭材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体。通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和拼搭技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。结合小班幼儿特点制定目标如下： （一）认识各类拼搭材料，并了解其用途。 （二）学习独立选择材料进行拼搭游戏。 （三）学习与同伴合作拼搭，并体验合作的乐趣。 （四）认识夹子，知道其用途。 （五）能够大胆地尝试夹夹子，使图形更加完善。 （六）通过活动体验拼搭游戏、玩转架子的乐趣。 三、材料对幼儿拼搭的影响 拼搭游戏室中积木、积塑要丰富，并且种类多，这样幼儿才会有浓厚的兴趣。尽管每天幼儿都玩，由于材料丰富及及时地更换，幼儿也不会失去拼搭兴趣。在投放材料的同时，要充分考虑幼儿的年龄特点及兴趣爱好，这样幼儿在拼搭过程中才会有良好的效果，促进幼儿拼搭能力的发展。反之，单一的材料让幼儿每天玩，长时间下来会使幼儿失去拼搭兴趣，无法得到锻炼；抑制幼儿的合作、想象力的发展，导致幼儿了拼搭能力的下降。 四、教师在拼搭游戏中角色意识的认识 拼搭游戏是幼儿自主自由的活动，教师对幼儿的这种自主自由的活动要不要施加影响，进行干预或指导？有的教师往往会“迫不及待”地告诉幼儿答案，甚至包办拼搭，或是放任幼儿完全地“自由活动”，正是由于教师缺乏正确的角色意识，往往会让幼儿的建构游戏失去了原本其应有的教育意义。其实，在幼儿拼搭游戏中教师仍然起者主导的作用，要根据幼儿建构的兴趣、产生的问题和困难，支持、帮助、引导、鼓励他们去建构，这其实是师幼互动和相互应答的过程，要让教师自身的价值在孩子发展过程中得到体现。 五、活动指导策略 在幼儿的自主游戏过程中教师的指导是一个隐形的教育过程，对教师的潜能是一个非常大的挑战。在活动中，教师要能观察幼儿的拼搭兴趣，发现幼儿的一些困惑，也要意识到进行相应的指导和引导。 （一）丰富幼儿的感性经验 让幼儿接触生活，观察生活，对它们有深刻的印象。这样幼儿可以利用丰富的经验来进行拼搭游戏。反之，没有丰富的生活经验，幼儿在拼搭游戏过程中无法想象；失去拼搭的愿望，失去有效的拼搭能力。所以在平时的活动，要让幼儿加深对事物的了解，加深对物体的感性认识。 （二）培养幼儿拼搭技能 在平时幼儿拼搭的过程中，引导幼儿逐步识别各种材料。如木质的、塑料的、金属的，懂得它们的作用、性能。由于幼儿的个性差异，我们教师有意识地教个别幼儿一些新的技能，幼儿的模仿能力是很强的，他们在共同建构的过程中，互相交流，一起学习，共同进步，不用多少时间这种建构技能幼儿大多都会了。还要注重培养幼儿的设计构思及善于引导，使幼儿的创造能力得到充分的发挥。 （三）启发指导，保证幼儿的拼搭游戏 由于幼儿年龄较小，经验知识有限，在游戏中会遇到不少问题。这时教师要计息观察，了解幼儿的水平和需要，及时地采取有效指导方法。在指导中运用正面的语言加以诱导启发，使幼儿不断联想，不断创造出新的内容。 六、具体活动安排 九月份： 1.和积木宝宝手拉手 2.拼搭小积木 3.积木变变变 十月份： 1.夹子宝宝和我做游戏 2.夹子艺术 3.玩小型积木 4.玩夹子 十一月份： 1.漂亮的房子 2.小积木个搭积木一起来比赛 3.积木碰碰头 4.夹子宝宝排排队 十二月份： 1.夹子宝宝变身 2.我们的家 3.你来和我比一比 4.夹子艺术 一月份： 1.自由拼搭 2.造房子 3.美丽的城堡 4.拼搭大型积木