❶ 幼儿操作材料中班下册美丽的雨伞怎么做
幼儿园中班美术教案：美丽的雨伞      下雨时，会看到孩子们撑着自己的小小雨伞挡雨；艳阳时，会看到孩子们撑着小小雨伞遮阳。聊起雨伞时，他们会开心地告诉大家：“我有一个喜洋洋的雨伞。”“我有多啦A梦的雨伞。”“我的像彩虹一样。”雨伞，给孩子们的生活带来了方便和快乐。在生活中，孩子会说到：“我们家里有黄黄的很大的伞。”大家就这样谈起了油纸伞。后来，孩子知道：在很早之前，人们一直用来挡雨的工具是用智慧的双手制作的油纸伞，上面会绘制各种图案，人们使用它已经1000多年了。欣赏了各种不同的油纸伞：山水、花鸟、侍女等图案，他们觉得很美。的确，油纸伞上确实是师傅们用心绘下的动人画作，这该是让孩子们来欣赏到呀！纸伞上的艺术，是值得孩子们去追求的！   在工艺发展的今天，手工艺品已逐渐被机器取代。机器制品缺少了手工艺品的味道和独特魅力。要让孩子们了解到手工艺术品的魅力，必须孩子自己去实践。当下，孩子的水墨经验不是很丰富，只能以小的切入口，让孩子从简单的图案来绘画纸伞。因此，设计了《美丽的雨伞》，带着孩子走进伞的世界，以春天的色彩、图案、事物为元素，让孩子在伞面上进行绘画。        《3～6岁儿童发展指南》艺术领域指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在活动设计上，我也是以春天的事物和伞这样的社会文化资源为源头，激发幼儿绘画伞面的兴趣。       1．知道春天的特点，并使用图案、线条等装饰伞面。   2．能使用对称的方式装饰雨伞，感受到对称图形的美。       1．课件、伞柄、一次性彩色杯子、置物架2．伞柄的制作方法：首先，将塑封膜剪成圆形；其次，使用胶枪将吸管黏贴到塑封膜的中间，变成伞托；最后，在塑封膜上黏贴双面胶（供幼儿黏贴伞面）。        一、情境导入，激发幼儿的兴趣。    导入语：你知道现在是什么季节吗？春天里有什么美丽的颜色？   1．魔术师想把这么多美丽的颜色变一变，看！变到哪去了？   2．我们一起来看看这把伞的伞面吧!   3．它是怎么样的？   评析：以春天为切入口，让孩子们以春天的背景为元素设计伞面，这离孩子的生活很近，他们很容易引起共鸣；以“魔术师把春天的颜色变到伞面上”为情境，既激发了孩子的好奇心，又让孩子观察到魔术师以颜色的方式来装饰伞面，为活动的开展做了很好的铺垫。    二、观看动画：知道春天的特点，说出典型的图案，讨论用春天的图案装饰的方法。   过渡语：魔术师走呀走。瞧！他看到了什么？   1．春天的花和草。它们是什么样子的？   2．春天还有哪些花？你会画一画吗？    3．魔术师也想把它们变到雨伞上。我们一起来看看吧！   4．伞面上有什么？它们是怎么装饰伞面的？    5．像这样两边有相同图案的装饰方法，是对称装饰。 6．听这是什么声音？（春雨）7．魔术师会怎样把春雨变到伞面上呢？谁来试试？   8．还有什么好方法。    9.春天除了美丽的颜色、花和雨，还有什么呢？    评析：课件的使用既在视觉上让孩子看到了春天的花；又在听觉上，让孩子听到了春天的雨，这都给了孩子充分感受的氛围。在这样的氛围中，才能激发孩子将春天的美绘画在伞面上。此外，还让幼儿自己想像以什么样的方式来绘画春雨，是对孩子利用图形和绘画布局的深度挖掘，这可以让孩子意识到雨的图案颜色可以是多种多样、多姿多彩的。    三、幼儿作画： 利用图案、线条等图案，并尝试使用对称的方式装饰雨伞。   过渡语：春天里还有些什么？    1．你想把什么变到美丽的雨伞上呢？   2．我们一起来变变吧！   3．你用的什么图案？    4．画好的小朋友把你的伞面贴到前面的伞柄上吧！    评析：在幼儿作画的过程中，可以鼓励孩子以变化的方式装饰，比如：“雨”除了用点子，还可以用小圆点、雨娃娃、泡泡雨等，激发幼儿思考后绘画。    四、幼儿介绍自己的伞，并说说自己的装饰方法。   过渡语：你觉得最美的伞是最美？为什么？    1.春天的小花我也很喜欢。     2.你有什么好方法愿意和大家分享？画的时候要注意什么？     3.你有什么方法可以让自己的雨伞变得更美？适合的变化可以让我们自己不太满意的作品变美。     4.你喜欢自己的伞面吗？为什么？    结束语：其实，大自然还有许多美丽的事物，我们都可以在伞上画下来呢。我们一起出去找找吧！  评析：春天是万物生发的，在最后激发孩子对春天的探索。此活动后，既可以继续让孩子继续绘画雨伞；还可以把雨伞放到科学区，让孩子们玩降落伞的游戏；还能开展关于春天的科学活动，探索万物生发的不同等等。
❷ 中班美术小雨伞穿新衣的教案
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。