『壹』 小班《爸爸妈妈接我的时候》教案
幼儿园教案：妈妈来接我的时候
教师：屈老师
活动目标：
1、 知道妈妈来接时，要先把玩具整理好再离园。
2、 乐意回答老师的提问。
3、 学说“让我把玩具整理好。”
活动准备：挂图
活动过程：
一、出示图片一，提问。
1、 图片里有谁？
2、 动物幼儿园里，小兔在玩玩具，兔妈妈来接小兔子了。小兔看到妈妈来了，它怎么做?
二、出示图片二，提问。
1、 图片上有谁？
2、 狗妈妈来接小狗了，小狗为什么不跑带妈妈身边？
3、 小狗在干什么？
三、教师连贯讲述两幅图片：动物幼儿园里，开始放学了。兔妈妈来接小兔子，小兔放下玩具跑向兔妈妈。狗妈妈来接小狗了，小狗说：“妈妈，请你等一等。让我把玩具放到筐里，又把玩具筐送到了玩具架上。小狗高高兴兴得和妈妈回家了。
四、提问：狗妈妈接小狗时，小狗怎么说？请幼儿学说“让我把玩具整理好”。
五、小结：我们小朋友也要像小狗一样，妈妈来接的时候，要把玩具整理好再回家，这样才是乖宝宝。
活动反思：
本次活动引导幼儿看图说话，让每一位幼儿都有表达的机会，鼓励幼儿大胆、清晰地表达自己看到的、想到的，并与同伴交流，及时肯定幼儿的回答，并积极地给予回应。
幼儿在活动中参与的意识强烈，能积极主动地表达自己看到的，学会短句“我把玩具整理好”，达到预期效果，活动过程较为理想。
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『贰』 幼儿园中班我家之最教案反思
2推荐孩子的安全问题一直是我们的重点之一。活动《我会小心过马路》是一个贴近幼儿生活而又具有意义的活动。这个活动让幼儿了解过马路的交通规则，萌生小心谨慎的交通行为意识，给孩子们进行了安全教育活动。《我会小心过马路》，在本节的教学中，我采用了儿歌、图片等给小朋友直观的记忆，教学中还让小朋友通过小组讨论的形式学习，让幼儿在讨论中提高理解运用知识的能力。教学中还设计了游戏：安全过马路。让幼儿通过表演，掌握过马路的正确方法。还由老师扮演家长，在红色灯亮着时，仍强拉着孩子过马路，这时小朋友该怎么？设置情景让幼儿进行表演。同时还强调：不在马路上跑和玩。让幼儿知道在马路上玩耍的危害性，增强自觉遵守交通规则的自觉性。游戏是幼儿的最爱，所以我还利用红绿灯给孩子组织了一个交通游戏，在游戏中孩子能很快掌握并理解安全过马路的核心意识是“小心谨慎”，痛过评选警察的法，让个别幼儿来智慧同伴过马路，理解警察在实际生活中具有权威性，幼儿也会自觉遵守游戏规则。在学习完以上内容后，还让小朋友学习了儿歌《交通安全歌》，通过儿歌帮助幼儿掌握过马路的正确方法。教师还补充其他安全挂图材料，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。尽量避免到人群密集的公共场所活动，不吃生冷食物，不吃不洁食品，每天喝牛奶时，请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿放假前安全行为能力的发展奠定了基础。
『叁』 幼儿园大班教案《我该怎么办》反思
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。只有创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的主动性就会被激发出来，学习动力才会增强，他们就会带着情感，怀着兴趣，走进“交际情境”去作进一步的体验。《我该怎么办》是口语交际课，主要围绕着本组单元讴歌“亲情”这个主题而设计的，主要是训练学生能够有条理地讲述出劝说爸爸妈妈的好主意，懂得学会帮助父母做家务活和乐意做家务活是关心体贴长辈的表现，培养学生的观察能力、倾听能力、模仿能力和交际能力等等。一年级学生由于年龄小，真正会做家务的不多 ，对做家务活不太熟悉。因此我在在课前，我布置学生在家里学习做一些家务活，并和爸爸妈妈一起制作你自己最会做的家务活的名称卡片，上课时，我这样设计：四人小组进行讨论：你会做哪些家务事？把你准备好的家务活名称卡片拿出来跟大家说一说好吗？然后把卡片贴到黑板上。于是学生都很踊跃上台贴和讲： 扫地 洗碗 洗菜 拖地 洗袜子 叠被子 洗手绢整理床铺 收衣服 擦窗 炒菜 洗窗帘 整理书包 …… 这样做有两个目的：一是利用学校外的资源，让家长参与到自己的孩子学习活动中来，帮助学生识字。二是培养了学生的动手能力，激发他们的学习积极性。这样不单是教会了学生的交际能力，还把识字与语言训练、思维训练结合起来，让学生在实际运中学习巩固汉字，达到了新大纲要求：小学教育要“多认字，早阅读”。同时课堂上，轻松的游戏或活泼的比赛活动，不但可以减少课程的紧张气氛，还可以扫除学生的心理障碍，增强学生的表现欲，因为创设宽松、自由、信任的口语交际活动，可以增强学生交际的自信心。 但也发现，程度较差的学生由于个性等方面的差异，合作学习时仍有不同反映：性格外向、爱说话的会以好的学生为榜样，在模仿中能较快的学会，尝到一些成功的喜悦。较内向、平时语言表达较差的学习则比较被动，发言声音小，交流的内容简单，合作的效果不理想。可见，小组中学困生的问题如何解决将是下一阶段探究的主要内容，课题组成员必须研究找出进一步实施的设想。
『肆』 幼儿园小班教案《我来当妈妈》
［活动目标］ 1.让幼儿学会穿脱衣服的方法。 2.培养幼儿自理能力，增强自我服务和帮助他人的意识。 ［活动准备］ 故事《秋克的故事》，衣服（开衫，套头衫） ［活动过程］ 一、导入 1.教师讲述故事——《秋克的故事》 2.师幼共同讨论，认为秋克的做法不对。 3.鼓励幼儿做一些力所能及的事情，学习自己解决遇到的问题。 4.教师提出问题：“穿脱衣服应该自己做还是需要他人帮助？” 5.今天我们学习如何穿脱衣服。 二、学习穿脱衣服的方法。 1.教师展示衣服（开衫），带领幼儿认识衣服的领子，袖子，扣子，底边和衣服的里外。 2.教师展示穿脱衣服的方法。（边示范边讲解） 1）穿开衫“盖被子”就将衣服顶在头上；“小老鼠出洞”两只手分别从袖筒中伸出来；底边对齐扣扣子（从下到上）。脱开衫；“解扣子”“小老鼠出洞”衣服放平整。 2）穿套头衫：“宝宝钻进大洞洞，脑袋钻进中洞洞，小手伸进小洞洞”；两手抓住衣服的边，将头套进衣服内。脱衣时，“小手出小洞洞，脑袋钻出中洞洞”，整理好衣服。 三、穿衣服比赛 教师在每位小朋友的小椅子上分别放一件套头衫和一件开衫，请幼儿跑到小椅子旁边迅速穿衣服，先穿完的小朋友举手示意教师，然后教师让大家说一说哪个小朋友穿衣服方法正确？哪个小朋友穿得最整齐。 四、游戏：《我来做妈妈》 1.把幼儿分为两组，一组做“妈妈”，一组做“宝宝” 2.进行“妈妈”为“宝宝”穿衣服的游戏。 3.转换角色游戏重新进行。 ［活动延伸］ 1.平时指导幼儿正确穿脱衣服。 2.在娃娃家投放娃娃和符合节令的衣服，让小朋友扮演“爸爸”或“妈妈”，帮助“孩子”穿脱衣服。 3.请家长指导孩子在日常生活中学习独立的穿脱衣服，能够将衣服穿戴整齐。 ［活动反思］ 1、经过教学活动和平时的引导，幼儿都能主动的自己穿脱衣服，有部分幼儿穿的不整齐，今后家园配合，逐渐提高。 2、穿衣训练，使幼儿养成自己的事情自己做的好习惯，提高了他们的自理能力；同时，特别是游戏《我来做妈妈》，渗透帮助他人做些力所能及的事情，体验做妈妈的辛苦，从而产生不再麻烦妈妈的想法。 附：秋克的故事 秋克要去看外婆，妈妈怕他肚子饿，在他口袋里放了两个煮鸡蛋，让他在路上吃。 走了一会，秋克的鞋带散开了。他走回家，叫妈妈帮他系上，系好鞋带，跨着大步走了一会，秋克想起该吃鸡蛋了，有走回家，叫妈妈帮助剥鸡蛋。吃了鸡蛋，秋克大步走过电影院。哗！下雨了。秋克没带伞，又回家去拿。 妈妈帮秋克换上干净的衣服，撑着伞在路上走着。没过多久，雨停了，太阳出来了。秋克抬头看天空，脚一滑，又摔倒了，秋克爬起来，一阵风似的跑回家：“妈妈！我在外婆家楼下摔倒了！” ［设计意图］ 阳春三月好天气，这个季节孩子入园、离园时需加外套。我班大部分孩子没有积极主动自己穿脱衣服的意识，而是需要老师或家长帮助；个别孩子吃饭需要老师喂；鞋子穿不好……。他（她）们的年龄四周岁左右，应该培养他们自理能力，教育他们做一些力所能及的事情。
『伍』 幼儿园小班教案我来抛你来接听课意见
活动目标1、懂得离园时要等自己的家长来接，不能跟别人走，2、能对不同的行为作出是否安全的判断，并做正确标记。
活动准备1、水彩笔人手一盒。
2、成人女性和小女孩木偶各一。
3、教学挂图和幼儿用书。
活动过程1、教师简单介绍情境。
教师：（1）小朋友们，放学的时候谁来接你们呀？
（2）如果妈妈没有来接，有其他人要带走，你会怎么办？
2、教师使用木偶表演故事情景。
（1）教师：有一个小朋友就遇到了这样的事，我们看看她是怎么做的。
（2）教师操作木偶表演：
旁白：很多小朋友都回家了，妮妮还没有人来接，这是时来了一个阿姨。
陌生阿姨：妮妮，我是你妈妈的同事。你妈妈加班，她让我来接你。来，我带你去找妈妈。
妮妮：你真的认识我妈妈吗？你会带我去找妈妈？
（3）教师：①小朋友们，你们说妮妮该怎么办呢？
②如果妮妮跟着这个不认识的阿姨走会发生什么事情？如果跟着不认识的人走，以后可能再也看不到妈妈了，也看不到自己喜欢的玩具了。
3、其他班的教师扮演陌生阿姨，邀请幼儿参与即兴的情景表演。
（1）情景创设：
旁白：××小朋友正在等妈妈来接他，老师和其他小朋友的妈妈在说话。这时，一位不认识的阿姨悄悄地靠过来，跟这个小朋友说话。
别班教师扮演的陌生阿姨：你叫××吧，你妈妈让我来接你。
（2）教师依次邀请三名幼儿参与即兴的情景表演，请幼儿观看、评价他们的反应。
（3）组织幼儿讨论：你觉得他们做得对吗，为什么？
（4）教师帮助幼儿整理应对这种情况的方法。
①遇到这样的情况，我们可以对这个不认识的阿姨说：我不跟你走，我要等妈妈。
②我们也可以告诉老师，对老师说：老师，这个阿姨要接我。
③我们一起学说这两句话。
4、幼儿阅读、操作幼儿用书。
（1）教师：说一说图上小朋友哪种做法是对的，在那幅图上打√。
（2）幼儿操作，教师指导。
『陆』 幼儿园小班教案我和妈妈在一起
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『柒』 幼儿园跟着妈妈去散步反思
1、关于孩子： 场景一：各班幼儿排着长长的队伍。孩子们随意地拉着手，歪歪扭扭地走着，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒在地上哭了起来。 场景二：队伍最后面的几个孩子跑到了队伍的外面，肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面，喊着后面几个调皮孩子的名字。由于隔得有些远，孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。 场景三：有几个调皮的孩子趁老师不注意，转过身去张开双臂挡住后面的小朋友不让他们走，后面的孩子有的着急地喊着老师，有的企图从张开的手臂下冲过去。 2、关于教师： 场景一：两个班级的幼儿擦肩而过，这个班的老师叫住那个班的老师，不知道为了什么事情低声交谈起来，不时发出阵阵笑声。 场景二：老师带着班上的孩子漫无目的地自顾自地向前走着，根本看不到后面孩子已经拉开了很长的距离，更理会不到个别孩子的打闹。 场景三：“你闹什么闹？居然还打架？好了，我们马上回去睡觉了，你要闹你就在这里闹吧！”老师终于看到那几个顽皮打闹的孩子，开始把他们拉到一边，气急败坏地批评着，其他孩子在静静的看着。 分析与反思： 饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。如果组织有效，它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会出现如现状描述中的场景，成了安全隐患所在。 因此，组织好饭后散步活动，是教师班级管理智慧的集中体现，也就成为一项需要研究的课题。通过组织教师交流讨论，剖析现状，我们发现，当前的饭后散步的若干问题可以概括为以下两个原因： 1、没有目标性。教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本不需要目标。 2、缺乏有效的组织。正是有了随意、放松的想法，教师也就懒得再去实施有效的组织活动，自己和随行的老师东拉西扯，说说天气、聊聊衣服，分享时下的八卦新闻，有的甚至还拿出手机发信息，对幼儿不管不问、放任自流。 当问题和原因旗帜鲜明地摆在我们面前，我们又组织每个班的老师积极开展探索和尝试。以下是我园正在实施的一系列有关散步的改革措施。 一、位置调整，打造平等自主模式 1、从“顺走”到“倒走”——给幼儿尊重的智慧 散步中我们经常看到，男孩女孩排好队，老师一只手牵着排头的孩子向前走着，孩子看见的总是老师的背影，老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。所以我建议老师散步时两只手拉着排头的幼儿，面对着幼儿倒退着走。这样老师就可以看到所有的孩子，照顾到每一位幼儿。“顺着走”和“倒着走”，虽然只是一个细微的转变，却体现了教师对孩子的关注、平等和尊重，于细小处见大智慧。这正是：“教师倒走一小步，观念提升一大步。” 2、从“领走”到“跟走”——还幼儿自主的智慧 在实施中我们发现，无论顺走还是倒走，始终是老师在起引领作用，指挥棒始终掌握在老师手里，所以我们改变教师为主体的现状，而为幼儿架桥搭台，让他们来充当排头兵，把自主权还给幼儿，由幼儿根据自己的喜好掌控散步的目的地和路线。教师则可以走在队伍的后面或者旁边，扮演引导和及时调整的角色。这样的“跟走”方式可以使教师更好地贴近幼儿，并根据他们的表现及时作出反馈，例如，队伍中有人掉队，或者“小火车”出现断节了，教师马上可以帮助这些孩子迅速跟上，而如果教师在排头就顾及不上。 从“顺走”到“倒走”，再从“领走”到“跟走”，是教师观念的再一次更新和提升，让孩子在散步中由被动变主动，身份也从追随者变为主人翁。 二、推陈出新，建立新型管理格局 除了天气原因，饭后散步是一件几乎每天要开展的活动，时间一长，无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理。当活动处于无组织无管理状态时，幼儿打闹嬉戏、脱离群体现在就会自然发生，安全隐患也就随之而来。针对这种情况，我们又进行了调整。 1、“新老师”带“新班级”——调兵遣将的智慧 每天面对同样的教师和幼儿，大家都会觉得厌烦。有时，我们不妨玩玩“帐前换帅”的游戏，平行班之间或者跨年级之间更换教师，由“新教师”带一群“新孩子”，必然会引发孩子的兴趣，他们会把新老师和自己班的老师作一番讨论和比较，因为有了新鲜感，幼儿的注意力更多地投射在新老师的身上，而当新老师对他们提出要求时也会积极地响应。同时，这也对老师提出了更高的挑战和要求，是对教师换班以后随机应变能力的一种锻炼和考验。 2、“大孩子”带“小孩子”——大兵小将的智慧 让大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同开展散步活动。大孩子在小孩子面前俨然以“大哥哥”“大姐姐”的身份自居，油然而升的自豪感和责任心让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至。他们会自发地拉着小班孩子的手，关切地提醒他们走路要小心，还向他们介绍自己班上的好朋友，带领他们共同去探索发现的新事物。与此同时，也减轻了教师的管理压力，她们要做的就是进一步提醒大班孩子明确自己的责任，引导他们带领小班孩子开展安全自主的游戏和活动。 三、打破常规，凸显多元化游戏组织 《纲要》中明确指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。而饭后散步总是以“走”的方式来呈现，长此以往，日复一日，大家都难免觉得呆板单 一、墨守成规。于是我们改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育。 1、排队也是玩 “要去散步了，孩子们，一定要排好，跟在前一个小朋友的后面。要不然，汽车开过来，你可是会撞飞的哦！”小朋友排好队站在楼梯口，老师手握方向盘做成一辆汽车的样子，快速地挨着孩子从排头开到排尾，遇到站在队伍外面的孩子就停下来提醒他：“快快快，汽车开来啦，快躲进队伍里去哦！”这个小朋友听了赶紧站进队伍里去。这样，“小汽车”两边一跑，队伍就很整齐了。这时，我们就可以出发去散步啦。 2、走路也能玩 幼儿园的场地是用色彩不同的大理石拼贴出的图案，每一道线都刚好是一双小脚的大小，在孩子们眼里，这就是世界上独一无二的“小桥”了。站在“桥头”，老师说：“小心啊，要过小桥了，可不要掉下去哦！”小朋友小心地走上了“小桥”，慢慢地移动步子。走过了横线的小桥，再走竖线的小桥，还有斜线的，S形线的，横竖交错的。有时，老师还为孩子的行走设置一些障碍，如路中间放几块平衡木做小山坡、放几座拱形门做山洞，既增加了游戏情节的趣味性，也考验了孩子的耐心、挑战了孩子的好胜心。孩子们沉浸在小心翼翼的漫步游戏中，玩得不亦乐乎。 3、民间游戏选着玩 由于是刚刚吃过饭，从孩子的身体健康角度出发，我们不主张带领孩子玩紧张刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏。但是一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。如“我们都是木头人”“点兵点将”“猜猜在哪头”等等，无论是在草地上、花圃边、大树下、走廊里，只要游戏的儿歌念起来，我们就能玩起来。既不会导致幼儿由于过度奔跑而带来胃、腹的不适，又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。 4、跟着音乐一起玩 饭后散步的时间是轻松的，也是安静的。这时我们不妨利