㈠ 如何理解幼儿园教育活动实施中的观察与记录答案
教研活动过程： 首先，请各位老师讨论如何写好幼儿观察记录 教研组长总结 分享优秀的幼儿观察记录 作为一名教师，应学会写观察记录，写好观察记录可以帮助我更好地了解幼儿，改善教育目标，促进每个幼儿全面和谐地发展。我写观察记录时，主要从以下几方面入手： 一、确定观察原则 首先，通过本次观察，希望能解决某方面的问题。只有明确了解观察目的，才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来，根据观察记录再采取相应的措施，从而达到解决问题的目的。 其次，在记录过程中要注意如实记录幼儿的表现。这是幼儿真实情况的表现，教师不要将自己的想法强加进去，以免影响观察的效果。无论好坏，但记无妨。从而使观察记录真实化。 最后，写出自己对本次观察的分析，以及应采取的措施。无论幼儿在观察过程中表现是好是坏，都要仔细分析，找出原因。再根据具体情况、幼儿的个性特征、家庭教育等等，考虑加强或改善哪些教育行为，制定或调整哪些教育计划，从而有针对性地促进幼儿全面发展。 二、选择观察对象 幼儿都有自己的个性特点，有的好表现自己，有的性格内向，还有的活泼好动，所以要先确定观察的对象，再采用个体观察或全体（小组）的观察，也可以连续几天的观察。 例如观察幼儿任晓芸，观察时间：2000年2月28日 目的：帮助孩子学会自己穿脱衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。 观察实录：下午午睡时，任晓芸脱掉鞋子、外裤、坐在床上开始脱衣服，先将头往下缩，衣服往上拉，拉了一会儿脱不下来，再拉袖子，由于两手配合不熟练，就是脱不下来。旁边有同伴看见，开始帮助她脱，由于用力不对，还是没有脱下来。最后请求老师帮助。 分析：从观察中看出，任晓芸平时在家根本不自己脱衣服。 原因有二： 1.家长包办代替太严重了，在家里她母亲都代她做了，因此她觉得不会做可以让老师和同伴帮助代她做。 2.孩子本身依赖性太强，一遇到困难就不动了，影响了她的动手能力以至于什么都不会。 措施： 1. 帮助任晓芸学会穿脱衣服，先教她正确的穿脱衣服的方法，利用课间休息或游戏时间让她练习。 2. 和家长联系，告知孩子在园的情况，争取家长配合。 过了一星期，再次观察任晓芸，发现有明显进步了，但穿脱衣服的动作还是不熟练，鼓励孩子继续努力，再次与家长联系，不放松对孩子的要求，以鼓励、表扬为主，提高练习的积极性。又过了半个月，家长高兴地告诉我：“她现在在家自己穿脱衣服了，再也不要我们帮助了。谢谢老师。”看到孩子的进步我也很高兴，但马上我又为任晓芸制订了下一个目标：提高动手能力，为同伴做好事，继续进行观察。 三、详述观察内容 幼儿在活动中的各方面表现都可以观察。如幼儿的兴趣、好恶、特长、与同伴的关系、与老师的关系等等，以发展的眼光观察幼儿，根据教育目标决定观察内容。如幼儿顾成，由于年龄小，家长教育不当，养成了任性的坏毛病，脾气又很倔。“我”确定他为观察目标。 第一次，有一天早上，他一进来对我看了一眼，马上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的个性，如果这时一定要让他喊我，他一定又会发脾气，呆呆地站在那儿。所以为了让他感觉到我在注意他，我就故意和他靠近。这时，其他幼儿进来向我问好，我也热情地回答。顾成不好意思地冲我笑笑，小声地说： “老师，早。”于是我在班内又进行了一次礼貌教育。过了一个月，我第二次观察顾成，那天，眼光看见顾成走进了活动室，他一直走到我身旁对我说：“汪老师，早！”我抬头高兴地说：“顾成，早！”他快乐地跑过去玩了。以后几天，我观察到他每天到园时都很有礼貌地说：“汪老师，早！”我觉得他有进步了，又进一步提出要求：“以后声音响一些，好吗？”他点头答应了。果然以后他每天都大声地喊我。有时放学时或路上看见我也很有礼貌。家长都说孩子懂礼貌了。
㈡ 幼儿园幼儿活动观察记录
下午户外活动时间，孩子们来到草坪做游戏。只见刘翌辰小朋友滚着轮胎向张明珠这边走过来。两个人来到一起后，张明珠说：“我们来换着玩好不好？”刘翌辰（一脸的不愿意）说：“要不我们来一起玩，你把球放在我轮胎里面，看看滚动轮胎的时候，球会不会掉出来”。明珠点点头说：“好吧！”就把球放进轮胎里面。 只见刘翌辰先缓缓的滚动轮胎，放在轮胎里面的皮球也跟着慢慢的滚动起来。这时站在一旁的明珠先（小心翼翼的）盯着她的皮球看，然后不禁拍手说：“快看，快看，它们一起滚起来了！”赶紧跑过来和她一起玩。只见她俩玩的不亦乐乎，你推向我这边，我推向你那边，时而加快速度，时而放慢节奏，看着皮球在轮胎里面滚来滚去，脸上露出了开心的笑容。 这时，刘翌辰停了下来，把头探进轮胎里（仔细观察），然后（一脸疑惑的）问明珠：“轮胎里的球为什么不会掉下来呢？”明珠却只是摇摇头说：“我不知道，要不我们去问问老师吧……” 分析与反思： 幼儿喜欢游戏，并且能够从游戏中发现许多有意思的事情。比如：两个孩子展开对轮胎的研究就可以看出幼儿能够感知并发现一些简单的物理现象，并且喜欢接触新事物，经常会提出一些与新事物有关的新问题。为此，作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。（幼儿教育）
㈢ 幼儿园游戏活动幼儿发展观察记录
标签： 杂谈 观察内容：喜羊羊超市 班级：中（2）班 观察者：黄见敏 幼儿游戏情况及分析： 今天观察幼儿的角色游戏，看到的是孩子们在游戏中自由轻松的状态，但也感觉到幼儿的角色游戏依旧停留在最初阶段，孩子最大的快乐来源于你买我卖，而缺少。
㈣ 如何理解幼儿园教育活动实施中的观察与纪录 试题
幼儿观察记录是幼儿在学习活动中通过观察和探索， 把自己的所见、 所闻、 所想、所得，用不同的形式记录下来的过程。在实践的基础上，探讨什么是观察 记录、 为什么要进行观察记录以及如何在幼儿阶段有效地开展观察记录活动对当 前的幼儿教育教学具有重要的指导意义。 一、观察记录内容要符合幼儿身心发展规律 皮亚杰在实验研究的基础上将 2 ～ 7 岁儿童的发展时期概括为前概念运算阶 段，在该发展阶段儿童以象征思维和直觉思维为主要思维方式。 [4] 结合实践经 验，笔者发现小、中、大各年龄段幼儿在感知、注意、思维、表现时的目的性、 兴趣点、 持续时间都有所不同。 小班幼儿在观察事物时， 仅能关注事物的表面现 象， 中班幼儿则能逐渐认识和了解事物之间的简单关系， 而大班幼儿已能在教师 的启发和引导下发现事物变化更深层次的原因。 基于此， 小班幼儿的观察记录侧 重点应定位在现象、 感受体验的记录上； 中班幼儿观察记录的侧重点宜定位在材 料、 过程与现象变化等方面， 在记录中要强调探究的步骤； 大班的幼儿在观察记 录中更宜强调思维的过程，同时兼顾材料、过程、结果的记录。实践证明，适合 幼儿年龄特点、 认知水平和能力的记录内容， 不仅能巩固幼儿的科学经验， 还能 发展幼儿的科学观察能力和记录能力，促进幼儿的自我学习。 二、引导幼儿运用多种形式进行观察记录 幼儿的想像力是丰富多彩的， 创造力是令人称奇的， 他们的观察记录形式也 是异彩纷呈的。 在当前的幼儿教育中， 通常选择粘贴、 涂色、 判断、 连线、 图形、 数字、符号、绘画及实物呈现等方法进行记录，有条件的还使用情景照片、语言 录音、活动摄像等。比较有代表性的记录形式有以下几种： 1. 动作表现。即把自己观察到的现象用动作表现出来，这是最简单、最明 了的一种记录方法。例如在小班“落下来了”的科学活动中，在引导幼儿充分观 察的前提下， 绝大数幼儿都能用动作来表现不同物体落下来的不同样子： 在表现 鸡毛落下来的样子时， 儿童张开小手慢慢转着圈， 表现从高到低慢慢飘落下来的 样子。有的则用小手来回轻轻摆动着，表现边摆边往下落。 2. 语言表达。即把自己所观察到的现象或情境通过言说的形式表达出来， 这种方法相对而言对儿童有更高的要求。 例如在下雨前， 教师组织幼儿到室外观 察蚂蚁搬家的情景。 如果教师能有目的、 有计划、 有条理的指导幼儿认真仔细观 2 察， 回到教室后让幼儿以小组为单位交流各自观察到的情景， 这种语言的表述往 往能达到很好的教学效果。 3. 符号记录。符号记录体现了更高的思维形式，它要求将直觉感受的事物通 过抽象的符号表达出来， 所以从动作表现到语言表达， 再到用符号来记录已经不 仅仅是表达形式的变化， 还是思维方式的变化。 需要注意的是幼儿天生就具备符 号表达能力， 教师需要及时捕捉到幼儿的闪光点予以鼓励， 并创设一定的环境使 这些闪光点得到发展。 另外， 在图形符号记录的表达形式中教师应该以幼儿为本， 认可每个幼儿表现的独特性， 鼓励每个幼儿按照自己的兴趣来表达， 这样幼儿的 记录能力就会朝着个性化的方向发展。 4. 艺术表现。除简单的符号记录外，绘画、粘贴、涂色等艺术形式也是幼儿 喜欢的记录方式。 它能将抽象的知识具体化、 枯燥的事物趣味化。 如在区域角的 小医院里， 幼儿玩得热火朝天， 明明捂着脸哎呦哎呦的来到小医院， 大夫有模有 样地检查后， 边说边在病历上画出了病情――一个小娃娃、 一颗硕大的牙齿、 一 条虫子、一把钳子„„接着大夫就带着小病人去拔牙了。 除此之外，还应有机整合个人记录、小组记录及集体记录等记录形式。个 人记录是个人在探索过程中进行的记录， 个体通过操作独立完成探索、 观察、 记 录活动； 小组记录是由几个人合作完成活动过程的记录。 集体记录是全体幼儿将 活动过程进行记录并呈现给大家， 通过群体实验验证最终获得正确的答案。 集体 呈现的、 具体形象化的记录更适合小班幼儿； 集体引领与个人相结合的记录更易 于中班幼儿的参与； 以自主创作记录为主的小组合作记录更能满足大班幼儿的成 长需要。需要注意的是，小、中、大班幼儿侧重的记录方法并不是完全割裂的， 它需要教师在活动中灵活应用， 从而使这种教育方法能更好地激发幼儿探究的兴 趣，提高教学的效果。