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小学英语语音课教学体会

发布时间:2021-01-24 00:38:28

Ⅰ 浅谈小学英语如何进行语音教学

可以的话,老师可以先教下学生如何自然拼读,用字母的发音来锻炼自己的发音,从而就算不认识这个单词也可以读得出来这个单词。然后可以用小飞机英语来督促她们多听发音,多跟读,从而加强他们对单词的锻炼。

Ⅱ 小学英语教学中语音教学有何作用

学习外语发音至关重要,发不好音,会给进一步学习外语造成一系列的的困难。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇的记忆和积累,当前,小学生读单词普遍用中文注音,如:bus爸死, yes爷死, sunny杀你, watermelon我的美人。他们没有掌握拼读能力,靠的是机械记忆。随着英语学习中新的词汇量的增加,学生学习英语的积极性严重受到挫伤,使学生学习英语处于被动地位。到小学毕业,不会拼读音标的学生大有人在,这严重影响了学生的后续英语学习。因此,在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面,我谈谈自己的一些建议。 一、整体把握教材,抓住语音教学的契机1.采用“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式小学生的接受能力不如中学生,集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律,集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此,在教学单词时,教师要采用“随风潜入夜,润物细无声。”的教学方式,让学生通过观察单词的发音和拼写,归纳读音规则,使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用PEP教材每单元的C部分的Pronunciation ,但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成PartC部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中,特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样,学生不仅不会产生厌烦情绪,并且可以保持语音教学的持久性。2.合理安排语音教学的进度《PEP小学英语》这套教材没有一开始就让学生集中学习音标,而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的,逐步渗透语音教学,这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。但我认为当学生学完《PEP小学英语》第二册后,教师就可以教学48个音标。等到第七册(六年级)时才出现48个音标的学习,为时过晚。这是根据记忆的规律:视听结合的效果远远优于听觉效果。如果让学生单纯地听辨音素,没有音标的视觉刺激,不利于学生记忆。因此,在学习第三册时,教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生,要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时,我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。这样安排音标教学的进度就比较合理。落实到具体的教学实践中,就要求我们教师熟悉整套教材,有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程,化整为零,采用“星星之火可以燎原”的教学策略。 二、巧用各种方法,进行音标教学。 音标教学能否达到预期的目的和理想效果,关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆,和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点,巧妙设计教法,采用科学、有效的方式来教学音标,这样就会达到事半而功倍。1.音标概念的引出要自然,形象。 由于我们面对的是天真烂漫的小学生,因此,音标概念的引出要形象、生动。我们可以这样来告诉学生:音标就像汉字的拼音,英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母,同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似,但音标们都有一件漂亮的小风衣/ /。2.音标教学与字母、单词相结合。 学生在学习音标时已经学习了字母,在教学音标时,我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标[i:]时,让学生找出含有[i:]的字母EBCDGPTV 。如在教学音标[e]时,让学生找出含有[e]的字母FLMNSXZ ,这样,学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时,教师应适时地教给学生掌握字母(形)在单词中读音(音) ,掌握字母在单词中的发音规则。那样,在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识,培养了学生的拼读能力。如五个元音字母AEIOU在开音节、闭音节中的发音规律,字母组合的发音等等。3. 利用汉语正迁移,比较法教音标。 语言具有很多相通的地方,我们可以利用母语去学外语。同样,我们也可以利用汉语拼音辅助学习音标。学习上的迁移分为正迁移和负迁移。当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移,负迁移是消极的。我们要正确、及时利用的语言学习中的正迁移。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素。如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音,利用复韵母ai,ei,ei等发音方式让学生体会双元音[ei],[ai],[i][i][e][u][u][au]的发音方式等等。根据汉语拼音两拼音节的发音规则:前音轻短,后音重,两音相连,猛一碰。将它改成英语单音节的发音规则:辅音轻短,元音重,两音相连,猛一碰。这样迁移来拼读音标,那效果就立竿见影了。同时,在教学中教师可以经常引导学生用拼拼

Ⅲ 小学英语语音教学

学好语音是学好英语的基础,搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键,这是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现,学生的语音学习效果并不理想:拼读能力差,记不住音标,单词或句子的语音形象和文字形象对不上号,更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此,如何有创新地进行,让学生轻松愉快而又顺利地过了英语这一关,成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。 一、观念上的创新。
首先,要把握的目地与要求。有的教师认为在中加入语音特别是音标,是加重学生的学习负担。实际上,从语音学习的发展过程来看,使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标,不仅在学习生词时会轻松许多,而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要教师的帮助,因此提高了效率。
其次,必须破除“我教你学”的教学观。虽然,“师者,传道、授业、解惑也。”但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上,学生就会对英语产生畏惧感。甚至是厌学情绪。建构主义理论认为,学生是知识的建构者,是“学”会知识的,而不是“教”会的。因此,教师教授语音时应努力让学生会独立思考,使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理,变被动学习为主动学习,并进而具备应用知识和创新知识的能力。
第三,要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学改革和创新教学的首要位置。兴趣是最好的老师,有了兴趣才会产生学习动力,产生情感的火花,而兴趣的情感是持续发展的内驱力。如能让学生感受到英语语音学习的乐趣,才能使之持续下去,那么对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。
二、模式上创新。
以往英语语音教学模式以知识传授和技能训练为主。其弊端在于:重讲授轻自学,重注入轻发掘,重共性轻个性,重眼前轻长远等,不利于体现教学民主,不利于学生个性的发展,不利于学生学习兴趣、创新意识和创新思维的培养等。要根据教材特点以自己的教学实践探索另外一种小学英语教学模式:拼读比较为主,音型以对照为辅。小学语音教学的目地,小学生应掌握绝大部分音标,但没有必要掌握音与形的关系,尤其是一些较难的语音规则。因而在教学过程中教师应当重于音标的反复拼读和发音的比较,如/keit/, /kait/.久而久之,学生就会独立掌握音标的拼读方法。尽管语音与拼写的关系并不是教学的重点学生碰到一个生词也没必要根据语音规则去揣摩其发音,但是在不断的练习和实践中学生会自然体会到语音与拼写的一些简单对应关系。
因此在小学语音教学过程中不应当要求学生记住过多音形对应关系。
三、方法上创新。
传统的语音教学方法,如讲授法,训练法,比较有其存在的必要性,但随着观念的更新,模式的创新,在教学中则更多的考虑教法的创新,更多的运用一些创新教学的方法,如讨论,发现法,问题法,情感交流法,自我实践法,尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,主动性,有助于学生自学探求新知识的教学方法,同时还得对学生加强学法的指导。
学好语音不仅是为学好英语打下坚实的基础,而且能让孩子们在经验中总结并创新出掌握单词的捷径.博师堂国际教育培训机构为小学生两审定制了美式音标课程,内容包括元音,辅音等国际标准音标的发音练习,以及如何巧背单词.我们的教师凭借多年教学经验独创了自己的教学方法,力求在教学基础上不断创新,让孩子们在学习中体会到学习英语的乐趣.

Ⅳ 浅谈如何开展小学英语语音教学

语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一,是口语交际的基础,积极开展语音教学,为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教师的重要任务之一,但由于语音教学比较抽象,小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求,单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法,这就产生了两个问题:一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯,不能参与知识探究的过程,不利于学生自主学习新单词的能力的提高;二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。那如何搞好小学英语语音教学呢?读了沈丽新老师的《语音教学,想说爱你不容易》一文后,我颇受启发。 1、帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。如:ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音,通过让学生读单词book、look、good、food、foot,引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/,car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:/等,并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词,以提高学生自主学习新单词的能力。“能根据拼读的规律,读出简单的单词。”也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。 2、利用录音机进行正音,引导学生对语音的辨析和模仿,触摸语音感觉。语音的掌握主要是通过模仿习得的,加强学生对语音的辨析与模仿的,让其触摸体会语音间的不同,如长短、口型的大小、语调的升降等,是发展学生语言技能的重要途径之一。 3、激起学生对单词拼写的尝试,在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。单词的识记是学好英语的基础,英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”,单词拼写过程中,既强化了学生对音、义、形的掌握,也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。 4、充分发挥韵诗、童谣的作用意义,让学生赏析感受英语语音优美的旋律。教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣,内容浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性,洋溢着孩童的纯真,可以让学生赏析,并感受美在什么地方。如三年级英语第二册第四模块第二单元活动四的韵诗:I like coffee .I like tea. I like cats and they like me.一节中,让学生多听两遍录音,多读两遍,引导学生在感受中说出划线部分的字母和字母组合押/i/韵,因此,说唱起来琅琅上口,节奏优美。 总之,语音是小学英语教学的出发点,在听说能力越来越重要的今天,语音的重要性愈发不容忽视,这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征,不断改进教学手段,采用合适的教学方法,使学生在愉快的气氛中,不知不觉地掌握正确的语音,自然而然地应用它,达到润物无声的目的。

Ⅳ 如何上好小学英语课学习心得体会

短暂的二天培训让我感受了专家名师新秀的不同风采,聆听了他们精彩的讲座,感受了她们灵动的课堂,也更新了教学观念,反思了以往的工作。这次培训让我久旱逢甘旱时找到了“源头活水”。使我的教学观念更新,她们以鲜活的案例和丰富多彩的知识内涵给我成功的指引,真是让我受益匪浅。懂得了“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的真谛。 这次培训让我更新了观念,开拓了视野。 她们的讲座,睿智,沉稳,驾驭课堂的自如无不滋润着我的心田,以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的讲课方式,真有种“听君一席话,胜读百年书的感觉,”我是听君一堂课,胜我上百堂的收效。这次培训学习,使我耳目一新,让我深深地感觉到要想跟上时代的教学步伐,就要改变传统的教育观念。 作为一名小学英语教师,除了具备广博的英语基础知识,还应懂得西方文化,知道中西方文化交流。还应具有音乐教师的音乐细胞和斗志昂扬的英语口语,具有舞蹈人员的活泼好动,具有美术教师的绘画艺术风格。在这些素质的基础上,还应具有良好的性格和高尚的道德情操,要关心和爱护每一个学生,特别是学困生,只有你爱学生,学生才能亲你,信 你,真正达到:“亲其师,信其道”的效果。你教起方便,学生学起来自如。让我更加坚定教育事业的信念,重新认识自我,作为一名英语老师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的思维能力,很扎实的教学功底,在教学课堂中教师不是传授知识的导师而是学生们一起探究学习的伙伴,是他们的知心朋友,给他们广阔的天地,自由的环境,让他们真正感受到课堂的平等民主,其乐融融。 这次培训让我对英语课堂有了新的认识 通过培训学习我对英语课也有了一个全新的认识,英语课以语言对象,强调以任务入手,放眼看周围世界,培育学生的英语能力,在教学总目标上注意培养学生兴趣,让他们体验成功和快乐和自信,在课程实施上注意创设学习环境和提高工学习效率,在教学模式和方法上注重参与实践和创新发展。在语言教学目标上注重培育学生的语感和交际能力。在教学评价上活生生激励机制和多元评价。英语老师应该具备听说读写各种技能的传授。明确了一名合格的英语老师应该具备的英语素质。作为一名英语老师要学会培育学生开口说话动笔写词的好习惯,让他们懂得学好英语是一门有用的交际工具。让他们懂得学习英语的紧迫感和必要性,让他们愿学,乐学,善学。 这次培训对教材有了整体的思路 随着世界的发展与进步,在知识兴起的时代,英语这一门课程将逐步走向越来越重要的地位,教师如何寓教于乐,培养并提高学生学习英语的兴趣呢?这就需要我们动脑筋如何上好小学英语课。对教材有了整体思路,对做法有了具体步骤: 一、营造情景,创设环境。 如何创造良好的学习英语环境呢?机械地学单词、操练句型,会引起学生的厌倦感,若能把学生生活当中的情景搬到课堂中,以真实的生活感染学生,会引起学生浓厚的学习兴致,鼓舞他们学习英语的热情。此外,在英语课堂上,我尽量说英语,避免使用母语,使学生能在一定的环境中学习语言。还可以开展课堂“五分钟英语演讲”活动,让学生按一定的秩序轮流进行,演讲内容自行拟定,要求把学过的东西尽量用上去,而教师的作用是要努力发现其演讲中的闪光点,加以肯定,予以表扬,使学生体验到成功的快感,这样也可以使其学习英语的兴趣不断得到持续和巩固。 二、利用游戏,活跃教学。 学唱英文歌曲对活跃气氛、巩固已学到的内容,激发学生的求知欲起着积极作用。例如,在学习“Where is__?”时,利用歌曲“Where is Jenny ?”,生动活泼的音乐消除了课堂教学单一、枯燥引起的疲惫感而兴致盎然地投入到学习中去。游戏是激发、保持学生兴趣的 有效手段。我们可以根据课堂实际,设计各种游戏,激发和保持学生的学习兴趣。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。 三、利用辅助教学,提高兴趣。 广泛应用多种电教设备和手段,不仅增加了英语教学的灵活性和趣味性,而且大大提高了英语的教学效果。因为应用英语直观教具,除具有形象性作用外,还富有实践性、生动性,提供了使用语言情景,增加了语言的真实感,进一步提高了学生学习的兴趣。课堂情景教学有利于培养学生学习英语的兴趣。但课内外辅助教学活动能提高学习兴趣。课堂情景教学能发挥学生的主体作用。课内外的辅助教学活动是提高兴趣的重要手段。辅助活动应包括有趣的课内外游戏、日常问候、打招呼、借还东西、教唱英语歌和英语角的一些活动等等。 针对学生实际,实施目标分层根据学生客观存在的差异,采取目标分层次的变法,为不同层次的学生制定循序渐进的可接受的学习目标,可以增强每一个学生获得成功的信心,激发他们主动参与学习的兴趣。 1.分组编排,因材施教 教师通过几句最基本的交际语言,观察学生口语素质、性格特点、记忆力、反应速度等。在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效地激励学生不断上进。 2.同一情景,各说其能 设计情景考虑到个人差异,使学生都能言其所言,言其所爱言。 这些目标层层递进,不同层次的学生可根据自己的要求和基础按目标进行选择,使教学效果及学生参与达到最佳,尤其是基础较差的学生觉得我能行,让中等生感受到我能悟出,使优等生产生试一试就会成功的欲望。 三、训练分层,让每个学生都能获得参与机会 不同层次学生智力的差异,导致学生接受知识能力强弱有别。如果针对每个学生的训练采取同一标准,势必强者精力过剩,弱者畏难畏缩。在课堂教学中,采取分层训练的方法,既能保证每个学生达到基本要求,又能兼顾因人而异的训练,使不同层次的学生都有参与训练的机会,提高整 学习英语是了解世界的一个重要工具,小学阶段的英语教学是从三年级开始的,是在牢固掌握汉语拼音的基础上能分清声母、韵母、整体认读音节与英文字母的读音区别而进行的,是一项培养兴趣的基础性学科。是随着知识内容的不断增加和程度的加深,需要记忆和理解的东西越来越多,如果教师不注重学习兴趣、学习习惯的培养、学习方法的指导和进行深入细致的思想教育工作,,大部分学生就会越学越吃力,导致学习兴趣的减弱,最后丧失学习英语的信心,造成学习英语成绩大面积下降。那么,如何才能大面积提高学生学习英语的兴趣和质量呢?我通过近年来的一些教学实践经验,取得了一些较好 的效果。 一、从培养学生学习英语的兴趣入手 学生的学习兴趣主要靠教师来培养,兴趣是理智和情感、思想与行为相结合的统一,分为直接兴趣和间接兴趣,刚刚学习英语的小学生对其 都有一种好奇心,当他们第一次听到 good morning.How are you ? Goodbye, li ping. Hello!的时候,很新奇、很感兴趣,都强着讲,这是一种直接兴趣。作为教师应该想办法来延长这种直接兴趣,所以,每堂课我都坚持使用日常用语,教他们学习简单的对话,鼓励他们大胆的讲英语,对讲的好的学生及时表扬、鼓励,培养他们的自信心,这样就可以激发他们的学习兴趣,上课时就能做到学有所得,学一点、记一点、会一点,使他们得到满意的学习效果,学生学习英语的兴趣自然会增长,学习积极性和主动性也会随着增加。 在小学阶段学生学习的直接兴趣在教学中应尽量使之延长,然而间接兴趣的培养更不可忽视,我经常对学生进行学习英语的目的性教育,给他们讲学习英语的重要性和世界未来发展趋势;资本的国际化、和经济的全球化;当今世界的发展和建设具有中国特色的社会主义国家的关系。讲革命领袖和科学家们刻苦学习外语的故事来进行思想教育熏陶。我还经常采用较为灵活的教学方法和教学手段来调动学生的学习积极性,如:利用课前课后的时间给他们唱英语歌曲,并根据教材的内容按排教他们学唱英语歌曲,利用电教手段给学生放教学磁带录音、自制幻灯片、具有吸引力的电脑课件制作画面与对话等,课堂上 做一些有趣的对话表演如: Good morning ,Sam. Good morning . How are you ? I`m fine. How are you ? Goodbye 等活动结合起来,以激发学生学习英语的兴趣。 我在英语教学中发现,师生之间的感情融洽对培养学生的学习兴趣至关重要,记得我刚开始上英语课时,当学生回答不出我提出的问题或答错时,心里很着急,我想是我教学的方法出现了问题还是学生学习英语的兴趣没有激发起来?当课堂上我发现有的学生不注意听讲、搞小动作的时候,我想方设法调动他们的积极性,但课堂气氛不活跃,教学效果不佳,后来我反复思考,找学生交流、谈心,设法发展师生之间的友情,这样在教学中课堂气氛才逐渐的活跃了起来。通过实践经验得知,当学生不注意听讲、搞小动作的时候,教师要投以友善的目光,鼓励他们集中精力上好课,当学生回答不出教师提出的问题时,教师要引导、鼓励、增强他们的自信心,让他们认为自己能行,试着回答,错了教师给纠正,这样长期坚持下去他们会有进步的。我在对待学生时时常做到,动之以情、晓之以理,使他们觉得教师不仅是师长,更是他们的朋友。作为教师要给学生一种外在的“亲和力”,让他们在正常的学习生活中没有过多的压力,能在轻松、愉快中学习,这样他们的学习兴趣才更浓。 二、从培养学生良好的学习习惯做起 培养小学生良好的学习习惯是小学阶段的一项重要任务。良好的学习习惯可以使学生进行有效的的学习,也是发展智力、培养能力的一个 开端,良好的开端是成功的一半,好的习惯养成,将是他们终生受益。 1、培养学生敢于开口的习惯。刚学英语的学生尽管兴趣浓厚,但是有些学生还是羞于开口,怕说错了大家笑话。所以,在课堂上我要求学生人人开口,不要怕错,一次不对就多来记次,直到说好为止,上课时间不够就在自习课或休息的时间加以训练,课堂上尽量给每一个学生机会,鼓励他们大胆开口,在学生练习时就让优生带差生,给他们创造一个良好的练习语言的环境,这样在我带的学生中逐步形成了争先恐后地强着开口讲英语的良好局面。 2、培养学生朗读、背诵的好习惯。课堂上的朗读训练必不可少,除了这之外,坚持给学生安排一定地朗读时间,课堂上放录音磁带让学生模仿、同桌对话、表演,使他们逐步达到语音、语调地纯正。从熟读到背诵,这样逐步的培养习惯,对培养学生会读、会背、会说、会运用都能起到很大的作用。为了帮助学生克服背诵中的困难,我在教学过程中采取了以下方法:(1)借助图片、幻灯片、生动的课件制作画面或事物给学生提示。(2)借助手势、动作、表情给学生提示。(3)借助汉语给学生提示。(4)借助主要动词、词组、和句型给学生提示。以上情景教学,身势、语言、归纳、演绎等教学方法的运用,能有效的帮助学生体会到语音、语调的特点,理解语言内容繁荣内在联系,对增强学生的记忆很有利。 3、从培养学生书写整洁的习惯抓起。从学生学习英语开始抓起,从笔顺到标点符号都要求规范化,凡是书中书写练习教师都要要求学生写,平时板演、听写、阶段测试和考试等都要对学生提出严格的要求 , 优秀的书写作业让学生传阅,学习他人之长,补自己之短。在他们身边树立看得见、摸得着的榜样,以促使全班学生养成书写规范、整洁、正确的好习惯。 4、培养学生运用语言的习惯从现在做起。我们的校园内外一般都是运用国语对话,英语对话对于大多数学生来说是不习惯的,英语教师要处处为他们创造英语对话的环境,使他们在不知不觉中使用英语对话,提高他们的英语对话水平。课堂上我尽量用英语进行教学,适当利用母语,在教学中我采用多种方法,让学生利用学过的语言材料进行练习、同桌对话练习、小组对话练习、组内对话表演等,以达到熟练的程度。课后,我要求学生尽量把学过的英语知识运用于校园的实际生活中,家庭生活中,使学生逐步的养成说的习惯。 三、英语基础教学不能放松 我在小学英语的基础教学中,始终遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则。同时,渗透学习方法的指导,经常给学生提供大量的感性材料,然后逐步上升到理性知识,无论是字母、单词、还是句型,在教学中都要通过大量的听、说、读、写练习,使学生感知这些语言材料,然后在一定的时候对所学的知识进行复习、整理。从感性到理性的教学过程中,始终不脱离词、句所在的语言环境,使感知更深,记忆更牢。例如:我们教学“问候老师、同学、问路、打电话”等对话后,我们就组织学生开展“英语小品、短剧表演”比赛活动,有时还给学生联系本校的商店进行对话训练,给学生创造真实的语言环境,学生在不断的学习过程中提高了运用语言的能力,记忆也会更深刻,为 了帮助学生记忆单词,我教学生采用联想、对比、归类等学习方法。如:学习动物名称、时间、生活用品、学习用品等把学过的词归类、对比记忆,这种学习效果就比较好。 我在英语的对话教学中,首先让学生先听录音,然后自己阅读、再进行师生对话,同桌学生对话。最终有些学生能和我主动进行对话,这是一个进步,但是根据学生的年龄差异、性格差异、智力水平的差异,学习的效果也有不同。因此,我在每个教学环节中都采取适当的 措施,以帮助学习较差的的学生尽可能跟上全班的学习进度,我常常把学习成绩中等及偏下的学生作为重点,引导他们从自己的实际情况出发,力争有所进步。在辅导他们的学习时尽量发现问题及时帮助他们解决。我认为在英语课的教学中,只教课本知识是不够的,还应对学生进行思想教育,培养他们的非智力因素,我经常对学生进行深入细致的观察了解,找学生交流、谈心。话的内容一般是(1)了解学生在学习中遇到了什么困难;(2)对教师的教学有什么要求;(3)需要教师哪方面的服务及帮助;我尽量给他们提供满意的服务及帮助。 在学习和生活中我根据不同学生的不同要求,对他们的缺点和错误“严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒”的提出批评和帮助。由于我经常和他们像朋友一样在一起学习、交流、教学相长。所以,同学们一直能保持较搞的学习积极性和热情。我在与他们共同的学习生活中深深得体会到,教学要遵循一定的教育教学规律,一切从实际出发,针对不同的学生“因材施教”采取适当的教育教学措施,不断提高小学阶段英语的教学质量。把英语基础教学落到实处。

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