① 幼儿园儿歌如何教学
幼儿园儿歌论文教学,我觉得如果没有他们的儿歌,怎么学会的话?我真的应该需要他们的自信力,自己去学
② 儿歌如何在幼儿园语言教学中的进行应用
幼儿园语言教学的主要目标是培养幼儿对语言的理解能力和表达能力。在版以往的幼儿园语权言活动中,教师一般只能在理解作品内涵的基础上,采用有声有色的朗读,把语言信息传递给幼儿,或借助图片、录音进行教学,而这些方法不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。因此,以教师为中心,以教材为中心,以课堂为主干的传统教学模式受到质疑,而代之以幼儿为中心,主动学习为中心的开放式现代教学模式
③ 幼儿园常用的八种教学方法
一、直观法:幼儿园教学的主要方法。包括:观察(物体和现象)、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。
1、观察法:幼儿园直观教学方法之一,运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法,指有预期目的的感知活动。观察方法:指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求,选择科学的观察方法会提高观察的效率。
(1)幼儿自发观察:幼儿在没有教师的指导下,主动、自发地观察周围新奇的事物。如:天空中的飞机、树下的蚂蚁等。
(2)个别物体观察:在一定的时间内,组织幼儿观察某一物体或现象,使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系,从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。
(3)比较性观察:指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象,比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考,能更精确、细致、完整的认识事物,形成概念。如认识图形(正方形和长方形)、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较,找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。
(4)长期系统性观察:也称“追踪观察”。在较长的时间内,组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。
(5)顺序观察法:即对观察对象按照先后顺序,从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。
(6)特征观察法:是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。
(7)分解观察法:是对观察对象各部分进行仔细分解观察,然后再综合起来,达到清晰地了解全貌的目的。
(8)探索性观察:即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。
2、示范法:指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演,为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。
(1)完整示范:对新的教学内容,从头到尾的示范,给幼儿完整的印象,便于理解和掌握,形成整体的概念。如:新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。
(2)部分示范:在幼儿学习过程中出现难点、错误时,教师进行部分示范以帮助解决局部问题,对已经会的内容不再示范。
(3)分解示范:把学习材料分成几部分,分部、分段地示范,使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。
(4)不同方向示范:从正面、背面或侧面进行示范,使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。
二、提问法:是教育教学常用的教学方法之一,是指导幼儿观察、学习的主要方法。
1、描述性提问:即提示幼儿细致地观察并描述事物,一般这样提问“你看到的啄木鸟是什么样的?”
2、比较性提问:即启发幼儿比较事物的异同。如“正方形和长方形哪里一样,哪里不一样?”
3、分类性提问:即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如“你认为桔子是属于哪一类呢?(干过还是水果)
4、解释性提问:即提示幼儿了解事物及变化的原因并清楚的加以说明。如“雨是怎样形成的?”
5、选择性提问:即对几种结论进行取舍的提问。如“你们说,葡萄干是属于水果还是干果呢?”
6、反诘性提问:指对幼儿在观察、感知过程中得出的判断进行反问。如“小海马是妈妈生的吗?”
三、谈话法:又称“问答法”,古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回答进行教学。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问题,借以获得新知识,或检查知识、巩固知识。
④ 对于幼儿园小班教育来讲!儿歌的作用是什么
儿歌的几种教法在儿歌教学中,如果儿歌的教授形式或内容比较单一,那么儿歌对幼儿的吸引力并不大,也很难得到良好的教学效果。因此,在儿歌教学中我在教学形式上做了一些尝试,认为以下几种形式,幼儿比较喜欢,收到了良好的教学效果。 (一)故事法。 有些儿歌内容比较适合编成有趣的故事,这类儿歌往往有一定的情节内容、趣味性较强。在教学中可以让幼儿在倾听故事的同时了解儿歌的内容,这样学起来就容易多了。如儿歌《老鼠钻洞》内容是"花猫追、老鼠逃,钻进小洞哈哈笑,小洞原是象鼻孔,大象痒得受不了,一个喷嚏打出去,送给花猫吃个饱。"教师就可以把它编成有趣的小故事,讲给幼儿听,让幼儿在熟悉儿歌大致内容的基础上学习儿歌,这大大增强了这首儿的趣味性。另外教师还可以采用"接着说"的方式进行教学,也就是老师说上半句,幼儿接着说下半句,然后互换,如老师说"花猫追",幼儿接着说"老鼠逃",老师说"钻进小洞"幼儿接着说:"哈哈笑"这样一来,不但突出了这首儿歌的趣味性和韵律性,而且幼儿比较喜欢这种互动式、互换式的教学,因此孩子们既感兴趣又能轻松掌握。 (二)动作法孩子喜欢活动,喜欢模仿,这是幼儿阶段年龄所具有的特点。为此,在进行儿歌教学时,如果能根据儿歌的内容辅之以有助简单形象的动作,会引起孩子很高的兴趣,激发他们的学习热情。比如:《我们都是好朋友》"小鸟儿,成群飞;小鱼儿,成群游,小朋友,手拉手,排成队伍向前走;唱着歌,拍着手,我们都是好朋友。"在运用此法时,不一定要求每个孩子的动作、表情都一致,要允许孩子有不同,让孩子充分展现活力、自我。 (三)节奏法很多儿歌对仗比较工整,有一定韵律,可以采用打节奏的方法。这种方法虽然简单,但有时效果还不错。但打节奏不一定就只是拍手,可以多种姿势并用,如:拍腿、拍肩、点头、跺脚等。也可以借助打击乐器或自制乐器来敲出节奏,鲜明的节奏可以让孩子们情绪激昂,兴趣盎然的学习儿歌幼儿园小班的生活可以说是孩子们离开家庭迈出社会化的第一步,刚刚离开父母,他们哭泣、恐慌、焦虑不安虽然很正常,但作为老师,我希望可以让孩子们尽快缓解他们的分离情绪,尽快适应幼儿园的生活,使幼儿园的工作得以顺利开展。儿歌作为一种较好的方式,我认为虽然还有很多值得推敲研究的地方,只要将儿歌教育用的恰如其分,符合幼儿的天性和需要,让幼儿从中感受到趣味,就可以收获良好的教学效果。