中小学教学课标

① 中小学课程包括课程计划，课程标准和什么哪些

中小学课程包括课来程源计划，课程标准和教学大纲。

大纲强调的是知识和技能目标，标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观 由于教学大纲的重点是对教学工作做出规定，主要表现的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感、态度、价值观的培养。与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本改变。过去，课程目标侧重于学生的认知发展水平，如今，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感、态度、价值观。因此，新课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。

② 在小学课堂中如何实施新版课标

当前，城市小学与农村小学语文教学质量的确存在着一定的差距。究其原因，一些农村的语文教师都有自己的见解：农村经济条件落后，文化水平低，学生学习条件差，教学资源匮乏，家长素养低等诸多的原因。当我们认真反思自己的课堂教学，就会发现，“课堂低效”是制约农村小学语文教学质量不高的重要原因。随着新课程改革的不断深入，提高农村小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，就我自己如何提高农村小学语文课堂教学效率，谈谈自己浅显的认识。
一、把握含义，便于实施。
理解“高效课堂”的真正含义是农村小学语文老师打造高效语文课堂的基础。说起“高效课堂”，有人说：“教师在一堂课里，让学生获得更多的文化知识和学习方法；“又有人说：“在有效的基础上，采取恰当教学方法与手段，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有人说：“在坚守基本道德价值取向的基础上，同时充分利用本节课的教学资源，让学生收获更多的知识和懂得更多做人的道理，”等等。而我的认为：“教师在教学过程中，把课堂效率最大化和课堂效益最优化。”
二、提高专业素质，更新教育观念。
随着新课程改革的不断深入，教师的工作职能出现了很大的变化，这种变化对教师的专业素养有了更高的要求。使教师教学工作的复杂和更加具有创造性。面对这种变化，教师应当从以下几个方面着手提高自己的素养，转变自己的观念。
1、树立“以生为本”理念是提高教师素养的基础。新课程中一个突出思想是以学生为本的教学观念，这一思想要求教师必须适应学生的发展，尊重学生及学生的个性差异，成为学生发展的促进者。新课标特别强调以学生发展为宗旨的教学理论，要求教师教学行为要有利于每个学生的成长与发展，要把以生为本、促进学生的发展作为自己的职业理想；要学会与学生平等交流，学会关爱学生。
2、合作有利于促进教师素养的提高。教师个人的力量毕竟是有限的，所以应与其他教师在工作、学习上进行合作，共享信息资源，在工作中虚心听取别人的意见，虚心向别人请教，这样才能使自己的专业视野更加宽广。其次是要与学生、家长和社会专业人士合作。与学生进行平等交流，同家长相互沟通，虚心向社会专业人士请教。
3、教学反思是提高教师素养的基本手段。教学反思可以帮助教师在教学过程中发现问题、解决问题，还可以帮助教师形成新的适应新形势下教学的教学方法。事实上，许多优秀教师的成长经历有着相同的特征，即不断地借助于自己教学实践的行为研究，不断地反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教学方法、教学手段以及经验的认识，以提高自我专业水平，促进教学实践的合理性。
4、积极参加校本教研活动是提高教师素养的重要途径。新课标要求教师是教科研者。时代是在不断发展变化的，教材不管怎么更新，总会或多或少地滞后于时代的发展。而且，新课程实施过程中，总会不断涌现出新问题，很多问题用过去的经验、理论来诠释是行不通的，这就要求教师充分发挥自身的智慧，在遵循教育规律基础上大胆标新立异，敢于突破教材的限制，认真研究教学过程中出现的新事物，不断总结教学经验，不断创新教学方法，由“教书匠”逐渐成长为“教科研者”。
5、加强学习是提高教师素养的基本途径。在信息网络时代的今天，加强学习是提高教师自身素养的必然选择。树立终身学习的观念，经常学习，能获取更多有益于自己改进教育教学的知识与信息，不断地借鉴学习先进理念与方法，在课堂教学中运用，最终内化为自己的观念与行为，从而促进教师专业素养的提高。
三、专研教材，课前准备充分。
我以为高效课堂是建立在有效性课堂的基础上，没有有效性就不能谈高效。有效课堂的实施就应该从有效备课开始。
在工作中，很多老师觉得自己已经教了很多年了，对于教材非常熟悉，不需要备课，甚至书也不要看，就学生所要掌握的知识目标，自己早就了如指掌、熟记于心。所以根本就不去认真的备课或者不备课，在课堂上，老师是想到哪儿，就讲到哪儿，随心所欲，反正知识没讲错就行，根本没有目标。这样的教学效果我们可以想象。教师要想在课堂教学中做到高效，我们必须要认真备课。在备课时，要钻研课程标准、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及课件，避免课堂教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体；我们要充分了解学生的实际、了解学生的思想认识，指导学生通过预习找出与新课有关的已学知识，也可以通过阅读全文对新内容有所了解，发现问题并带着问题参加课堂学习；要选择切合实际的教学方法去进行课堂教学，这样才能做到有的放矢。课前准备越充分、教案设计越详细、越科学合理就越适用于自己的学生，课堂上就会减少“损耗”，课堂教学效率就会越高。
四、联系农村实际，运用适当的教学方法。
我以为好的老师不是教书，不是教学生，更是是教学生学。所以教师在课堂中传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的求知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了基本保障。教师要鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，进而引导发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。因为会质疑本身就是学生思维的发展、能力的提高。质疑可以让学生的思维有益训练，养成自主思考的习惯。
虽然新课程改革已推行了几年，教师的教学思想和观念在不断的转变，但有少部分教师的转变力度不大。课堂依然存在着以教师为主体、传授知识为主要目的、分析讲解为主要形式、采取灌输式的课堂模式，新课程改革仍然流于形式。这样，课堂教学中学生的主体作用很难发挥，学生仍然只是被动的听讲。学生学习的积极性同样不高，甚至让学生产生厌学的心理。面对课程改革的不断深入，我们农村教师要彻底更新自己的教学观念和教学方法，在改革新教法成果中，有选择地运用和吸收，在实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为纯朴。他们都热爱自己的教育事业。老师对教材、学生都是非常了解和熟悉的。在课堂教学中，教师选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点和需要出发，结合农村学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际、学的本质、学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。纯朴的农村教师联系学生的生活实际，用朴实的方法结出扎实的硕果。我在执教《泉城》一课时，学生知道珍珠泉的泉水是涌出来的，趵突泉的泉水是冒出来的。但学生对“涌”和“冒”不能区分。我根据学生的实际，用做试验的方法来解决这一难点。拿来两个装满水的矿泉水瓶。一个在瓶盖用针扎几个小孔，用力挤压，让学生观察，发现了什么？另一个拧开盖，用力挤压，让学生观察发现了什么？试验刚一做完，学生纷纷举手。通过观察，他们一下子就明白了。开口大的是涌出来，开口小的是冒出来。让学生非常直观的理解了这两个字的意思。
五、掌握多媒体技术，运用恰当的教学手段。
在我们农村小学的课堂上，多数教师只凭一支粉笔、一块黑板、一张嘴就完成所有课文的教学。这样教学手段单一，如果每节课学生面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥无谓，甚至产生厌学情绪。那么学习兴趣难以激发，课堂效率也难以提高。所以，农村小学语文教师必须积极运用现代远程教育资源，利用多媒体课件创设情境，把真实的画面展现给学生，使他们有身临其境之感，充分调动学生多种感官，展开丰富的想象力，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养学生丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
总之，高效课堂的构建需要教师努力学习却是转变观念，认真钻研教材，设计好切合实际的教学设计，在教学过程中灵活调整，以学生为主体，让学生学会经营课堂40分钟，把课堂的主动权交给学生，让它产生最大的效益，这样才能高效地完成课堂教学的任务，才会逐渐构建起高效的语文课堂。

③ 如何在教学中实施小学语文新课程标准

（一）创设问题情境，激发探索欲望。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
（二）合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
（三）培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流…….让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处于待开发状态。这说明，为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师利用多媒体的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学情况，进行评价并提出自己的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考。
在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

④ 《中小学课程标准与教学大纲有什么区别和联系》

首先得确定两个概念的定义：
1、教学大纲指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的专、教属学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准
2、课程标准现在也叫新课程标准(简称"新课标")，是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
简言之：教学大纲是以前的叫法，新课程标准是教学改革后的叫法。没有本质区别。

⑤ 《中小学教师专业标准》和《教师教育课程标准》的区别

《中小学教师专业标准》体现了国家对小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教版师实施教育教学行为权的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
《教师教育课程标准（试行）》，是我国教育史上第一部关于教师教育课程的国家标准，是国家对教师教育课程的基本要求，是教师职前培养与职后培训的依据，是教师队伍建设的指南。

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。而中学教师专业标准的基本理念是,师德为先,学生为本,能力为重, 终身学习。

⑥ 中小学课程设置标准

中小学课程设置标准，以下课时为每科周课时量:

小学一、二年级:

品德与生活（节） 语文（8节） 数学（4节） 体育（4节）艺术【包括音乐、美术】（4节）综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（3节）地方与学校开发或选用的课程（3节）

(6)中小学教学课标扩展阅读

教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。

校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和评价。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个阶段：

需要评估。需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。

确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。

组织与实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本《课程开发指南》。对教师进行培训，让教师申报课程。

评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动，它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。评价的结果向有关人员或社会公布。

⑦ 《中小学教师专业标准》和《教师教育课程标准》的区别

《中小学教师专业标准》体现了国家对小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是内教师实容施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
《教师教育课程标准（试行）》，是我国教育史上第一部关于教师教育课程的国家标准，是国家对教师教育课程的基本要求，是教师职前培养与职后培训的依据，是教师队伍建设的指南。

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。而中学教师专业标准的基本理念是,师德为先,学生为本,能力为重, 终身学习。

⑧ 普通中小学教育的目标是什么

普通中小学教育的目标

小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。

即是以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

(8)中小学教学课标扩展阅读

中小学教育的意义

全国科学技术大会提出要建设创新型国家，而创新型国家的建设离不开教育与知识产权制度的支撑。随着人类社会步入知识经济时代，知识产权的重要性已经凸现在社会的各个领域中。

如何把知识产权教育广泛深入到青少年中去，如何将培养创造创新能力与知识产权制度结合起来，为创新型国家储备基石，这已经引起了有关部门、有关学校的重视。

许多学校都开展了形式多样的知识产权教育，有与小发明小创造结合，有与美术小制作结合，有与科技创新活动结合，也有与研究性课程结合，更有渗透到物理、化学、生物等课程教育中的。

通过知识产权教育，部分学校学生与教职员工对知识产权的知晓率已达到90%以上，专利申请量逐年递升，创新方案、创造成果、创意作品大量涌现，教师、学生的创新的意识、创新精神和创造能力得到了充分发挥和展现。

这不仅使青少年树立起尊重和保护创造成果的意识，也培养了青少年创新品质、创新思维和自主创新能力。

⑨ 中小学信息技术课程标准是什么

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：
小学阶段
1、 了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、 建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、 在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、 能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、 知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段
1、 增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、 初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、 学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
4、 在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、 树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
高中阶段
1、 使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。
2、 了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源 ，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。
3、 掌握运用信息技术学习其他课程的方法。
4、 培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。
5、 了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。
6、 通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。
7、 能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。
8、 树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。
二、教学内容和课时安排
中小学住处技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）。教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），各地区可根据教学目的和当地的实际情况在两类模快中选取适当的教学内容。
课时安排：
小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；
初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时；
高中阶段信息技术课程，一般为70-140学时。
上机课时不应少于总学时的70%。
三、教学评价
教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。
附：课程教学内容安排

初中
模块一 信息技术简介
（1） 信息与信息社会。
（2） 信息技术应用初步。
（3） 信息技术发展趋势。
（4） 信息技术相关的文化、道德和法律问题。
（5） 计算机在信息社会中的地位和作用。
（6） 计算机的基本结构和软件简介。
模块二 操作系统简介
（1） 汉字输入。
（2） 操作系统的基本概念及发展。
（3） 用户界面的基本概念和操作。
（4） 文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。
（5） 操作系统简单工作原理。
模块三 文字处理的基本方法
（1） 文本的编辑、修改。
（2） 版式的设计。
*模块四 用计算机处理数据
（1） 电子表格的基本知识。
（2） 表格数据的输入和编辑。
（3） 数据的表格处理。
（4） 数据图表的创建。
模块五 网络基础及其应用
（1） 网络的基本概念。
（2） 因特网及其提供的信息服务。
（3） 因特网上信息的搜索、浏览及下载。
（4） 电子邮件的使用。
*（5）网页制作。
*模块六 用计算机制作多媒体作品
（1） 多媒体介绍。
（2） 多媒体作品文字的编辑。
（3） 作品中各种媒体资料的使用。
（4） 作品的组织和展示。
模块七 计算机系统的硬件和软件
（1） 数据在计算机中的表示。
（2） 计算机硬件及基本工作原理。
（3） 计算机的软件系统。
（4） 计算机安全。
（5） 计算机使用的道德规范。
（6） 计算机的过去、现在和未来。
高中
模块一 信息技术基础
（1） 信息与信息处理。
（2） 信息技术的应用。
（3） 信息技术发展展望。
（4） 计算机与信息技术。
（5） 信息技术相关的文化、道德和法律问题。
（6） 计算机系统的基本结构。
模块二 操作系统简介
（1） 操作系统的概念和发展。
（2） 汉字的输入。
（3） 用户界面的基本概念和操作。
（4） 文件、文件夹（目录）的组织结构及基本操作。
（5） 系统中软硬件资源的管理和维护。
（6） 操作系统简单工作原理。
模块三 文字处理的基本方法
（1） 文本的编辑。
（2） 其他对象的插入。
（3） 特殊效果的处理。
（4） 版式设计。
模块四 网络基础及其应用
（1） 网络通信基础。
（2） 因特网及其提供的信息服务。
（3） 因特网上信息的搜索、浏览和下载。
（4） 电子邮件的使用。
（5） 因特网上其他应用。
（6） 网页制作。
模块五 数据库初步
（1） 数据库基本概念。
（2） 数据库的操作环境及其操作。
（3） 数据的组织与利用。
模块六 程序设计方法
（1） 问题的算法表示。
（2） 算法的程序实现。
（3） 程序设计思想和方法。
＊模块七 用计算机制作多媒体作品
（1） 多媒体制作工具及其特点。
（2） 各类媒体资料的处理与使用。
（3） 多媒体作品的制作。
（4） 多媒体作品的发布。
模块八 计算机硬件结构及软件系统
（1） 信息的数字化表示。
（2） 计算机的硬件及基本工作原理。
（3） 软件系统简介。
（4） 计算机的安全。
（5） 计算机使用道德规范。
（6） 计算机的过去、现在和未来。