1. 如何评价小学生的创客机器人教学
乐高机器人是集合了抄可编程主机、电动马达、传感器、Lego Technic部分（齿轮、轮轴、横梁、插销）的统称，可以是指一种课程；而像如码高是旨在培养具有具备创造力和系统化解决问题能力的机器人创客，指的是人。
2. 小学二年创客视频如何做
1）在桌面上放一张白纸作屏，把一片中心戳有小孔的硬纸片放在白炽灯和光屏回之间，并固定在支架上．
（2）合答上电灯开关，即可在光屏上看到灯丝的像，且像的开口处与灯丝的开口处方向相反，说明像是倒立的，如图所示．若向上或向下移动小孔的位置，能使像的大小发生变化．
（3）若将小孔分别改为小方形,矩形,三角形,其成像不变,说明小孔成像与孔形无关.
小孔成像是根据光的直线传播这一特性做出来的。目的是要让1条光线通过小孔，在小孔后成像。
制作方法：第一个盒子中间打个小洞，然后在里面放上一块凸透镜，在第二个盒子外面贴上一张薄纸，套在第一个盒子里面就可以了
3. 小学生创客steam教育是什么
这类课程吧，在蓝宙星球就有啊。他们的STEAM BOX快乐版、STEAM BOX成长版、STEAM BOX创造版，就是针对不同年龄段的孩子，特别设计。
4. 小学生学习创客空间都需要哪些材料
创客空间是什么?它是学生们聚集在一起探索、完善、发现和创造的创意空间内，这些事让学生对容学校更有热情。
在创客空间里，为解决一个问题，学生们正在学习如何进行合作，并不断尝试，直到找到一个解决方案。他们正在学习成为思考者、创新者和问题终结者，而不是单纯的信息消费者。这些还只是教师看到的部分好处。
创客空间支持亲自动手式的探索和学习。它通常与STEM教育(科学、技术、工程和数学)联系在一起。但实际上，它更像跨学科的，提倡重要的教育原则，如探究、游戏、想象力、创新、批判性思维、问题解决和富有激情地学习。
它来自更广泛的创造活动，并逐步融入全球正规教育环境中。正如《创造》杂志的创始人Dale Dougherty在他2011年的TED演讲中所说：“我们都是创造者。”
5. 中小学开展创客教育方式主要有哪三种
客培养基本有三种形式:
一是体验式的培养。兴趣是最好的老师。当代中国青少年对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅，都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。于是，一些教育者们通过开发一些简单的手工制作、拼装实验，将青少年慢慢带入动手实践的环节。这种体验式的培养效果功能明显，但不足也在于大多数体验都停留在“耳闻”或“模仿”阶段，即使有一些制造机会，也是成品或半成品的拼装组合，很难让学习者保持长期的兴趣，并真正开发一些自己感兴趣的东西。
二是素养式培育。课程是教育教学的关键组成部分，在体验式培养的基础上，教育者们开始注意青少年科技兴趣长效机制的建立，通过课程使之连贯起来。这种方式更重素养的培育，把创新当作个人素养的必须品，进行补充强化。长期的兴趣才能让兴趣转化为成果，一些小创客在这样的机制下快速成长，虽然不一定就能百分之百成为一个完整创意，或称为创业的起点，但却给了很多年轻人尤其是90后一个尝试的机会。
三是平台式教育。体验和课程是创客培育的条件，二者不可偏废。可仅有这些就足够了吗？显然不是。目前，创客教育已经进入了平台式的教育阶段。如果学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创造力和应用能力，充分发挥创意。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。
“创客理念”：
第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。
第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。
第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。
第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。
第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。
第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。
6. 中小学创客教育与数学课如何结合
数学课中的立体几何可以跟3D设计教育结合起来。老师可以用3D One设计不同的几何模型，培养学生的三维立体想象力。
7. 中小学创客课程怎么样
图片中的智库中小学创客课程总共有33套课程，据我了解适合学前、小学、初中这三阶段的学生。
8. 中小学教育创客空间
中小学教育创客空间主要有三个要素考虑：
首先是预算，预算决定了创客空间建设的规模，设备投入，使用效果和频率等。
其次是目的，建设创客空间的目的是什么，是满足教师教研试点，还是提供给学生足够的创造发明空间，还是给部分学员一个可操作性的创客场所还是迎合校园化的教室建设。
再次是教师，创客空间建设完成之后负责的教师和如何开展创客课程是必须要提前想清楚的一个问题，没有老师，或者没有愿意做的老师，前期没有规划好，校园创客文化的带动是会有问题的。
结合以上三点中小学创客空间的建设基本就能有一个初步的思路：
针对未来创客教育的落地点结合现有的条件就能找到一条适合学校发展的创客空间规划，少则几万，多则上百万其实都是能满足不同学校的要求的，有点学校只是一个小小的教室改建也能实现创客空间的主要功能，有些学校几百上千平米也未必能实现真正的创客空间落地，重要的在于用心去做这个事情的老师，只有一个好的老师才能带动学校创客教育和创客文化的落地，再多的钱和设备都买不来一个用心去做创客教育的老师。
未来创客教育专注于创客空间管理服务，不同的学校有不同的创客空间需求，需要的是有一个良好的后续管理和培养可持续带动学校创客文化的老师，从基本的手工制作到单片机原理到编程设计到车床工艺到3D打印技术到无人机、人形机器人设计再到创客造物的实现，每一个环节单一的靠一个老师或者一两个学生是没有办法完整的实现创客空间的落地的，资源够的情况下可以多面打造，资源不足的情况下也可以单一发展，主要在于最终想要去实现的目的。