Ⅰ 小学英语教学的传统模式是什么
传统教学模式就是直接翻译法，或者直接认读发等很没创新的教学法。
Ⅱ 小学英语怎样走出传统的教学误区
语感的锻炼最为重要。英语需要多读多听多练。
传统的英语教学习惯去讲专写什么概念性的东西。很模属糊，也很难理解。想什么状语从句乱七八糟的。到现在都不懂，说不清楚。但是只要语感好，照样可以去理解。和外国人交流。讲真你要和外国人说什么定语从句状语从句，他们自己都不知道。传统英语教学其实脱离了实际。
就像我们学中文，也只是多读多听多练，而不是去讲什么主谓宾乱七八糟的。
同理，小学英语重在培养语感和兴趣，是启蒙教程。一定要让学生们朗读课文（读出声），翻译文章，听英语录音。一定要在纠正错误的同时鼓励学生，让他们有信心，有自信，有兴趣去学习英语。
他们感觉自己从英语学习中有了乐趣，有了成就感，自然而然就愿意去学。花更多的时间去读去看。也就有了所谓的语感。语感是一门语言的灵魂，只能在不断的练习和使用中慢慢的形成。而光讲理论的东西，其实就是让英语失去了灵魂，变得生硬死板。现在的英语教学存在很大的问题其实。
啊哦对了最开始的时候一定要让英语学习有趣味性。图片，儿童英文歌曲，和小短片的插入可以有很好的效果。这是对小学低年级的学生来说。
Ⅲ 传统小学英语教师和现代英语教师的区别
每门学科都有自己的教学目的,而英语教学的主要目的就是培养学生听、说、读、写能力,换句话说就是要使学生具备英语这门语言的交际能力。所以在英语教学中,老师必须带领学生进行听力、写作、口语、阅读方面的训练,使学生在这几个方面均能够得到发展。为了实现这个目的,提供一个相对良好的语言环境给学生进行实践训练是必须的。传统的英语教学老师是主角,学生只是机械地作笔记,被动地听讲,不能充分发挥、调动学生在英语学习中的积极性和主动性。另一方面,从学生能力方面来说,学生的语言能力参差不齐,单项能力更是存在差别,教师对学生进行集体授课时不能兼顾所有学生,这为学生更好的学习带来了问题。再次传统英语教学,由于很多客观因素的影响,比如学生人数、上课时间及上课地点,教师与学生交流甚少。而教材的内容设置方面也给教学带来了困难,教材中大多数文章是叙述性的,学生只能机械的阅读,学习起来存在非常大的局限性。同时听力训练学生也只是坐在座位上被动地听,教师坐在讲台前播放听力材料,在听的过程之中完成相应的问题,之后教师给出正确答案并讲解难题。
在新课标理念的指导下，教师转变过去的“填鸭式”教学为“以学生为中心”。通过“pair work”(组队活动)，“group work”(小组活动)等手段提高学生的交际，合作能力;任务型教学法中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的;运用探究式教学法，教师只是给学生一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论，等等。
可以看出，“新课标”提出了科学，先进，合理的教学指导思想。在这样理念指导下的英语教学一定会使学生的英语学习有效，实用，受益终生。
Ⅳ 常用小学英语教学方法
一、按内容划分
1、字母类游戏
2、词汇类游戏
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。
3、语音类游戏
语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。
4、句型类游戏
句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。
5、 对话类游戏
对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏
6、 数字类游戏
在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。
二、按能力的发展划分
1、考记忆
记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。
2、比反应
小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。
3、赛速度
赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏
4、快观察
游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词sithatenewhoureaday
Ⅳ 如何改变农村小学英语传统教学模式
传统教学模式就是直接翻译法,或者直接认读发等很没创新的教学法。
①正确选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③防止直观的不当与滥用；
④重视运用语言直观。
提供必备的教学设施
国家应重视农村教育，由于农村经济条件的普遍落后，农村学校的教学设备都很陈旧或落后，好多现在农村的小学迄今都没有计算机课可上，因为农村没有电脑，多媒体的运用在农村就更少了。政府应多为农村教学拨款，为他们提供相应的教学设备。还可以鼓励人们把用过的二手电脑或计算机等捐往农村地区。学生可以凭借现代信息设备学到更多的英语知识。
三多鼓励学生说英语，调动学生自觉性和主动性。农村教师应给予学生更多的学习机会，应该具备耐心、细心，平易近人的特征。教师应以真诚和学生交朋友，让学生尽量对教师没有畏惧感。教师应多给予鼓励，奖励，让小学生有信心，有胆量去回答教师的提问。教师应深入了解学生的家庭情况，多和家长交流，促进教学的顺利完成。
还有重要的一点：
犯错后千万不要大声的喝斥<会有降低学生学习的积极性>，在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，时刻帮助他们,差生完全可以教好的。我们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
Ⅵ 小学英语常用教学方法
一、听
英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说（以下简称从学的方面说），要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说（以下简称从教的方面说），不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。”
二、说
笔者此处所指的“说”不仅包括“说话”，还包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用 “说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。具体说就是：“从学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。”
三、读
笔者此处所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：“从学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。”
四、写
与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。具体说就是：“从学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。”
五、看
心理学家认为，小学生的认识活动以 感性认识为主，而人的感觉活动又以视觉为主。因此，在教学中，我们要多利用一些形象具体的东西来帮助学生加深映象，促进记忆。具体说就是：“从学的方面说，要多看老师的口形，认真看好老师出示的直观教具，仔细观察老师的表情、动作、眼神、体态等以帮助自己理解所学内容；从教的方面说，要多给学生看实物、图片、模型、动画等以提高教学效果，多观察学生在教学过程中的反应以调整自己的教学。”
六、思
虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到“画龙点睛”的作用。具体说就是：“从学的方面说，要经常思考‘教师所教知识自己是否已听懂？’、‘自己的发音与标准音有多少差别？’、‘现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系？’、‘怎样让学习的效果更好？’等问题；从教的方面说，要经常思考‘自己教学的方法是否得当？’‘学生的学习效果如何？’‘怎样用更好的方法达到效果？’等问题。”
七、动
小学生生性好动，而“动”对于学生加深记忆、促进理解所学知识又大有好处。因此，适当地让学生在上课时边学边动，对教学是很有帮助的。具体说就是：“从学的方面来说，要适时做些听词指物、听音动作等活动；从教的方面说，上课时要边教边动，充分运用表情、动作、眼神、体态等增强教学效果。”
Ⅶ 小学英语常用的教学方法
自主性学习教学法
1、自主性学习教学法的概念
自主性学习是指在教师的指导激励下学生自我导向、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学方式。
2、自主性学习的几种参考性教学方法
（1）、尝试教学法
第一，尝试教学法的概念
尝试教学法是一种让学生在旧知识的基础上先尝试自我学习，引导学生进行讨论的教学程序结构。
第二，尝试教学法的实施。
第一步、基本训练。教师出一些练习对旧知识进行回顾，引出新课内容，这是对旧知识的回顾和新授内容的铺垫。
第二步、导入新课。以旧引新，揭示课题。
第三步、新授过程。出示尝试题；学生自学课本；学生尝试练习；学生进行讨论；教师进行讲解。
第四步、课堂作业。
第五步、课堂小结。
第三，尝试教学法的特征
第一，体现了学生在教学活动中的主体地位；
第二，以学生的尝试练习为主，培养学生的自学能力；
第三，教师从教学的中心变成了学生的促进者
第四，尝试教学法的作用：提供学生主动参与学习的机会。
（2）、自学辅导教学法
第一，概念。所谓自学辅导教学法是集班集体教学与个别教学于一体的教学方法、强调的是学生在教师的指导下自学教材内容，自己练习、检查并改正错误、培养学生的自学能力。
第二，实施。
第一步，启发引导。教师从旧知识引进新问题，激发学生的求知欲望，并使学生了解学习目标。
第二步，阅读课本。学生按照各自的步调阅读教材。
第三步，自做练习。学生在完成阅读后就开始尝试完成课后练习。
第四步，知道练习结果。在做完练习后，学生自己对答案。
第五步，教师小结。
第三，特征。自学辅导教学法体现了学生的自主性学习，又发挥了教师的指导作用；自学辅导教学法的授课形式以个别教学和集体教学相结合来进行的。
第四，作用。自学辅导法能够提高学生的成绩和自学能力；可以发挥学生的能动性和创造性，有利于学生的自主学习的展开；把更多的课堂时间和空间留给学生。
三、合作性学习教学法
合作性学习教学法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作性学习教学法的几种基本方法
1、小组游戏竞赛法
2、小组分割计分法
3、小组辅导个别化
4、小组调查法
5、共学式
6、小组教学法
四、探究性学习教学法
1、探究性教学法的含义
就是运用探究的方式进行的学习过程和活动，也就是学生在教师的指导下，主动地发现问
题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决和获得知识的过程和活动。
2、探究性学习教学法的特征
第一，探究学习是在教师的指导下进行的
第二，探究学习是学生的自主探究的过程
第三，探究学习与其他学习方式最为显著的不同就在于它有一套自己的学习模式，它是以类似科学探究的程序作为支撑的。这样也使得探究学习在实践中，可以让教师有章可循，不至于与它种学习混为一谈。