对于小学英语教学的认识

『壹』 对于目前小学英语教育的一些看法

我不知道你教的什么版本英语教材，起始年级是一年级还是三年级。小学阶段我觉得首回先让学答生觉得好学容易，学生才会去学。小学生学英语就像中国小孩学说话的阶段，是不能一口吃个胖子的，而且没有语言实践的环境。可是现实是英语是作为一门主课来抓，要求考试，英语教师在课时少班级多的情况下让每个学生从各方面能力都有发展是很难的。小学生学英语应该以口语为主，可是口语又往往不能从试卷上表现出来，学校考察教师是要看成绩的，于是乎有些教师不得不给学生塞一些他们根本不就不懂得东西。就像让一个三岁小孩给你分析一个主谓宾的句子。学生的学习兴趣就这样给泯灭了。其实目前小学英语教育如果以应试成绩定好坏，不但影响学生在小学学习英语的兴趣，对以后继续的学习发展都有影响。

『贰』 谈我对小学英语教学的几点认识

在课堂上学生的主体为应得到充分的尊重、体现,师生互动充分发掘每个学生的潜力专,培养大家的合属作学习精神,调动课堂学习气氛.但是根据小学生
的思维特点,教师又必须要给以适当的示范、分析.在这过程就要求教师在课堂这个小舞台上既要扮演个好演员,也要是个好导演.师生共同参与,营造一种师生互
动和活泼和谐的课堂气氛

『叁』 英语的一些教学方法对于小学

小学英语主要以听说为主，单词要会读，重点单词要会写，语法尽量先不要去讲，初内中会有较系统的讲解容。
具体方法：
1、如果按照每两周学习一单元课文的话，那么这两周内，要坚持每天都听本单元的听力，目的是让学生有这样一种英语学习环境，耳濡目染下自然习得，时间大约每天掌握在十到二十分钟。
2、要让学生大胆开口，不要怕出错，如果小学阶段就能将开口说英语这个问题解决掉，以后会避免很多麻烦，要多鼓励，少责备，建立学生的自信。
3、单词要每天督促其记忆，少量多次，将单词的记忆化整为零，切勿拖着，等到最后一整单元再做记忆，如果这样会使学生丧失信心，产生厌学情绪。
4、加强复习，每天都要对前一天的内容加以复习，此阶段是最重要的，尤其对于其良好的学习习惯的养成。

本人现在读英语研一，从本科时期一直带家教，带的成绩一直不错，这些是一些经验之谈，希望对你有所帮助。

『肆』 小学英语教学有何特点

小学英语教学有这样一些特点：
首先，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
第二，语言功能、结构、话题、任务有机结合。以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。
第三，采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。
第四，练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。
第五，注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
第六，注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。
我们在实践中，只有对小学生和我们所教授的内容有了一定的认识、分析，通过自己的教学风格----适合学生学习的教学风格，才能使我们的课堂有风采，学生才能学有所得。

『伍』 浅谈如何教好小学英语

近两年的在线英语学习非常的盛行,而且现在这个事物的发展也相当的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天从网上学习英语,不上补习班,轻松就能学习知识.尤其是小学英语在线教育,已经成为很多家长的首先.那么今天就来和大家一起了解小学英语在线教育的优点.为什么选择参加在线教育?

(好多的书)

小学英语在线教育能够作为孩子的一个补充,使孩子在课上没有掌握的知识得到补充.通过对本章的阅读你是否也了解了小学英语在线教育的优点呢?

『陆』 小学英语教学有哪些特点

我们在考试当中能够很好得到体现，英语阅读教学能够有效的提升我们的成绩。在我们的这个英语阅读教学部分的学习也是很好地途径来提升我们的成绩，我们对于英语阅读教学的学习就是一个很好地练习，希望大家可以重视起来。
一、小学英语阅读教学的现状
（一）学生的学习现状
笔者不止一次地发现每当上小学英语阅读教学课时，总会看到学生在课堂上昏昏欲睡，兴趣不高，总是呈现一种似懂非懂的状态。究其原因，主要是学生一遇到生词或第一次出现的新句式时，就感到恐惧和不安，看不懂阅读材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多数学生在独自阅读材料时没有合理有效的方法，阅读的效率低下。再者，由于课堂上进行阅读教学的时间毕竟有限，在课外使用英语的面比较狭小，也没有形成一定的英语学习氛围。久而久之，就渐渐形成了现在这样的不良局面。
（二）教师的教学现状
大多数教师在进行阅读教学时，教学方法单一枯燥，很多时候把阅读课上成了语法课，过多地讲解生词，过分地重视词汇和语法的教学，而忽视了阅读技巧和方法的训练。这完全是一种本末倒置的做法。
（三）教材的使用现状
目前小学英语教材从最初的试用、审定到后来的推广阶段，这些阶段之间经历的时间较长。很多阅读材料都落后于时代，教学内容与生活脱节，有些内容以现在的年代去认知的话，相对比较枯燥，这些都非常不利于阅读教学的开展。而且，时下的小学英语PEP版教材中的story time在实际教学中并没有被有效地利用，很多教师只是把这块内容当作选学内容，一带而过，大大浪费了宝贵的学习资源。
二、小学英语阅读教学的意义
培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。
三、小学英语阅读教学的策略
（一）课始--整合教材，形式多样
教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收。
1. 创编教材，灵活多变
众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补，什么地方的内容需要剔除，什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。
例如，在学习完表示水果的单词banana, grapes, oranges, watermelons, apple等后，笔者就亲自见证了某教师将教材进行整合后所取得的满意效果。他是这样操作的：结合小学语文课上的“小猴子下山”的故事，他先把这几个单词创编成小学生喜爱的故事。有一天，小猴子下山去摘东西吃。走着走着，他看到了一个又红又大的（watermelon）大西瓜，于是抱起西瓜就向前走去。走着走着，又看见了黄灿灿的（banana）香蕉，于是他扔掉西瓜，捡起香蕉又向前走去。就这样，小猴子一路走，一路丢，最后什么都没有得到。
学生们由于有了中文故事的认知铺垫，学起这个英语故事来也兴趣盎然。最后环节，该教师让学生将故事表演出来，学生们还舍不得下课。正是由于该教师根据学生爱表演的天性和年龄特点，将教材进行有效整合，才取得了这么好的效果。
2. 结合图片，降低难度
由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。

『柒』 浅谈小学英语几种教学方法

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。为了让学生学好英语，我在教学中尝试了以下几种方法。一、愉快教学法 教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。 总的来说，愉快教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习英语是一种乐趣。二、演示法 演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：在学习音标、字母时要充分利用卡片；学习单词“strawberry”“watermelon”时则采用实物教学比较好。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不停留在事物的外部表象上，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。三、模仿练习法 学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准声，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。四、讲授法 对于学习英语来说 ，讲授法也占着主导地位。因为英语并不像我们的母语——汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。

『捌』 谈小学英语教学的几点看法细

一、教抄学活动形式应为实现教学目标服务
课例:在三年级的一节英语课上,教学五种颜色的英语名称: red、yellow、pink、blue、green。教师在进行单词和句型教学后,就用大量的时间让学生动手涂色,验证分别是什么颜色,学生年龄小,动手能力差,致使后半节课几乎成了美术课,学生涂色活动完全脱离了英语语言实践,未能达到通过画画引导学生巩固语言知识的教学目标。
反思:新课标倡导采用活动的途径,通过画画、游戏、唱歌、竞赛、猜谜和表演等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣,培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。在教学中任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的,如果缺少了相应的教学内容和应有的教学目标指向,采用的教学活动偏离了英语教学的目标,再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
对策:教学活动形式必须为达成一定的教学目标服务。为此,教师应善于将教学活动和英语语言的训练结合起来。上面提及的这堂课,教师在让学生涂色的过程中可以引导学生在小组活动中

『玖』 如何在小学英语教学中正确的评价

随着英语教学的改革与发展以及新教材的使用,在教学中对于听说能力要求有了明内显提高.同时人们对"说"的认容识也有了很大的改变,这种改变在小学英语教学初始阶段的反映就是把"说"作为主要的教学目标之一,且越来越为人们所重视.