⑴ 如何在小学体育教学中利用评价来激励学生
【内容摘要】在体育教学中
,
我们教学的对象是学生
,
而他们感情丰富
,
有很
强的自尊心
,
还有一部分不愿参加体育锻炼的学生
,
因此在实际教学过程中
,
充分
调动学生参加体育活动的积极性
,
运用鼓励教学方法提高学生参加体育锻炼的自
觉性
,
能收到意想不到的效果。教师在借鉴这些常用语时，应该针对不同问题、
不同情况、不同对象和不同风格，抓住时机启发、赏识、激励和反思。这样，才
能充分发挥课堂教学语言的积极评价功能。
【关键词】体育教学
激励性
语言
运用
教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。
作为
一名体育教师来说，
语言在准确的前提下，
还要注意它的激励性。
在教学过程中，
教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，
提高学习的积极性，
使其
朝着正确的方向迈步。
同时，
它还能纠正学生学习过程中的偏差，
使其调整学习
的方法，
纠正不良的学习习惯。
因此，
在体育教学中有效运用激励性语言是非常
有必要的。
下面，
我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。
一、小学体育教学中要“适当”运用激励性语言。
“适当”就是准确无误，“适当”就是变化多样，“适当”还是恰如气氛。
“你
非常聪明
!
”“你一定能成功
!
”“你是最棒的
!
”等类似的激励并不能让学生明
白他哪里聪明，
为何能成功，
怎样才是棒。
这类模糊的激励性语言如果经常出现，
还很容易让学生觉得不真实。
所以，
激励性语言一方面一定要具有真情实感，
让
学生真正体验到成功之乐。
另一方面，
避免模糊，
应当让学生明白他究竟哪个地
方受到了激励。如当学生完成了教学内容，教师不能只是简单地说“你真棒”，
而是指出棒在哪个方面——“你的动作真标准”、
“你的模仿能力真强”等，明
确的激励性语言，才能发挥效用。
二、小学体育教学中要“适量”运用激励性语言。
在平时的教学中，
教师激励性的语言一般会偏少，
而在上公开课时，
教师一
般都比较注意调动学生学习的积极性，有时在运用上会偏多，少数教师会“滥
用”。
我认为，
只要在真正需要的时候使用，
只要激励性语言在使用之后能够起
到较好的效果，那么这就是学生真正需要的激励性语言。
教师在教学过程中，
尤其是教学评价时善于使用激励性语言，
可以使学生更
加清楚自己的努力方向。比如：
“做得好极了！因为你们学会了用自己的眼睛去
观察，用自己的头脑去思考，用自己的肢体去模仿”，这就是用激励性的评价语
言表达了教学的目标，使学生在体验成功的乐趣中，明确了努力的方向；“
XX
同学能第一个尝试，真勇敢！”，这是激励学生勇于表现自己的学习态度；
“你
能自己找出问题、进行改进，真了不起！”，这是在鼓励学生不断超越自我。这
样，
在激励性评价中，
使学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞，
获得积极的情
感体验，进而按照课程目标的方向展现自我，形成可持续发展的动力。
三、小学体育教学中要“适时”运用激励性语言。
教师要把握激励的时机，
及时恰当地表扬学生，
让他们通过自身的情感体验，
树立坚定的自信心，从而在愉悦的体育学习中体验、享受学习的成功。
（一）在学生闪现智慧的火花时激励。
“哇！某某同学做的真好，大家怎么还不鼓掌！”
“大家鼓励鼓励他（她），给他（她）些掌声！”
“你又想出了新动作，真会动脑筋！”
“你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！我真为你感到高兴！”
“你真聪明，一下子就看出了老师心中的想法„„”
每当学生有一点进步时，教师就必须对他（她）的行为给予恰当的肯定、表
扬和鼓励，
从而收到较好的学习效果。
在教学中要及时抓住学生一、
二人闪光点，
鼓励学生，激发学生学习动机和积极性！
（二）
在学生质疑时激励。
“你的问题难住老师了，
希望大家帮助老师，
我们回去一起查资料，
共同解决这
个问题，好吗？”
“把你的好方法（好主意）告诉大家，让你做一次小老师好不好？”
子曰：“三人行，必有我师也！”给学生创设发挥“为师”潜能的环境，使他们
由一贯当学生的角色转化为教师的角色，
这会使学生大受鼓励，
促成利于学习的
氛围，
让学生发现学习也是一件令人愉快的事情，
同时创设出轻松愉快的学习班
氛围，激发学生主动参与、主动学习的热情。
（三）在学生思维多样时激励
依赖性较强的小学生一般不善于动手或动脑，
当教师提出问题或做完示范后，
他
们总习惯性地问别人。
针对此情况，
教师应故意在教学中设疑，
用疑问式和反问
式激励性语言鼓励他们独立思考。
⑵ 体育课堂教学的即时评价的主题以什么为主
学生是我们老师施教的主体，我们所作的一切努力就是为了学生更加健康的发展。即时专评价理论在体育属教学中的运用，就是让每一个学生找到“自我感觉”，使心智得到了更加健康的发展。可以说“即时评价理论”的提出，为体育范围内的教学改革注入了一股强大的新鲜活力，为变革传统教学提供了新的视角和多元的切入点。即时评价的原则，要求我们对学生进行教育时因材施教。其实这点早已被大家所认识到，但很大一部分仅限于认识到，做到的却很少。这就讲到了即时评价的原则的激励性、强化性和启发性。而我们老师在启发性中起到了关键作用：发挥个体的优势智能，从而带动弱势智能发展，把强项迁移到其他领域。因此教师要因材施教，即时评价，不同的人有不同的智能结构类型。有的人语言智能占优势，有的人数理逻辑智能占优势，还有的肢体运动智能占优势等等。同样的内容，应采取不同的学习方式让他们去学习，以适应每一位不同智能组合结构的成长中的个体的需要。
⑶ 对体育老师的教学评价评语
对体育老师的教学评价，抓住他是如何组织教学活动的？嗯，他的示范动作是不是规范到位？对学生的组织是不是非常有利？嗯，通过他的教学使学生嗯，在哪些方面得到了有效的锻炼？
⑷ 如何在体育课中做到科学合理的学习评价
体育课中的评价，是体育教学过程中不可缺少的教育环节。教师准确、及时、恰当的评价，能够鼓舞学生的士气，使学生能够树立信心，提高教学效果，有助于教学目标的实现。如何科学合理地评价学生，使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段是亟待解决的问题。下面我结合教学实践，谈谈自己常用的的评价方法。
1、在体育课堂教学中, 对学生日常的体育表现，以鼓励、表扬等积极性的评价为主，根据学生的实际情况给予适当、精练、及时的评价。
2、树立榜样，达到表扬先进、激励后进的目的。
榜样的力量是无穷的，在体育课中每一位学生都愿意成为别人学习的榜样。对表现好的学生进行即时评价，激励好的学生做得更好，动员其他学生向他学习，产生学习兴趣。如：我在教队列中的立正姿势时，一个学生昂首挺胸、站得笔直，教师就即时夸奖“大家看，他的站姿多像威武的解放军！我们大家跟他比一比，看谁比他还棒！”。受表扬的学生听了站得更好，其他学生也纷纷效仿。这既表扬了这位学生，又给其他学生树立了一个榜样，使大家有一个学习和超越的目标。通过实践，我发现在低中年级体育课堂中应用好对学生的即时评价不仅可以激发学生的练习兴趣，调动学生练习的积极性，还可以培养学生的竞争意识和合作意识。
3、在体育课教学中，当学生不按老师的要求完成任务，违反常规纪律时，我就抓住时机，及时进行评价，规范学生的不良行为。
4、指导学生进行自我评价与相互评价。给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价的能力，引导学生进行互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有利于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。
新课程标准下体育教学评价与以往有了很大的变化。这就需要我们一线教师在教学实验工作中，不断探索与改进评价的各种功能、作用，从而促进学生在评价过程中得到锻炼和提高。
⑸ 课堂教学中如何进行即时评价
现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。专评价是联系教师与学生思维、属情感的重要环节，在课堂教学中实施多元化评价，有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生主动、全面的发展。那么教师在课堂中如何对学生进行即时评价呢？结合亲身教学经历浅谈以下几点不成熟的看法。
⑹ 体育课堂教学中如何运用即时评价
中国学校来体育研究会源对优秀中小学体育课基本要求第五条是：“能够充分发挥老师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中老师能根据教学目标、教学内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。”为了提高教学质量广大教师采用多种评价方法，即时评价的方法就是其中之一。
⑺ 如何对小学体育课堂教学进行评价
如何对小学体育课堂教学进行评价
一、评价观念
体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程。体育课堂教学要以“健康第一” 为指导思想，从学生的兴趣爱好出发，创设生动有趣的情境，引导学生与同伴之间交往、合作，相互激励、相互帮助，共同提高，创造性地学习，科学地锻炼自己的身体；掌握有关身体健康的知识和技能以及科学的健身方法，增进身体健康，提高心理健康水平；增强社会适应能力，在锻炼中初步形成积极向上、乐观开朗的生活态度，激发学生的体育兴趣。
教学中要体现“以人为本，以学生为主体”、一切从学生需要出发的思想，要充分发挥学生的主体作用。满足学生的需要和重视学生的情感体验。教师要启发、诱导学生主动学习，自尊自信，做学习的主人。坚决反对那种过分强调以教师为主体把受教育者视为客体置于被动地位的做法，做到因材施教，关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益。使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。既关注课堂教学的结果，也关注课堂教学的过程。
体育课堂教学是教师依据体育课程标准的基本要求结合本地、本校和学生的实际情况，对教学内容和方法进行再创造的过程。
体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力（学习能力和研究能力）的综合表现。体育课堂教学质量如何，要通过评价给以鉴别，评价的目的是促进教学工作的不断改进，从而提高课堂教学质量。
二、评价维度
1．情意表现
（1）教学环境：师生学习过程合作是否默契，同伴之间是否团结和谐民主，教师是否启发、诱导、帮助学生主动、创造性地学习和锻炼。
（2）学习兴趣：课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地去学习和锻炼，学生对教学内容是否感兴趣，是否体验到学习活动中的乐趣，使学生在“学中玩，玩中学”。
（3）树立自信心：是否帮助学生克服困难，勇往直前，体验成功的快乐，增强自信心。
2．学习过程
一节课的成功与否还要看教学过程。看教学过程中教师是否按照目标的要求，使学生的身体得到科学有效的锻炼。
（1）学习方式：教师是否根据具体的教学内容启发、诱导学生进行有效的学习和锻炼，是否体现学生主动参与、探究发现、交流合作。
（2）解决问题：教师能否帮助学生处理活动中的突发情况，以及运动中的安全保护措施，养成良好的运动习惯，讲究运动卫生。
3．因材施教
体育课堂教学要使每一个学生都能健康成长，使每一个学生的身体都有不同程度的提高（每个人的身体状况，天生就有差别，教师要做到具体问题具体对待）。在教学方法上做到因人而异，区别对待。
三、评语的撰写
1．平时的测验成绩与期末测验相结合
体育成绩好的同学，参加各项活动的自信心较强（因为自己的身体素质好，对什么都掌握的快）教师在评语时应予以肯定，会更加坚定学生的信心。
对体育成绩不很理想的学生，教师要注意他们的进步幅度，及时给予鼓励，激发他们的上进心，使他们迎头赶上。
对于成绩较差的学生，教师在评语时要关注他们上课时的表现，对他们积极参加锻炼的态度给予表扬，使他们更加努力地学习和锻炼。
2．课堂纪律
俗话说“没有规矩不成方圆”，一堂课的成功与否与课堂中的表现是分不开的。教师在写评语时，要结合学生在课堂中的表现，使学生从小养成遵守纪律的习惯，为有效地完成课堂任务提供充分的保证。
3．学生的社会适应能力
在体育活动中是否尊重和关心他人，练习遇到困难时有没有克服困难的表现，能否与同伴合作共同参与游戏和活动，这些都应成为评语的内容。
4．课外表现
写评语时除了结合学生的课内表现外，还要向课外延伸。如：学生的课外活动、课间操以及学校的大型集会等等，都可以在评语中体现出来。
5．评语要联系小组、家长及学生的自评情况
大家的眼睛是雪亮的，教师不能单凭自己的判断轻易给一个学生下结论。对于学生的评价，可以先让小组去评，也可以让学生自己去评价。当然家长的建议也是教师评语的一个组成部分。
总之，撰写评语的目的是为了每一个学生的提高与发展，激发每一个学生对体育的兴趣，鼓励每一个学生都积极地参与到体育活动中去，养成终身锻炼的好习惯，使其得以健康地成长。
⑻ 课堂教学如何进行即时评价
1 ．有效的课堂教抄学即时评价源自于正确的学生观，教师要从内心尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生、接纳学生，才能够通过自然、诚恳、真挚的评价语言对学生进行有效的评价。
2 ．有效的课堂教学即时评价要富有个性，要针对不同学生的不同发言，选用恰当、生动的即时评价语言。
3 ．有效的课堂教学即时评价要实事求是，不能不夸大其词，因为教师的一言一行是对学生最好的教育。
4 ．有效的课堂教学即时评价应当是正常的师生交流，越是自然的、越是美丽的。