1. 谈小学中高年级如何提高写字教学质量
一、课题的界定低年级：小学阶段的一、二年级。课堂写字：主要是指在专课堂上学习生字属时和巩固生字时的书写。课堂写字有效性：在课堂上对写字有兴趣，认真、主动、积极写字，并在此基础上主动积极将字写得端正，美观，保持页面整洁。提高小学低年级学生课堂写字有效性的策略研究：针对小学一、二年级学生在课堂上学习和巩固生字时书写存在的问题，探寻培养写字兴趣、认真主动写字，并在此基础上主动积极将字写得端正，美观，保持页面整洁的策略的研究。二、课题研究需解决的问题小学语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的语文素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”同时写一手好字，也是一个学生良好素养的标志之一。一手好字能与人终身为伴，使人终身受益。但时至今日，中小学生的汉字书写现状却不容乐观。所以亟待解决的问题主要有: 1、探索、总结学生写字的正确姿势，培养学生良好的坐姿和握笔姿势。 2、探索、总结学生写字前识字、观字的有效方法，为写好字打下扎实的基础。 3、探索、总结学生写字、评字、展字的有效方法，激发学生写好字的兴趣，调动学生写好字的积极性，从而提高学生写字的有效性。
2. 如何培养小学生规范书写汉字课题研究第三阶段总结
“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”一手好字能与人终身为伴，能使人终生受益，抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。一、教师提高自身素养，为学生树立榜样
教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教师能写一手漂亮的字，对学生也有着潜移默化的影响。但教师平时的示范也应注意以下几点：
1.示范的正确性
学生写的都是田字格，作为范字，教师必须把这个字每部分在田字格中的位置写正确，这样有利于充分发挥田字格的作用，以规范学生所写字的结构。再一个就是笔画顺序的正确，教师示范书写比让学生自己说一百遍笔划顺序都有效。
2.示范出书写的力度、速度
笔划的轻重是字美观的重要因素，和音乐节奏中的强弱一样。如高低一样轻重一致，则毫无美感可言。教师用粉笔字示范，粉笔和铅笔同属硬笔，都能写出有变化的笔划来。教者完全可以利用粉笔，将粉笔字写得轻重有别，点横竖撇捺分明，这样学生就会产生兴趣。从我个人而言，从一开始接触汉字时就应讲授运笔的轻重。
某些基本笔划写时，还必须要弄清书写过程中的速度快慢。如横竖，一般横用力相对轻，笔划细些，速度稍快。而竖则重、粗些，则要慢些。撇和
捺的书写：撇落笔后一顿则力重，再迅速撇出，这个过程是力越来越轻。捺，入笔轻，一波三折的关键最后出锋时必须用力一顿，在速度上稍停一下，再迅速挑出，这样的捺才有力度，好看。
3.教会学生正确的临写方法
这是练好字的关键，每篇课文后都有示范，开始让学生临写时，要看一笔临一笔，主要还是求形似，要求学生看清字每部分在田字格中的位置，把字分解开来练。练一个阶段后，可提高难度，让学生看一个临一个，兼顾基本笔划及框架结构。使学生的字大多能做到横平竖直、撇尖、捺有力，清楚、端正。
二、激发学生兴趣，让学生学会写字
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
1.营造宽松的氛围，创设自主的环境解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。我们可以在写字时播放轻松优美的音乐，让学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在耳边淙淙地流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字。
教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室的四周，校园的橱窗展出学生的作品。还可以利用教室的黑板辟出一块地方，写上名言警句，也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品，使学生处在一个良好的环境里，起到潜移默化的作用，这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。
2.在形式多样的活动中，让学生爱上写字
小学生好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的好的榜样更能激起他们的写字兴趣。
（1）组织各种形式的写字比赛，激发练字热情
每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。使每个孩子认识自己的不足，及时改正。每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到奖励。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。开展学校“十大小小书法家”评比活动。结合规范汉字的书写工作，学校开展“十大小小书法家”评比，通过班级的预选，学校的决赛，评选出我校的十大小书法家隆重表扬。全校学生练书法的兴趣越来越浓。
（2）举办作业展览，手抄报比赛
举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。学生的作业能在一定的场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用，学校定期举行手抄报比赛，并将好的作品在全校展出，因为学生极富于上进心，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，整个学校也能因此形成良好的写字氛围。
3.联系各学科，协调互进
写字是一项重要的基本功，写字教学可与各科的教学协调互进，在各学科教学的同时，注意渗透、联系，体现新课程对学科综合的要求。在规范书写的基础上，从书法艺术的角度，培养学生行款意识，提升学生对汉字的审美情趣；在数学作业中，不仅要求数理的正确，还要求教师对学生的书写质量作出指导性评价。让“提笔就是练字时”的理念，体现在各学科的教学中。
经过一学期的认真实践，积极探讨研究，在写字教学中，我们取得了一定的收获。但学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，使学生从内心深处喜欢写字，认真写字，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
3. 小课题《如何指导小学生写字》结题报告
写字是一项重要的语文基本功，把字写得正确端正，行文美观整齐，有一定的速度，不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，而且还为将来的学习、工作打下基础，对于提高小学生的文化素养也有重要作用。因此，必须从小打好写字基础，本学期继续开展教小课题“如何提高写字教学的有效性”的研究。两学期研究以来，有了许多收获，也产生了新的困惑，现小结如下：
一、加强理论学习，提高研究能力
开学初，根据课题组计划安排，首先认真学习了课题实施方案，仔细研读了教育部制订的《全日制义务教育课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求，深入领会新的教育思想教学理论，努力转变教学教育观念。查阅了《写字课教学用书》《小学语文教师》《小学语文教学通讯》等教学书籍、杂志以及媒体信息资源，并做了认真地摘录，内化了认识，在不断地学习中夯实自己的工作理论基石，同时，把学到的理论用于平常的教学中，使自己的教学实践不断完善。
二、激发书写兴趣
兴趣是最好的老师。学生写字和绘画一样，要培养一种情趣。首先用学生自己书写的作品，更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用。教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。第三，小学生爱听故事，利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。教学中，及时总结出简便易学、通俗易懂的写字口诀，比如主笔突出、笔画谦让、疏密匀称、首笔定位等，孩子们用这些方法观察字、分析字、书写字，效果显著，兴趣盎然、快乐写字。不但提高了学生的审美能力，还培养了学生的书写技能。指导书写时，扶放结合，选择难写的字、有规律性的字，作为重点指导。放手让学生自己写简单的字，同时以儿歌、口诀帮助学生注意双姿，培养学生自检、自评、互评的习惯。这样一来，不但提高课堂教学效率，而且还能培养学生的书写的习惯和技能。这堂课，使我对写字教学有了更深刻的认识。
三、围绕课题有针对性的进行教学
自本课题开题以来，我做到了意识地备好写字课，备课时自己先观察后再练写，书写的过程中，总结写好这个字的要点做到心中有数，以便对学生进行有效的指导。并积极思考：这堂课我要采用方式才能让学生的书写水平和能力达到预期的目标？课堂上根据课堂的实情，进行灵活的引导，并注重从培养学生书写习惯开始做起，教给学生写字的方法和技巧。课后结合教学实情，认真反思自己的做法是否到位。在作业批改中适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如：你的进步真快哦，你的字和人一样漂亮等，尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以肯定。个别辅导时，尽量走到学生中去，握着学生的手写一写，这样不但可以注意自身的写字姿势，提高自身写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
四、开展多元化评价
为了更好的将课题研究落到实处，多形式、多方式落实写字素养的培养目标。比如，以每天的午间练习活动和写字课为主要抓手，对学生写字给予指导，加强平日语文课对学生书写的重视，注意积累成功经验；针对学生书写中出现的问题，对全班学生进行跟踪分析，关注写字过程的评价，将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写字技能都有机地纳入到评价中来，实现写字评价的全面化、全程化。在班级中开展形式多样的写字展示和写字交流活动，开展自我纵向评比，小组动态评比，进一步发挥学生中的榜样示范引领作用；建立快乐书写接力本，让学生、全体教师、学生家长、社会共同参与到小学生写字教育活动评价中来，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。
五、我的收获与困惑
经过这一阶段的教学实验，我有了许多感悟与想法，知道了写字教学时应通过“比天地、量宽窄”引导学生观察。在习字一刻钟的写字时间里怎样进行讲解、练习、复习、巩固也初步形成模式。了解了学生存在的不足及产生的原因，这些都是我在今后的实验研究中不可或缺的基础。学生通过训练，大部分学生的写字端正率，笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。
同时，也产生了不少困惑，主要集中于这几点：
1.个别笔画的书写学生难以掌握。
3.课堂枯燥无味，教学形式单一，学生出现了厌烦情绪，渴望得到相关的示范引领。
六、努力的方向
加强理论学习，加强与其他教师间的合作交流，多上研讨课，多确立个案研究对象，及时记录反思，及时总结经验，力争使得写字教学研究富有成效。
4. 《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题
1、认识论。当今是电子计算机的普及和广泛应用的时代，人们对电脑的依赖性版更高，有认为有了电权脑什么样的字都能打出来。2、实用论，现在的学校虽然在口头上喊着素质教育，但背后的分数抓的是一点也不松。3、学生的作业量大，各科教师竞相挤占时间给学生布置作业，使得学生根本没有时间来写好字。4、学校的写字课教师的配备不容乐观，另外他们的写字水平也不是很令人满意。有一部分教师的写字水平都没有学生的字写得好。
5. 如何在低年段的语文课堂中有效落实写字教学课题研究
以往的写字教学的评价往往只停留在对学生写字优劣进行评判，这种只注重版结果而不关注过程的终端评价方权法，忽略了写字教学的许多重要内容，也是有悖于课程标准提出的“应加强形成性评价”的基本理念。所以我们在课堂中确立了既关注过程又关注结果的比较全面的评价标准。及时、恰当地对学生的书写进行多元化评价，以促进学生书写的和谐发展。
6. 如何提高小学写字教学有效性的研究实施方案
中华文化丰厚博大，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。即使我们的科技发达了，已经拥有了电脑，也是需要练习写字。要继承我们祖国的历史，首先是汉字，而它却是电脑打出来的字所不能代替的。
写字是一种艺术，是一个人门面，可表达出一个人的文化素养、精神面貌、个性爱好等。现在虽然有电脑可以代替书写，但总不能把电脑打印机常背在身上呀！总免不了要写写便条，写写信呀，批批文件、签签字呀什么的，字不练好，写得丑，多丢人呀！所以，还是应该抽空练练字。当然，我们不一定人人要做书法家，但字也是不能写得太丑的。写得一手好字也是一种人品，一种享受。
虽然电脑的用途很广泛，但是它的体积太大了，而且需要电，搬来搬去太不方便了。对于用电，也是对资料的一种浪费。再说了，常常在电脑前打字，对眼睛有很大的伤害，对人的辐射也大，伤害我们的身体健康！而写字呢？只要把握好正确的读写姿势，就不会对眼睛有害，而且练练书法，还能陶冶我们的情操！
所以，我们认为，即使有了电脑也应该练字！因为，汉字是中华民族的骄傲，写好它，是我们每一个中国人都应该做的事！如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，如何提高写字教学的有效性，这正是我们孜孜以求的实践与研究。
一、课题研究的实践意义和理论价值
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。
二、写字教学的现状分析
1、信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦，字写得不好看的小学生已经占多数。现在不仅小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。
2、由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。
三、研究目标：
1、通过参与练字活动，提高师生认识，使师生练习兴趣越来越浓。
2、教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学。
3、学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底90%以上，近视率明显得到控制。
4、以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。
四、研究内容
1、加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出具体要求。
2、加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。我校将在校内设立书法长廊，书法室，展示全校师生每周练字的情况。
3、把写字教学深入到课堂教学领域。小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。
4、开展写字竞赛。为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，将开展中青年教师“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）比赛、学生优秀作品展览。
5、加强写字教学经验总结。课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。
五、具体要求：
一、对教师的要求。
（一）教师自身必须先练好基本功。
1、练好“三字”基本功。每位教师要精心设计和书写课堂板书，精心备课（语文备课）。每学期学校组织教师“三字”比赛。
2、练好指导功。自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少3次），坚持学习，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。
（二）写字备课要做到四有。
1、要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。
2、要有重难点指导。
3、要有可能出现的典型错误分析设计。
4、要有个别指导安排。（语文教师根据学生写字水平安排，教师在写字教材上进行简单的备课）
（三）上课时要做到四个一定。
1、要体现教师主导，学生为主体。
2、要有具体指导、讲解、示范。
3、要有典型错误纠正。
4、要有评讲、激励环节。
（四）成果展示要有实效性
1、学生练习本要在教师指导下正确使用。
2、学校写字教材要充分利用。
3、师生写字练习作品要有评价。
4、教师要有写字教案。（教师在写字教材上进行简单的备课）
5、学校组织的写字比赛扎实有效。
6、教师写字教学随笔、论文等要有针对性，实用性。
五、抓好五个环节
1、语文课上识写结合（建议语文老师课堂上能“随文识写”）。
语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。
2、写字课上重点指导。（建议学校能开设一节写字课）
写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）。
3、落实“10分钟天天练”。（征求家长和语文老师的同意）
每天下午上课前10分钟练字时间要求做到四个到位：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。
4、齐抓作业书写。（动员所有老师齐抓共管）
练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查，严禁学生使用“擦字灵”、胶纸等辅助手段）。
同时我们还要号召所有老师齐抓共管，要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认识练字是语文老师的事。
5、开展多种写字活动。（营造浓厚的写字氛围）
要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。每学期举行两次写字比赛，评先“星级”写字能手，举办一到两次学生书画展。开展写字讲座，办作业展览，参观书画展等。另外，每班级兴趣小组要确实活动起来，每周至少活动两次，做好写字提高工作，树起榜样，以共同进步、提高。学校成立书法兴趣小组。
写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。
写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。
二、对学生的要求：
一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。
二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。
三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。
六、研究方法：
1、调查法
通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后研究工作的展开做好充分准备。
2、行动研究法
通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。
3、经验总结法
就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
7. 小学写字教学有效性实践与研究如何开展了哪些活动
小学低年级写字教学有效性研究的实施策略 一、课题的现实背景及意义 《标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”.“人文”是指“人类社会的各种文化现象”.汉字作为—个文化系统,是中华民族人文传统的重要组成部分,是先辈智慧的结晶,它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具,而且是中华民族文化的载体,是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理、心理素质的起点. 写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,而且对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用.“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程.使每一个孩子写得一手好字是我们的追求. 然而目前,在我们的教学中,写字教学已经慢慢走进了一个盲区.我认为写字教学走入盲区的原因有下面三点. 其一：教师知道写字教学的重要性,也在教学生写字,但是不知道该怎么教,只是一味地让学生写,毫无有效性可言. 其二：应试教育的影响使教师对写字教学的忽视.尽管学校每周安排了一节写字课,有的教师为提高学生考试成绩,把这节课挪着他用,没有把写字课真正落到实处. 其三：繁重的学习任务极大阻碍了学生写好字的愿望.在大量的课堂作业,课后作业,家庭作业,父母布置的补充作业的压力下,学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望. 上述种种原因,使得写字教学形同虚设,这不是语文教师不了解写字的重要性,而是忽略了写字教学的有效性.如何走出这种“无效写字”的误区呢?我们提出了“小学低段写字教学有效性实施策略”这一研究课题. 二、国内外相关课题研究综述 课题组成员通过各种途径收集了大量语文写字教学方面的资料,通过对资料的分析整理,我们认为：写字教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题.小学阶段学习写字是至关重要的一件事,不能掉以轻心.我校在这方面也已作出了一些有益的探索,申报研究的县级课题《农村小学写字教学有效性研究与对策研究》已顺利结题,既增强了我们开展好课题研究的信心,也为课题实施提供了很多宝贵的经验和资料. 三、课题研究的内容及难点 （一）课题研究的内容 1、写字姿势正确.必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）； 2、锻炼写字技术.走好三步路（写好基本笔画,掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）.念好四字诀（看、记、写、比）.闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）. 3、控制书写速度.一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字. （二）课题研究的难点： 随着课题的深入研究,我们会发现写字教学不仅激发学生的爱国情感,陶冶高雅情操,也有利于学生观察、记忆、思维、创造等能力的培养,也利于良好学习习惯的养成.临写时指导学生观察笔画的形态、位置、结构的搭配等,长期训练,使学生逐渐养成良好的观察习惯,提高观察力.力求在对临、背临、意临这三个阶段中学生的记忆力得到较好的培养,这是一个从继承到创新,从模仿到创造的过程,这也是本课题的难点. 四、课题研究的预期目标 1、学生养成了良好的写字习惯； 2、构建了写字课堂教学的模式： “激趣导入──读帖感悟──指导示范──描仿临练──品评矫正”； 3、建立了写字课堂教学评价标准： ①课堂教学模式、教学结构评价. ②写字效果的评价. 五、课题研究的操作措施及做法 （一）研究对象： 以中心学校和茗山小学一年级和二年级班的学生作为研究对象进行重点研究. （二）操作措施 1、扎实有效地开展课题的研究,必须保证有足够的训练时间和一本好的教材. （1）利用《同步字帖》,每天中午20分钟进行写字指导.每周布置一张写字作业. （2）语文课上识写结合,对于生字,不仅要从字音、字形、字义上进行理解、把握,还要重视形体分析,指导如何写好字.原则上每节课学生书写不少于5分钟. （3）抓所有学科作业的书写质量.要强化学生“提笔就是练字时”意识,养成学生良好书写习惯. （4）选择一些典型学生,对个体进行跟踪分析,建立个人档案,定期、不定期地进行分析,跟踪观察学生个体变化. 2、开展丰富多彩的活动,让更多的学生体验进步的快乐. （1）在教室的四周都留出了空的地方,选字好的和有进步的同学的字贴到墙上,甚至还把它贴到教室外的走廊上. （2）用班上的“零用钱”奖励一些有进步的孩子. （3）向学生承诺如果大家的字写得好老师就唱一首歌,讲一个故事. （4）针对写字教学开展课堂教学研讨,组织教师听课、评课,探讨并形成写字教学策略. 3、给学生写字“减负”. （1）减少学生的写字量,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好. （2）抄写本上如果第一次写字得优的同学第二次就可以少写一半. （3）凡在一定时间内写字表现特别突出的孩子可以免做每周的写字作业. （三）研究方法 1、文献研究：对小学写字教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳,在文献研究的基础上筛选有效经验,运用于本课题研究. 2、问卷调查：在学生、家长中开展关于写字兴趣、写字习惯、写字方法的调查问卷,分析写字教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯,为针对性地开展写字教学策略研究打好基础. 3、行动研究：课题研究期间,将在本校同年级各班之间开展行动研究,探讨实施策略并制定具体步骤,最后进行科学的经验总结,以便推广研究成果.