❶ 怎样抓好小学英语教学的创新与实践
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”广大教育工作者都知道：提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务之一。2005年缠绵在病榻上的航天之父钱学森曾对温家宝总理恳切陈词：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新东西，老是‘冒’不出人才。这是很大的问题，想到中国长远发展的事情，我忧虑的就是这一点。”他又语重心长地强调：“现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么程度，这样的教育是不行的。”在基础教育发展战略中，英语教育是公民素质教育的重要组成部分。小学英语作为基础教育的一门学科，可以使学生通过英语学习和实践活动获得基础的语言知识和技能，提高语言运用能力，受到世界优秀文化的熏陶，为全面提高人文素养打下基础。小学英语教学应把培养学生的创新意识落实到每节课的课堂教学中,积跬步以成千里，使学生的创新能力和创新精神逐步形成并日益提高。
现仅结合我在实践探索中的体会谈一谈如何在小学英语课堂教学中培养学生的创新意识。
一、营造和谐的教学氛围
师生关系是影响学生成长的重要因素，也是与创新意识的培养息息相关的问题。美国心理学家马斯洛认为，“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才能敢于和勇于发表自己的意见、自由想象和创造。”课堂上师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，有“安全感”，形成积极向上的精神状态，师生在平等和谐的前提下交流互动，这样学生的思维才能敏捷，他们才能去探索、去创造，真知灼见、创新的火花才会迸发。教师在精心培育人才方面负有特殊的责任，既要严格要求，又要平等待人。新学期开学的第一节课，教师可指着课本开宗明义地说：“从现在起，你们就是这本书的主人，老师和你们一起学习。”让学生明白学习是自己的事，要靠自己的努力，才能取得成果。
一个教师能交给学生的知识终究是有限的，有了民主学风，学生主动求知，这才有学习创新和超越教师的可能。如：我班的英语社团课，每节课学习一个英语小故事，每次活动两节课，每周活动一次。社团活动四次后，闫立涛同学告诉我：一本书的50个小故事他都会背了。我在全班同学面前表扬了他，并号召同学们向他学习。
教学是教师和学生的协同活动。教师在教学中要重视学生的活动，要给学生表达的机会，让他们各抒己见，积极活跃地进行讨论、验证各自的观点和看法，让学生在平等探究的和谐氛围中产生好奇心和求知欲，感知成功的喜悦、树立自信心，巩固已取得的收获。
二、培养学生的参与能力
学生是学习目标的实现者和成功者，他们是课堂教与学的主人。只有使学生主动地、愉快地参与到课堂教与学的活动中，突出师生互动，注重学生参与意识的培养，才能为学生创新意识的发展创设氛围，提供条件。
课堂上培养学生的参与意识，首先，教师要采用以学生为主体、教师为主导思想支配下的开放型教学模式。如：小学生喜欢游戏和表扬，教师要多设计游戏活动，让学生在参与活动中学会并运用英语，教师要及时给予表扬和鼓励。四、五年级学生学习水果、蔬菜、职业内容时，可以让学生在“猜”的游戏过程中学会并运用相应内容。其次，教师要注意搭建好学生参与教学的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。如：一些较浅易的教学内容，要完全交给学生，让学生通过自己学习、解疑加以掌握。教师检查学生掌握知识的情况，形式是：检查课文朗读情况、表演所学对话、运用所学语言编演新对话、在实际生活中应用所学语言、续写和改写所学内容等，并将学生所写内容编辑成册。当学生看到自己写的文章出现在“书”上时，激动的心情和眼神是难以用语言表达的。对教材中有一定难度的内容，要采用师生讨论的办法加以解决。教师要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。教师与学生之间互相学习、相互切磋、相互启发、相互激励。这也是我们中华民族古已有之的“教学相长”的一个优良传统。提倡和鼓励学生对问题提出不同的看法，对学生主动探索的表现，教师应给予积极评价，让学生看到自己的点滴进步，使他们有创新的体验。也就是说：课堂上不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注他们所掌握的知识是通过教师传授的还是自己主动探究而获得的。在课堂上教师要随时注意培养学生的参与意识。
三、培养学生的合作精神
在2010年诺贝尔物理学奖评奖中，两位俄裔科学家安德烈·海姆和康斯坦丁·诺沃肖洛夫同获殊荣。曾在荷兰与海姆共事的大学教授杨·凯斯马安说，海姆就像指挥者，而诺沃肖洛夫则是操作员，虽然海姆比诺沃肖洛夫更有经验，但他们如果没有合作，不会赢得诺贝尔奖。这种合作精神从小就要培养。
课堂教学活动不仅仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。如小组合编对话形式、课堂上以小组成员合作性活动为主体、以小组目标达成为标准、以小组奖励为依据，师生在小组内相互讨论、评价、反馈、倾听、激励，可以大大拓展学生的思维空间，提高他们的创新能力。在做情境表演对话时，学生在设计表演的过程中，可能会有分歧和矛盾，但演好情境对话这一共同愿望却把大家凝聚在了一起，每个组员都明白，只有相互支持和默契配合，才能使表演成功。表演后，教师作简单的总结和评价，并在黑板上标出分数，以示鼓励。教师对表演过程中学生明显的语言错误不予纠正，留待总结时再指出。小表演的总结时间一般不超过10分钟。通过编演活动，进一步增强了学生学习英语的兴趣，英语听、说能力有了很大的提高，学生的创造性思维能力和审美能力也得到了充分的发展，同时也培养了学生们的合作精神。合作学习形式还有：A.同桌互助式的活动，它的主要功能是可以互学、互查、互帮、互练。B. 四人小组研讨式活动，它的主要功能是在自学的基础上进行小组讨论，理解、归纳和掌握教学内容。C.多人小组协作式活动，它的主要功能是为学生充分提供表现、合作和竞争的机会，促进学生参与学习。
四、培养勤思善问的习惯
创新意识与创新能力的形成与发展，必须有勤于思考、善于思考的习惯，必须有“不耻下问”的态度。只有勤于思考、善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考后能有一定的收获。在学习新版小学英语六年级上册上Unit 2 Lesson 9时，课前我让学生带一张“爸爸、妈妈、爷爷或奶奶的日常生活”的照片，学生都很疑惑。当师生共同了解了书中爷爷的日常生活后，我让学生们拿出自己所带照片来介绍。学生们的情绪马上高涨起来。这个问我“跳交谊舞”怎么说？那个问我“工程师”怎么说？我一一作了回答，尽管这些词汇是不作要求的，但他们学起来是那么认真，而且学习效果明显。在学习My daily life后，让学生们描述他们自己的一天生活，同学们都积极准备，随后用英文描述。他们是那么投入，当说起床时间晚时，同学们就笑那位不早起的同学，说：He’s lazy.同样一个话题，不同的学生自然有不同的表达方式和看法，坚持类似的练习，正是新课程背景下的课程理念的具体体现。这样必能使学生形成勤思、善思的习惯。
鼓励和倡导“不耻下问”。袁振国先生在《教育新理念》一书中明确指出：“问题意识是人与生俱来的禀赋，是人生下来能适应各种环境的天然保障。它与人的智力水平并没有简单的正相关，而更多地与文化习惯、与教育影响相联系。”学生能提出问题是主动学习的表现。谁提出的问题能引起同学们的争论，提出问题的同学就是学得好。能提出问题就是创造学习的一种表现。我要求学生每天每人提一个问题，记在问题本上。无论学生问的问题多么容易或多么难，我都给予鼓励，问的问题课上3分钟内前后四人为一组在组内解答，小组内解答不了的问题，全班师生共同解答，特别难答的问题，师生共同课下查找资料，下次课再解答，直到大家对答案都满意为止。我鼓励学生勇于发现自我，敢于发表独特见解，增强创新意识和创新能力。如补充对话练习，结合上下文，有的空不只一个答案，我就让学生把能填的答案都找出来，找错的也不要计较。从另一方面讲，能引起大家争论的问题，本身就是培养学生创新意识与创新精神的很好素材。问题越辩越明，思维的火花、创新的灵感就能在争辩中出现。
五、培养学生的良好品质
创新意识与创新能力的形成与发展应以良好的品质为基础。实践证明：良好的品质是创新的前提。因此要以理想志向教育为主线，把爱国主义、集体主义、社会主义、社会公德、法制纪律、道德品质等教育渗透在学科教学中，落实在每节课的教学工作中。通过这些教育，引导学生从小就树立起创造发明的志向，形成善于创新、敢于尝试，不畏艰险、不怕失败、百折不挠、勇往直前等优良品质，把崇高理想和优良的个性品质融于创新教育活动中。教师在教学中要时时挖掘教材中的思想教育内容，如：结合祈使句的学习，教育学生课上不要向窗外望，不要在墙上乱写、乱画，不要随地吐痰，要遵守社会公德等，使思想教育在生动、形象的教学情境中展现出来。教师在设计活动时，将语言教学与学生认知能力和思维品质的培养结合在一起考虑。如：让学生设计英语小品的过程不仅是言语组合的过程，也是情节和人物形象的构思过程。在这个过程中，学生的逻辑思维能力、形象思维能力、表演能力等都能够同时得到发展。
教师以自身的良好素质品质，对学生形成潜移默化的影响。学高为师，德高为范。著名教育家叶圣陶说：“身教最为贵，知行不可分。教师是学生智力生活中的第一盏指路灯。”教师的知识是教书育人的资本，教师的行为对教育也起着巨大的影响作用。教师的任务不仅是传授给学生知识，更重要的是要让学生知道怎样做人。学生思想单纯、模仿力强，而教师是学生受教育过程中接触最多的人。世界上没有任何职业受到这样严格的监督。教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行都将对学生良好品格的培养起潜移默化的作用。另一方面，教师的优秀品格将为学生所崇拜和效仿，学生往往将对教师的尊敬和喜爱转化为教师所教学科的喜爱。学生的智商不同，个性、家庭、社会背景和生活经历也不同，教师只有对学生一视同仁，倾注如同父母般的爱，才能使学生在学习中发挥聪明和才智。教师是学生增长知识和思想进步的导师，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。如在做练习时教师与学生一起审题，审清后书写，书写形式要正确、规范、美观。对需观察的内容，教师要表现出认真仔细的态度以及对解决问题要保持反省的态度等。如：教授新版小学英语四年级上册Unit 2 后，在月检测中一个用所给词补全对话的题，课上我讲How about you?的意思和What about you?的意思一样，学生检测后拿发下的试卷问我：您说How about you?的意思和What about you?的意思一样，那么我写的How您怎么判错？结合此题我在全班同学面前说：如果让你自己填词完成对话，填How或What都行，但给你的词是What只能填What，一定要审清题目要求。
六、指导学生的学习方法
达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。创新意识的形成与发展离不开一般性的学习方法。一般性的学习方法越扎实，创新能力的发展空间越宽广。正确的学习方法不会一蹴而就，必须日积月累。教师在教学过程中指导学生掌握正确的方法。如：让学生掌握求知规律，先观察、思考尔后再运用；教给学生读书的方法，指导学生会读教科书、参考书，进而获得通过自己读书摄取知识的能力；严格进行学习习惯的养成教育。良好的学习习惯是提高学习效果的保证。我教育学生：先预习后听课，先复习后做作业，先思考后提问，认真完成学习任务，做到书面作业和非书面作业并重，及时改正作业错误。读书、写字姿势端正，书本整洁等。这些习惯综合形成了学风，内化则形成良好的学习品质。指导学习方法的意义还在于教师是对学生“授之以渔”而非“授之以鱼”；授予他们鱼，只能吃一两顿，而授予了他们捕鱼的方法，则可使他们享有终生都吃不尽的鱼。掌握了正确的学习方法，不仅可以使学生学好当前的学习内容，而且对于他们的自主学习和终身学习都具有重要意义。一次当我走进一年级教室，听到一个小女孩说：How many orange？着实让我吃了一惊。因为这时是课间，并没有上课，我便向说话者那边望去。原来两个女生正在吃橘子，“顺便”说出了这句话。并且她自己也已经加好了答句，她自己手中有一个橘子，“One.”她说道。又跑到了同桌那儿，“Two.”，又跑到另外一个男生那儿，说“Four.”，因为那个男生桌面摆放了三个橘子。我这时由吃惊改为了欣慰，原来孩子真的可以用喜爱的语句来“说话” 啊！我走到这几个孩子中间告诉她们要说How many oranges？，孩子们也很高兴地跟着说“How many oranges？”。孩子天生就是模仿者，并且具有极强的模仿力，教师在课堂上所教授的一切，都有可能成为孩子所模仿的内容，所以为了这百分之一的可能，就要付出百分之百的努力。尽量教授更多的可能涉及到的知识点，尽量用重点句型拓展出更多的语句，就像今天这样，我们在课上玩游戏式地练习了How many…？加很多学过的单词的复数，看，课下就有了“追随者”。帮助孩子更多地参与模仿吧！
英语课堂教学是培养学生创新意识与发展创新精神的主阵地，教师在教学意识上要重视创新精神的培养，教学方法要有利于创新意识与创新能力的形成与发展。课堂教学实施以创新精神为核心的素质教育，就可以为培养一批具有创新能力和创新精神的祖国未来建设者奠定坚实的基础。
❷ 小学英语课中如何培养学生创新能力
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学版则是培养学生权创新精神及实践能力的主阵地.为适应当前时代的要求,创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势,人的创新能力是人的全面素质的综合表现,以培养学生的创新精神和创新能力为切入点,以弘扬人的主体精神,开发人的潜力,张扬人的个性的教育活动.那么我们又如何在小学英语课堂中培养学生的创新能力呢?结合教学实际,我从以下四点谈谈自己的体会.
❸ 如何将信息技术与英语教学有效融合
下面是具体做法，仅供参考：
一、有机运用信息技术，突出学生主体地位
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学习都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。
二、精心设计交互课件，促进学生自主学
精心设计出高质量的交互课件，是实施人机交互个别化学习的关键。教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。
我在设计课件中，从以下三方面进行了考虑：
1、课件设计要符合教育教学规律，要充分考虑教学过程的各个基本因素，要遵循教学基本规律和原则。如启发性原则、体现学生的主体性等。
2、课件要符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律，又基于学生学习兴趣的调动方面的考虑而设计的。
3、课件设计要体现以启发式、训练型为指导思想的教学方法，重视学生能力和全面素质的培养，要能体现最新的教改成果，移植最好的教学经验。如在每一题完成后，都出现一句鼓励或祝贺的话，做对的题后都出现正确反馈等，这些都出于上面的考虑。
此外，在技术上，教学课件应尽可能做到界面友好，即有交互性，为教学创设最优环境。我在课件中设计了教师操作的菜单和学生题目的主界面。教师在演示中可以随时进入不同教学环节，学生主界面上的四座小房子就是四道题目的按钮，学生可以任意点击一座房子就可以进入题目进行练习，在完成每题后都可以回到主界面再进行选题。这种设计激起了学生浓浓的好奇心，学生极有兴趣地进行操作，课堂气氛轻松愉快。同时，这样的设计也便于教师、学生的操作。
下面以小学英语第三册中的《Mine or Yours》为例，具体谈谈课件的制作。
1、录像资料：失物招领、寻找失主的场景
2、设计并创作《Mine or Yours》的课件
（1）软件开发平台与制作工具：
Windows98（第二版），Office2000，Authoware5.5，Frontpage2000, Photoshop5.5,Gif Animate5.0,Flash 5.0
（2）课件采用网页形式，每页面均有前进、后退、主页、返回、帮助等各种导航手段，在主页上把各个部分用图片都呈现，并给各个图片设定超级链接以便进入各个相关部分。课件分为以下几部分：
1）Free talk
先出示相关知识的对话训练，让学生围绕Whose is this?Are they your gloves?Give them to her,please等句型，为将学习的新授容作好充分的铺垫。并适当出示小量习题检测学生的掌握情况。
2）Learn new lesson
出示与课文内容相似的场景，在剧中小主人的相互对话中，让学生在不知不觉中学会以下句型：
Let me have a look.
Are they yours?
Are you sure?
Would you give them to her,please?
3）Make a new dialogue
①用生活小录像创设拾到各种物品的场景，让学生们先自由进行对话，把相互间可能的交流在现实中先小范围操练。
②让学生们在BBS论坛里针对所看到场景自由讨论，每个人都可以针对别人的问题作答，而且也可发表自己不同的见解。在学习的同时把自主权放回到学生的手中，在相互讨论中学会社区提供的服务，与生活的相关性。教师和学生都可以通过电子邮件向BBS电子公告板发表意见和见解，也可以针对他人的见解进行评论，并且每个人的见解与评论都会被立即公布，以便所有参与讨论的学习者能看到。由于这种学习过程是由每个学习者主动地参与并发布独自见解与评论，都是在教师监控下进行的，这样既保证了每个学生都有表现自我的机会，又保证了学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止偏离学习主题。
4) 典型题训练：
将练习册上的思考题制成分层次的网页，学生可以利用帮助系统根据提示独立完成，也可以通过网络进行协作学习，还可通过网络向教师咨询、求教。
5）课堂小结
先由学生独立思考并对本节课内容进行小结，再与课件中的小结进行对比，最后懂得How to use mine or yours ? 。
6）试题库（利用Lanstar考试系统，设计并制作试题库并反馈）
将学生练习册的题目制成试题，通过网络统计学生答题情况并及时把统计信息反馈给学生，对错题做适当的解释。
7）相关英语网站参观
让学生进入网络社区模拟生活，体验一下生活中我们是如何进行find losed thing让学生体会在生活中要如何运用。
8）结束：
让师生在一首动听的吉它曲--亚马普拉中结束本堂课的教学。这样一来通过计算机辅助教学可以使每个学生及时得到反馈，及时调整学习目标、学习方式和学习进度。加大了课堂信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法。并且它集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境和优化教学结构。
三、改革课堂教学模式，提高学生学习能力
基于信息技术的全新教学设计思想要突出以下几点：
1、以学生为主体（培养学生的英语创新意识和实践能力，实现自我反馈）。
2、创造适当的情境
3、教学设计的个别化，针对性强。
4、网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等）
5、丰富的多媒体与网络中的信息资源。
下面以小学英语第三册中的《Mine or Yours》为例，具体谈谈基于多媒体教学与网络环境下的新型教学模式的探索与建构。
基于多媒体教学与网络环境下的新型英语教学模式指的是：
创设情景—提出问题—自主探索—网上协作—网上测试—课堂小结这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关失物招领、寻找失主的学习情境｛将寻找失主的场景录制成录像，导入新课｝，学生在课前围绕所设情景自编对话，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教师课堂上通过投影仪出示新的句型Is this yours?以及回答“No,it's not mine.本节课主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine. Would you give them to her,please?然后由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着上述主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳，在此基础上教师通过网络提出让学生总结“What have we learned?”懂得怎样询问失主，以及怎样把所拾物品归还给失主。由学生根据自己的实际，完成一定量的课堂练习。其次课堂反馈题由Lanstar考试系统制作试题库，并存放在教师机中，由每个学生根据自己实际情况与能力通过访问教师机，独立在学生机上完成，测试结果由计算机网络反馈给师生。最后由学生自行小结，并与课件中的小结进行对比。
通过运用这种教学模式进行教学的实践，得到以下结论：
1、运用信息技术与英语教学的整合有利于突出学习主体，培养学生的思维独立性、主动性、发散性，培养学生创新能力与实践能力。
整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化了学生主动参与知识形成过程。
2、信息技术与英语教学的整合，有利于名符其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生。
3、网上协作学习培养了学生的团体协作精神与竞争意识。
4、多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜力，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生。
❹ 浅谈如何把信息技术与小学英语学科教学进行整合
小学英语教学有其独特性,主要以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能,形成初级语感、语调、语音,培养学生简单英语语言交际的能力.
由于我国学英语是非母语的学习环境,所以容易遗忘.加之活泼好动,思维活跃,注意力容易分散,又是小学生的天性,这给小学英语教学造成了不小的困难.兴趣是最好的老师.只有在充满兴趣的学习过程中,学生的注意力才能高度集中,记忆力就能明显增强并且思维敏捷.所以如何激发学生兴趣是搞好小学英语教学的一个极其重要的方面.随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展,为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础.其中应用现代教育技术,充分运用多媒体提供的友好界面、形象直观的情景式学习环境,进行的教学活动,是激发学生的学习兴趣,优化课堂教学,提高课堂效率的有效途径之一.
一、加强多种感官体验,有效激发学生的学习兴趣
根据实验心理学家心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,两者加起来有94%.而多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息,又能提供听得见的音频信息,学生还能自己动手操作.即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合,产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式.这样通过多种感官刺激所获取的信息量,更有利于激发学生学习兴趣,培养观察能力,变被动学习为主动学习,有效地激发学生学习兴趣,变苦学为乐学,增强学生的求知欲.
在进行小学英语课的现代技术教学过程中,教师一定要想方设法利用多媒体信息技术整合教学资源为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会,使学生成为课堂教学的主体,真正达到动脑、动口和动手.在教师的耐心细致的示范与指导下,要求每个学生都积极参与操作演示,同时,教师根据学生提出的各种问题以及反馈原理来选择不同的演示方式与次数.
二、创设真实的生活情境,有效培养学生的学习兴趣
众所周知,思维与语言是密不可分的,人们的思维都是通过语言进行的,现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用,为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件.由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情景,就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰,这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯.
现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际,并配有大量生动活泼、富有情趣的插图.而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景,将真实的生活引进课堂,缩短了教学与现实的距离,充分满足了学生好奇,好动,好胜的心理,以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆,引导他们用英语积极思维,也给他们提供了使用英语交际的机会.例如在教学第三单元第三课时,需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother…通过多媒体情景演示对话,让学生真实感受到了英语在生活中的运用,同时激发了学生浓厚的学习兴趣.在book7unit5lessson1中,学生要学习几个与国家,城市相关的单词,在教学时我利用多媒体技术,通过播放每个国家的特色音乐、展示每个国家的代表建筑,风景图片等,并伴着相关的解说,帮助学生回忆生活中曾获取的信息,并转化为自己判断的能力.这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片、遥不可及的异国他乡,而是动态形象的内容和真实的生活体验.学生的学习兴趣大大提高,从而促使他们能大胆自如地相互交流.
三、建立交际信息沟,有效保持学生学习的兴趣
在日常生活的交谈过程中,谈话者需要有话可说,听话者或觉得话中有新鲜的内容,值得一听；或觉得有疑问,听完话之后,了解到原来不曾知晓的事情.这种新鲜的内容我们称之为信息.新鲜的内容越多,信息量就越大.说话者与听话者之间互通信息便是交际.交际的目的是疏通二者之间的信息沟 （information gap） .因此,“信息沟”在外语教学中起着举足轻重的作用,而真实的言语交际是建立在“信息沟”基础之上的.在实际教学中,学生往往对新授内容感兴趣,在练习时积极性就会降低,因为没有新鲜感了.因此在英语教学中教师要充分利用多媒体技术努力制造学生间、师生间、学生与所学内容之间的信息沟,保持学生的学习兴趣,减轻学生的疲惫感或焦虑心理.
如在复习交通工具和乐器类单词时,我没有直接出示图片或实物,而是播放了该交通工具和乐器特有的声音,实现了学生与所学内容的信息沟建立,激发了学生的学习欲望.如在谈论人物职业时,我利用多媒体技术把人物用阴影轮廓显示,让学生猜图中人物的职业.在句型操练时,可以把学生分成两组,一组面对媒体读取信息,而另一组背对媒体询问信息,这种神秘感会促使学生主动交流,同时增强交际的真实性,避免明知故问的尴尬局面.
虽然信息技术的
❺ 如何在小学英语教学中提升学生的创新能力
一、创设情景，激发学生学习兴趣，营造学习氛围
“兴趣是最好的老师”。激发和培养学生的学习兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，也是新课程标准对小学英语教师提出的基本要求。只有培养了学生的学习兴趣，他们学习英语的积极性、主动性才会有很大的提高。英语作为一门新的学科，对低年级学生而言，学习积极性很好激发，因为低年级的学生好奇心、表现欲很强，教师上课只要稍一调动，学生就跃跃欲试，“小手如林”。所以，在教学过程中，让学生听一段优美的英语朗诵，看一段精彩的短剧表演，听一支美妙的英语歌，做一个有趣的游戏等都是创设情景的好方法。如教学陕旅游版教材四年级上册Unit4 When do you have classes时，我就让学生做了一个猜的游戏，先描述班内任一同学：She has long hair. Her face is round.Her eyes are big. She is tall… Guess. Who is she？
待同学猜出后，就让这个同学尝试描述另一同学，让其他学生猜。这样，就引发了学生跃跃欲试的心理，课堂气氛一下就high了起来，学生个个兴趣盎然，会用到很多英语来表达。学生在亲自参与的过程中，体验到了成功的喜悦。这样，在快乐的学习中，使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。
二、构建自主、合作、探究学习的模式，突出合作性
传统教学中，学生处于被动接受，失去主动性和创造性。教育家杜威说：把课堂还给学生。教师只是教学的组织者，要充分发挥学生的主体作用，培养其合作意识，让学生主动自觉地去掌握知识、技能，培养其思维能力和创造能力。学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。因此，必须克服那些“课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众”的旧的教学模式。所以，我在教学中注重让学生进行自主学习、合作学习、探究学习、创新学习。学生在教育教学过程中能够主动参与学习，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发展自己的创新能力。例如，在教学五年级上册Unit8时，“Where Are You from”时，我先让学生以小组为单位，自学本课单词及课文，回答课后的问题，并提出不懂的问题，由师生共同来解决。在解决完疑问后，让学生以小组为单位合作编演课本剧，要求加入创新性的语言，设计不同的情节，针对“Are there aliens？”表达不同的观点。十分钟后，各组登场表演，情节都各有特色，演员们的表演也令人惊讶，连平时不爱说英语的同学也演得有板有眼，观点的陈述更是各异其趣，学生的创新能力得到了充分体现。
三、丰富教学手段，开拓学习渠道
小学生比较好动，所以教学时可以用一些PPT或者课件，直接放映 给学生，上面有动画，自然可以吸引他们的注意力。多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，成为英语教学的得力助手。它具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。电子白板的运用，更能使教学锦上添花，最大可能地点燃学生的创新火花。此外，教师还要为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料，利用电教手段设计真实的语言情境，介绍有关的英语知识，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。在课堂上，我除了讲课本知识外，还经常介绍外国人的生活习惯，风土人情，平时还鼓励学生多听英语，多看英语，多积累有用的词汇为己所用。一次英语词句交流会上，一个学生说：“ I stand on my head every morning.”其余学生哄堂大笑，这名学生解释说这是他看到”Lishan stands on his head”后活用过来的。我听后立即表扬了他，并鼓励其他同学向他学习，不仅去积累语句，还要会创造性地去运用。
四、开展丰富的课外活动，实现创新思维的延伸
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动便失去了意义。因此，我在安排英语课外活动时，先考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。比如，英语朗读比赛，英语书写比赛，还有自编、自导、自演英语课本剧、唱英语歌，开英语party、英语演讲比赛，等等，通过开展这些活动，既可巩固学生课堂所学知识，增长学生的见闻，又能培养学生的创新能力。
五、改革评价体系，注重评价灵活性
由于小学英语是学生外语学习的启蒙，学习过程中比较抽象，但我们正确运用评价体系鼓励学生，去激励学生。每节课结束，我都通过观察及与学生的交流，对学生的课堂表现、书面作业、口头问答、朗诵、积累词句等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度等方面进行That's great/very good等评价。除测验、考试外，还将能力展示、英语竞赛等其他形式纳入评价。这样既有益于树立学生学习英语的信心，又能成为学生创造性地运用英语知识提供动力。
总之，在小学英语教学中，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的环境，让学生真正地参与进知识发生、发展的过程，把创新能力的培养落实到英语课堂教学的各个具体环节中，从而达到提高学生的英语水平。
❻ 怎样将信息技术与小学英语教学相结合
nton decisively. `Walk downstairs at once, and
❼ 如何将信息技术与英语教学进行有效的整合
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”近年来，我的中小学英语属于入门阶段，如何培养学生兴趣，帮助学生打好基础知识，让听说读写同时跟上，是摆在每位英语教师面前的重要任务。每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？这无疑是英语学科教学的一次革命，那么，开展课程资源整合是必经之路！
一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同知识统一联结起来。课程整合的一个重要理由就是必须减少因知识剧增对课程量的影响，防止学生过重的课业负担。 这种整合思想是把英语学科作为教学系统的一个要素，而不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，使英语学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。
信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具；第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
从教和学两个方面出发，信息技术和英语学科教学整合的教学模式主要有两种：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式。二、在英语教学中应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识
《新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。可见，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在初中生的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。英语本身就是创新的产物，在英语教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任所在。一个情景交融，形象逼真的课件，它将使学生接受知识时会更便捷，获得知识更迅速并能激发学生创造的潜能。在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我还借助录音、录像、电视、电脑、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，以便创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和兴趣，使我的学生个个精神饱满，兴趣盎然，有利于他们创新思维的开发。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up….为了更形象地让学生理解“up与down”，我利用情景自然地教学生们唱英文歌曲《Fly your kite>>，学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。在我的教学过程中，我也经常播放一些配图的原版的英文歌曲、英文儿歌，它们的特点是旋律活泼优美，唱词简单，在欣赏的过程中学生们会不由自主地歌唱。这样不仅提高了他们的听说能力，而且极大提高了他们的语感。我也充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生们的兴趣。如在教字母时我又提供了M 麦当劳、KFC肯德基、WC 厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。
三、在教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合。
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习特点，有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合，学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有：通过发送E-mail ，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如： 1、发送E-mail。新目标Go for it 英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1 ，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumn Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节（Thanks giving Day）。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，了解了美国的习俗，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 2、利用PowerPoint制作名片。新目标Go for it 英语教科书（试用修订本）第一册正文篇 Unit2 Part 4 Look, ask and write,要求学生仿照课本例子制作名片（ID Card）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对PowerPoint有了深入的理解与应用。3、利用FLASH制作动画。在讲解人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第六单元Find the right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车（Racing Car）”。我把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。 其次，信息技术与英语教学策略的有效整合，带动了教育教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，是提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：（1）、直观演示策略。（2）、主体参与式教学策略。（3）、探究性教学策略。具体的整合模式有：（1）、辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习新目标Go for it英语教科书七年级（下）Unit 2时，我就让学生从网络上查询与课文内容相关的英语表达的动物的名称，像老鹰hawk，骆驼camel，斑马zebra，长颈鹿giraffe等。 （2）、交互式学习。在这种学习模式中，教师应根据英语教学内容有创意的布置学生感兴趣的任务，运用多媒体和网络技术，提供信息平台；学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。
四、有效、轻松、愉快的学习
兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术与英语课程整合进行教学，可以调动学生眼、耳、嘴、手的积极性，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，使学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，使学生有身临其境的感觉，以快乐的方式去学。
课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。使学生更加易于接受，使复杂的知识变的通俗易懂。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力，画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。在课程的有效整合时应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的信息技术，避免为了在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。
信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”总而言之，媒体技术也给我们教师提出了新的挑战，合理适当的使用计算机多媒体教学整合英语教学资源，在教学中，要更多的关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高自身教学质量的根本所在。
❽ 如何将信息技术与小学英语课堂教学深度融合
本论文为小学英语教师在现代教育技术广泛运用的环境下，如何有效融合信息技术与英语教学提供了借鉴和经验，引导教师要擅于利用、挖掘丰富的教学资源开展教学活动；要擅于模拟现实语境辅助教学，把学生置身于情境之中学习英语；建议教师要用心学习现代教育技术，制作微课帮助学生自学、课前预习及课后复习；建议教师要跟上时代步伐，利用网络等先进科学技术改善师生双边互动关系，提高教育教学效果。
《英语课程标准》在“实施建议”部分明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，改变学生英语学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的有效融合。
选用合适的教学方法和手段，合理运用计算机、投影仪、幻灯片、录像等多媒体教学资源能给英语课堂教学带来巨大的变化。现在我从以下几个方面展开论述：
一、信息技术为教师提供丰富的教学资源
教师在教学过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这些资料主要是通过书本、教科书等各种参考材料获得，来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、录像带、幻灯片、多媒体课件等，有利于教师开展各种引人入胜的教学方法和手段。例如在课堂导入时，我们可以灵活运用以下几种利用现代教育技术的导入方式：1、播放歌曲，情趣导入。优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学趣。新教材为我们提供大量孩子们爱唱、乐唱的英文歌曲，有的歌曲还可以配上与歌词相对应的动作，如闽教版三年级下册Unit5 Parts of the Body之PartC的Follow me等歌曲，一则活跃了课堂气氛，激发了学生的学习情绪，二则为本课的教学定下基调，做好铺垫。2、利用幻灯片等电教手段导入。如教学三年级下册Unit1 Birthday 之PartA时，我们可以把a football，a present，a card，a cake等四张幻灯片逐一呈现在屏幕上，同时配上录音，这有利于增强学生的感性认识，让学生就这些内容在课堂上展开讨论，交流学习，突出上课主题，达到良好的教学效果。3、制作多媒体课件复习导入。如在教学三年级下册Unit7 Clothes（2）新课之前，教师先做好课件利用“头脑风暴”复习一下Unit6 Clothes（1）的相关词汇、句型，让旧知在头脑中闪过一遍，承前启后，有利于拓展新内容的学习，达到温故而知新的良好效果。另外，利用课件教学新单词也是一个很好的教学方法，能收到预想不到的教学效果,如教学单词“clothes”时,我们在制作课件时利用计算机的特殊效果让单词中的7个字母c-l-o-t-h-e-s逐一“飞入” 屏幕，让学生把熟悉的字母“串”起来，达到轻松拼写单词的教学目的。
二、利用信息技术模拟现实语境
这种方法是指教师在教学过程中，将现实情境借助信息技术处理后在课堂上播出，通过模拟现实语境（Virtual Reality）组织课堂教学的方式，可以让学生进入真实的、在Cyberspace的语言情境中、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务。这是一种为了达到某个预定的教学目标，从教学实际需要出发引入或创设的，与教学内容相适应的具体场景或氛围（即语言情境），易于集中学生学习注意力，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，使学生身临其境，增强教学效果的先进科技方法。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面，特别能引起学生的注意力，让生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无须教师花费很多时间去讲解就能学懂。
这种直观新型的知识表达技术超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，能模拟现实情况下难以实现和完成的任务，变静态为动态、变抽象为形象，它是常规教学手段所无法比拟的。例如，在试听媒体的辅助下，模拟国外生活或学习情境（如在街上乘坐公交车、到医院看望病人、在商场购物、在学校学习等），要求学生与不同外国人对话，进行模拟训练。这种利用信息技术的训练方式，让学生置身于模拟的语言情境之中，对于提高学生对情境、学习内容的适应能力具有很大的帮助，尤其适用于口语教学。
三、制作微课拓宽学生学习渠道
微课是一种简单的多媒体演示方式，它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对小学英语教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内, 这符合小学生注意力持续时间相对较短的年龄特点。例如在教学闽教版四年级上册Unit7 Christmas的内容之前，教师可以把圣诞节的相关文化及礼物用文字或图像以解说的形式介绍给学生并录制成微课堂，课前提供给学生学习、了解,这有利于学生带着对圣诞节的浓浓兴趣参与课堂学习。再如当学生学过数词一到一百以后，老师把相关的数词进行归纳比较，辨别词形及读音的变化，如six-sixteen-sixty，做成微课，课后供给学生复习巩固。微课有利于培养学生自主学习能力，有利于学生按照自己的学习进度进行预习，有利于学生课后进行复习，补缺补漏。从另一个层面来看，“微课” 也是课堂的延伸与拓展，有利于学生学习、了解更多的相关知识与文化，在极大程度上支持了“反转课堂”的进行，节省了课堂时间，使师生在课堂上有更多的时间应用于交流与互动，达到更好的教学效果。
四、信息技术条件下造就了新型的师生关系
作为当代教师，我们要勇于接受新鲜事物，主动学习新知识，努力学习现代教育技术，迎难而上，把现代教育技术运用于教育教学之中，把信息技术融入到小学英语课堂, 致力于改变传统的教学模式,改变学生的学习方式和师生的交往方式,增强学生的认知能力,激发学生的英语学习兴趣。只有这样，我们才能够成为时代的佼佼者，成为学生喜欢的老师。
信息技术条件下必然造就了新型的师生双边互动关系,促进了师生关系朝着良好的方向发展,而良好的师生关系反过来可以提高教育教学质量,有助于教师开展教育教学活动。例如，教师可以通过校讯通给学生布置作业或向家长反映学生在校表现情况，并与家长取得联系、沟通，让家长督促、指导自己的孩子学习，有利于老师了解学生在家的学习动态，并有针对性地进行教育教学。另外，教师还可以利用“新课标形式下小学英语网络作业形式探究”课题组创建的“一起作业网”给学生布置相应的作业，让学生在家独立完成作业并进行网上批改，使学生及时了解知识掌握情况，让老师轻而易举地在网上检查学生完成作业情况，方便快捷，同时也减少了教师批改学生作业的工作量。再说，网上的作业形式多样，图、文、声、像并茂，游戏性强，富有挑战性，能够激起学生的学习欲望，真可谓是“玩中学、学中玩”，很受学生欢迎，充分调动了学生的学习积极性，发挥了他们的主体作用，提高了他们的英语学习兴趣。这种信息技术影响下的良性循环，很好地改善了师生之间的关系，促使新型的师生双边互动关系更和谐、更融洽。
“十二五” 第3期泉州市小学英语骨干教师培训教育见习期间，泉州实验小学、师院附小及德化实验小学三所学校给我们提供了十来节的观摩研讨课，他们上课独具特色、各有千秋，导入方式五花八门，教具使用多种多样，语境创设逼近生活，教学评价丰富多彩，所有这些无不体现了执教老师的教育智慧和用心，体现了他们对信息技术的利用和研发，以及对现代教育技术的热爱和追求。
总之，作为小学英语教师，我们要敢于面对现实，抓住机遇，跟上时代步伐，不断学习现代教育技术，擅于把信息技术有效融入到小学英语教学之中，充分发挥我们的聪明才智，挖掘教育智慧，创新教育理念，想尽各种教学方法和手段，激发学生的英语学习兴趣，努力提高小学英语教学效率。